OKUL MÜDÜRLERİNİN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNE YÖNELİK YAPILAN YASAL DÜZENLEMELERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ

Tansel Yazıcıoğlu

doi:10.17240/aibuefd.2020.20.52925-542459

OKUL MÜDÜRLERİNİN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNE YÖNELİK YAPILAN YASAL DÜZENLEMELERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ

Abstract

Bu araştırmanın amacı, ilkokul ve ortaokullarda görev yapan okul müdürlerinin, kaynaştırma eğitimi ile ilgili yapılan yasal düzenlemeler hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Araştırma, 2018–2019 eğitim-öğretim yılında Ankara İli Çankaya İlçesi’nde yürütülmüştür. Araştırmada, okul müdürlerinin görüşlerini belirlemek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Veriler, 2019 yılının Şubat ayında toplanmış ve cep telefonunun ses kayıt uygulaması kullanılarak kaydedilmiştir. Veriler, nitel veri analiz tekniklerinden içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular, kendileriyle görüşme yapılan okul müdürleri ile gerçekleştirilen görüşmelerden elde edilen verilerin analizi sonucu ortaya çıkan temalar dikkate alınarak sunulmuştur. Araştırmanın sonuçları, ülkemizde kaynaştırma eğitimine ilişkin yapılan yasal düzenlemelerin yeterli olduğunu, ancak bazı konularda güncel yasal düzenlemelere gereksinim duyulduğunu, yasal düzenlemelerin uygulanmasında ise sorunlar yaşandığını ortaya koymuştur. Sonuç olarak ülkemizde özel gereksinimli öğrencilerin eğitiminde önemli bir eğitim modeli olan kaynaştırma eğitimine ilişkin yapılan yasal düzenlemelerin gözden geçirilmesi ve uygulamada mevzuata ilişkin sorunların belirlenmesi gerekmektedir. Uygulayıcıların görüşlerine dayalı olarak yapılan mevzuat düzenlemesinin uygulamadaki sorunları azaltabileceği ve birçok yasal boşluğun önüne geçebileceği düşünülmektedir.

Keywords

Kaynaştırma,özel gereksinimli öğrenci,yasal düzenlemeler

References

Arslan, H. (2002). Okul müdürlüğünü geliştirme programları. 21. Yüzyıl Eğitim Yöneticilerinin Yetiştirilmesi Sempozyumu, Ankara
Avissar, G., Reiter, S.,& Leyser, Y. (2003). Principals' views and practices regarding inclusion: the case of Israeli elementary school principals. European Journal of Special Needs Education, 18(3), 355-369.
Aydın, M. (2000). Eğitim yönetimi. Ankara: Hatipoğlu Yayınevi.
Bailey, J.,& Plessis, D. (1997). Understanding principals’ attitudes towards inclusive schooling. Journal of educational administration, 35(5), 428-438.
Balo, E. D. (2015). İlkokullarda kaynaştırma eğitimi uygulamalarında karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Barnett, C.,& Monda-Amaya, L. E. (1998). Principals' knowledge of and attitudes toward inclusion. Remedial and Special Education, 19(3), 181-192.
Gareis, C. R., & Tschannen-Moran, M. (2005). Cultivating principals’ sense of efficacy: Supports that matter. Paper to be presented at the annual meeting of the University Council for Educational Administration, Nashville, TN. http://coe.ksu.edu/ucea/2005/TschannenUCEA2005.pdf
Gay, L. R. (1987). Educational research. Columbus: Merrill Publishing Company.

