ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN UZAKTAN ÖĞRENME ORTAMLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ İLE İNGİLİZCE DERS BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN GÖRÜNÜMÜ

Year 2020, Volume: 20 Issue: 4, 1711 - 1728, 15.12.2020

Özlem Karakış

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020.20.58249-632620

Cited By: 1

Abstract

Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitim öğrenme ortamlarına ilişkin görüşleri ve İngilizce ders başarısı arasındaki ilişkinin incelendiği ve ilişkisel tarama modelinde yürütülen bu çalışmaya toplam 924 lisans ve ön lisans öğrencisi katılmıştır. Araştırmada, Kişisel Bilgi Formu, Web-Tabanlı Öğrenme Ölçeği ve İngilizce II dersi başarı notları kullanılmıştır. Öğrencilerin, öğretmen desteği, öğrenci iletişim ve iş birliği, kişisel ilgi, otantik (gerçekçi) öğrenme, aktif öğrenme, öğrenci özerkliği ve memnuniyet olmak üzere tüm alt boyutlarda olumlu görüş bildirdiği; %75,60’ının İngilizce dersinde başarılı olduğu; İngilizce dersinde kadın öğrencilerin ve lisans öğrencilerinin daha başarılı olduğu; İngilizce dersinde başarılı ve başarısız olan öğrencilerin uzaktan eğitim öğrenme ortamına ilişkin görüşlerinin tüm boyutlarda olumlu ve birbirine benzer düzeyde olduğu; öğretmen desteği, iletişim ve iş birliği, kişisel ilgi ve aktif öğrenme boyutlarında kadın ve erkek öğrencilerin ortalamaları arasındaki farkın anlamlı bulunmadığı; otantik öğrenme ve öğrenci özerkliği boyutunda kadın öğrencilerin ortalamasının erkek öğrencilerin ortalamasından anlamlı düzeyde yüksek olduğu; memnuniyet alt boyutunda erkek öğrencilerin ortalamasının kadın öğrencilerin ortalamasından anlamlı düzeyde yüksek olduğu belirlenmiştir. Aktif öğrenme ve memnuniyet alt boyutlarında ön lisans ve lisans seviyesindeki öğrenci ortalamaları arasında farkın anlamlı olmadığı; öğretmen desteği, iletişim ve iş birliği, kişisel ilgi, otantik öğrenme ve öğrenci özerkliği alt boyutlarında lisans öğrencilerinin ortalamalarının ön lisans öğrencilerinin ortalamalarından anlamlı olarak yüksek olduğu belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen verilere dayanarak, Yükseköğretim Kurumu (YÖK) ve Devlet Planlama Teşkilatı’nın (DPT) artan uzaktan eğitim hizmetlerinin gelişmesini sağlaması; etkileşimli uygulamaların geliştirilmesi ve öğrencinin sürece dâhil olmasının mümkün olduğu kadar arttırılması önerilerinde bulunulmuştur.

Keywords

Yabancı dil eğitimi, Yabancı dil ders başarısı, web tabanlı uzaktan eğitim, uzaktan eğitim, e-öğrenme

THE VIEW OF THE RELATIONSHIP BETWEEN UNIVERSITY STUDENTS’ OPINIONS ABOUT DISTANCE LEARNING ENVIRONMENTS AND ENGLISH COURSE SUCCESS

Abstract

A total of 924 graduate and undergraduate students participated in the present study, which was conducted in a relational survey model, in which the relationship between university students’ opinions on distance learning learning environments and English II course success was examined. Personal Information Form, Web-Based Learning Environment Instrument and English II course success grades were used in the research.That the students expressed positive opinions in all sub-dimensions including teacher