Graham, L. J.,& Spandagou, I. (2011). From vision to reality: Views of primary school principals on inclusive education in New South Wales, Australia. Disability & Society, 26(2), 223-237.
Gürsel, O.,& Vuran, S. (2010). Değerlendirme ve bireyselleştirilmiş eğitim programlarını geliştirme.İbrahim Diken (Ed.),İlköğretimde kaynaştırma(s. 194-230) içinde. Ankara. Pegem Akademi.
Gök, G.,& Erbaş, D. (2011). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin görüşleri ve önerileri. International Journal of Early Childhood Special Education, 3(1), 66-87.
Jahnukainen, M. (2015). Inclusion, integration, or what? A comparative study of the school principals’ perceptions of inclusive and special education in Finland and in Alberta, Canada. Disability & Society, 30(1), 59-72.
Kırcaali-İftar, G. (1998). Kaynaştırma ve destek özel eğitim hizmetleri. Süleyman Eripek (Ed.),Özel eğitim (s. 17-25) içinde. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları
Kozleski, E. B., Artiles, A. J., & Waitoller, F. R. (Eds.). (2011) Introduction: equity in inclusive education: historical trajectories and theoretical commitments.Cambridge, MA: Harvard University Press.
Kolat, S. (2010). Avrupa Birliği sosyal politikası çerçevesinde özürlülere yönelik ayrımcılıkla mücadele ve Türkiye’deki yansımaları. Başbakanlık Özürlüler İdaresi Başkanlığı Yayınları, Ankara.
Lashway, L. (2003). Role of the school leader: Trends and issues. Journal of Curriculum and Supervision, 18(3), 240-58.
Loreman, T., Deppeler, J.,& Harvey, D. (2011) Inclusive education: supporting diversity in the classroom. Crows Nest, Australia: Allen &Unwin.
Marshall, C.,& Rossman, G. B. (2014). Designing qualitative research. New York: Sage
Mattson, E. H., & Hansen, A. M. (2009). Inclusive and exclusive education in Sweden: principals' opinions and experiences. European Journal of Special Needs Education, 24(4), 465-472.
Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. (2000, 18 Ocak). Resmi Gazete (Sayı: 23937). (2000).Erişim adresi:http://www.resmigazete.gov.tr/arsiv/23937_1.pdf
Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. (2006, 31 Mayıs). Resmi Gazete (Sayı: 26184). Erişim adresi: http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2006/05/20060531-2.htm
Milli Eğitim Bakanlığı. (2010). İlköğretim Okullarındaki Kaynaştırma Uygulamalarının Değerlendirilmesi. Ankara. Milli Eğitim Basımevi.
Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. (2018, 7 Temmuz). Resmi Gazete (Sayı:30471). Erişim adresi:https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_07/09101900_ozel_egitim_hizmetleri_yonetmeligi_07072018.pdf
Milli Eğitim Bakanlığı (2018). 2017-2018 Milli Eğitim İstatistikleri.Erişim adresi: https://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_09/06123056_meb_istatistikleri_orgun_egitim_2017_2018.pdf
Mitchell, D. (2005) Contextualizing inclusive education. London: Routledge.
Salisbury, C. L. (2006). Principals' perspectives on inclusive elementary schools. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 31(1), 70-82.
Slee, R. (2011) Their regular school: Exclusion, schooling and inclusive education. London: Routledge.
Smith, P. (Ed.). (2010). Whatever happened to inclusion? The place of students with intellectual disabilities in general education classrooms. Whatever happened to inclusion? New York: Peter Lang.
Sucuoğlu, B.,& Kargın, T. (2010). İlköğretimde kaynaştırma uygulamaları. Ankara. Kök Yayıncılık.
Şişman, M. (1996). Etkili okul yönetimi, ilkokullarda bir araştırma. Eskişehir: Yayınlanmamış Araştırma Raporu
Topping, K. (2012). Conceptions of inclusion: widening ideas. In C. Boyle & K. Topping (eds.),What Works in Inclusion? Maidenhead: Open University Press
Turan, S. (2006). Eğitim liderliği, okul yönetimlerini geliştirme programı ders notları. Ankara: MEB İlköğretim Genel Müdürlüğü.
Uysal, A. (1995). Öğretmen ve okul yöneticilerinin zihin engelli çocukların kaynaştırılmasında karşılaşılan sorunlara ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Uzun, G. (2009). Kaynaştırma uygulamalarında ilköğretim okulu müdürlerinin rolü ve kaynaştırma uygulamalarına ilişkin görüş ve önerileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Yıkılmış, A.,& Sazak Pınar, E. (2005). İlköğretim okulu müdürlerinin kaynaştırmaya yönelik görüşlerinin belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, 1.
Yıldırım, A.,& Şimşek, H. (2013). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz-Bolat, E.,& Ata, N. (2017). Kaynaştırma uygulamaları hakkında okul yöneticilerinin görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 7-14.
Wood, W. (1998). Adapting instruction to accomodate students in inclusive settings. New Jersey, Prentice Hall. Arslan, H. (2002). Okul müdürlüğünü geliştirme programları. 21. Yüzyıl Eğitim Yöneticilerinin Yetiştirilmesi Sempozyumu, Ankara
Avissar, G., Reiter, S.,& Leyser, Y. (2003). Principals' views and practices regarding inclusion: the case of Israeli elementary school principals. European Journal of Special Needs Education, 18(3), 355-369.
Aydın, M. (2000). Eğitim yönetimi. Ankara: Hatipoğlu Yayınevi.
Bailey, J.,& Plessis, D. (1997). Understanding principals’ attitudes towards inclusive schooling. Journal of educational administration, 35(5), 428-438.
Balo, E. D. (2015). İlkokullarda kaynaştırma eğitimi uygulamalarında karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Barnett, C.,& Monda-Amaya, L. E. (1998). Principals' knowledge of and attitudes toward inclusion. Remedial and Special Education, 19(3), 181-192.
Gareis, C. R., & Tschannen-Moran, M. (2005). Cultivating principals’ sense of efficacy: Supports that matter. Paper to be presented at the annual meeting of the University Council for Educational Administration, Nashville, TN. http://coe.ksu.edu/ucea/2005/TschannenUCEA2005.pdf
Gay, L. R. (1987). Educational research. Columbus: Merrill Publishing Company.
Graham, L. J.,& Spandagou, I. (2011). From vision to reality: Views of primary school principals on inclusive education in New South Wales, Australia. Disability & Society, 26(2), 223-237.
Gürsel, O.,& Vuran, S. (2010). Değerlendirme ve bireyselleştirilmiş eğitim programlarını geliştirme.İbrahim Diken (Ed.),İlköğretimde kaynaştırma(s. 194-230) içinde. Ankara. Pegem Akademi.
Gök, G.,& Erbaş, D. (2011). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin görüşleri ve önerileri. International Journal of Early Childhood Special Education, 3(1), 66-87.
Jahnukainen, M. (2015). Inclusion, integration, or what? A comparative study of the school principals’ perceptions of inclusive and special education in Finland and in Alberta, Canada. Disability & Society, 30(1), 59-72.
Kırcaali-İftar, G. (1998). Kaynaştırma ve destek özel eğitim hizmetleri. Süleyman Eripek (Ed.),Özel eğitim (s. 17-25) içinde. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları
Kozleski, E. B., Artiles, A. J., & Waitoller, F. R. (Eds.). (2011) Introduction: equity in inclusive education: historical trajectories and theoretical commitments.Cambridge, MA: Harvard University Press.
Kolat, S. (2010). Avrupa Birliği sosyal politikası çerçevesinde özürlülere yönelik ayrımcılıkla mücadele ve Türkiye’deki yansımaları. Başbakanlık Özürlüler İdaresi Başkanlığı Yayınları, Ankara.
Lashway, L. (2003). Role of the school leader: Trends and issues. Journal of Curriculum and Supervision, 18(3), 240-58.
Loreman, T., Deppeler, J.,& Harvey, D. (2011) Inclusive education: supporting diversity in the classroom. Crows Nest, Australia: Allen &Unwin.
Marshall, C.,& Rossman, G. B. (2014). Designing qualitative research. New York: Sage
Mattson, E. H., & Hansen, A. M. (2009). Inclusive and exclusive education in Sweden: principals' opinions and experiences. European Journal of Special Needs Education, 24(4), 465-472.
Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. (2000, 18 Ocak). Resmi Gazete (Sayı: 23937). (2000).Erişim adresi:http://www.resmigazete.gov.tr/arsiv/23937_1.pdf
Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. (2006, 31 Mayıs). Resmi Gazete (Sayı: 26184). Erişim adresi: http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2006/05/20060531-2.htm
Milli Eğitim Bakanlığı. (2010). İlköğretim Okullarındaki Kaynaştırma Uygulamalarının Değerlendirilmesi. Ankara. Milli Eğitim Basımevi.
Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. (2018, 7 Temmuz). Resmi Gazete (Sayı:30471). Erişim adresi:https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_07/09101900_ozel_egitim_hizmetleri_yonetmeligi_07072018.pdf
Milli Eğitim Bakanlığı (2018). 2017-2018 Milli Eğitim İstatistikleri.Erişim adresi: https://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_09/06123056_meb_istatistikleri_orgun_egitim_2017_2018.pdf
Mitchell, D. (2005) Contextualizing inclusive education. London: Routledge.
Salisbury, C. L. (2006). Principals' perspectives on inclusive elementary schools. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 31(1), 70-82.
Slee, R. (2011) Their regular school: Exclusion, schooling and inclusive education. London: Routledge.
Smith, P. (Ed.). (2010). Whatever happened to inclusion? The place of students with intellectual disabilities in general education classrooms. Whatever happened to inclusion? New York: Peter Lang.
Sucuoğlu, B.,& Kargın, T. (2010). İlköğretimde kaynaştırma uygulamaları. Ankara. Kök Yayıncılık.
Şişman, M. (1996). Etkili okul yönetimi, ilkokullarda bir araştırma. Eskişehir: Yayınlanmamış Araştırma Raporu
Topping, K. (2012). Conceptions of inclusion: widening ideas. In C. Boyle & K. Topping (eds.),What Works in Inclusion? Maidenhead: Open University Press
Turan, S. (2006). Eğitim liderliği, okul yönetimlerini geliştirme programı ders notları. Ankara: MEB İlköğretim Genel Müdürlüğü.
Uysal, A. (1995). Öğretmen ve okul yöneticilerinin zihin engelli çocukların kaynaştırılmasında karşılaşılan sorunlara ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Uzun, G. (2009). Kaynaştırma uygulamalarında ilköğretim okulu müdürlerinin rolü ve kaynaştırma uygulamalarına ilişkin görüş ve önerileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Yıkılmış, A.,& Sazak Pınar, E. (2005). İlköğretim okulu müdürlerinin kaynaştırmaya yönelik görüşlerinin belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, 1.
Yıldırım, A.,& Şimşek, H. (2013). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz-Bolat, E.,& Ata, N. (2017). Kaynaştırma uygulamaları hakkında okul yöneticilerinin görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 7-14.
Wood, W. (1998). Adapting instruction to accomodate students in inclusive settings. New Jersey, Prentice Hall.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

Research Article

Authors

Tansel Yazıcıoğlu ^*
0000-0002-0946-2637
Türkiye

Publication Date

March 6, 2020

Submission Date

March 20, 2019

Acceptance Date

January 29, 2020

Published in Issue

Year 2020 Volume: 20 Number: 1

DOI

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020.20.52925-542459

IZ

https://izlik.org/JA49CK99AU

Cite

RIS / Bibtex

APA

Yazıcıoğlu, T. (2020). OKUL MÜDÜRLERİNİN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNE YÖNELİK YAPILAN YASAL DÜZENLEMELERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 168-181. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020.20.52925-542459

AMA

1.Yazıcıoğlu T. OKUL MÜDÜRLERİNİN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNE YÖNELİK YAPILAN YASAL DÜZENLEMELERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ. BAİBÜEFD. 2020;20(1):168-181. doi:10.17240/aibuefd.2020.20.52925-542459

Chicago

Yazıcıoğlu, Tansel. 2020. “OKUL MÜDÜRLERİNİN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNE YÖNELİK YAPILAN YASAL DÜZENLEMELERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 20 (1): 168-81. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020.20.52925-542459.

EndNote

Yazıcıoğlu T (March 1, 2020) OKUL MÜDÜRLERİNİN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNE YÖNELİK YAPILAN YASAL DÜZENLEMELERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 20 1 168–181.

IEEE

[1]T. Yazıcıoğlu, “OKUL MÜDÜRLERİNİN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNE YÖNELİK YAPILAN YASAL DÜZENLEMELERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ”, BAİBÜEFD, vol. 20, no. 1, pp. 168–181, Mar. 2020, doi: 10.17240/aibuefd.2020.20.52925-542459.

ISNAD

Yazıcıoğlu, Tansel. “OKUL MÜDÜRLERİNİN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNE YÖNELİK YAPILAN YASAL DÜZENLEMELERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 20/1 (March 1, 2020): 168-181. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020.20.52925-542459.

JAMA

1.Yazıcıoğlu T. OKUL MÜDÜRLERİNİN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNE YÖNELİK YAPILAN YASAL DÜZENLEMELERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ. BAİBÜEFD. 2020;20:168–181.

MLA

Yazıcıoğlu, Tansel. “OKUL MÜDÜRLERİNİN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNE YÖNELİK YAPILAN YASAL DÜZENLEMELERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol. 20, no. 1, Mar. 2020, pp. 168-81, doi:10.17240/aibuefd.2020.20.52925-542459.

Vancouver

1.Tansel Yazıcıoğlu. OKUL MÜDÜRLERİNİN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNE YÖNELİK YAPILAN YASAL DÜZENLEMELERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ. BAİBÜEFD. 2020 Mar. 1;20(1):168-81. doi:10.17240/aibuefd.2020.20.52925-542459

Cited By

Eğitim Yöneticilerinin Kaynaştırma Eğitim Uygulamalarına İlişkin Görüşleri ve Önerileri

Harran Education Journal

https://doi.org/10.22596/hej.1209409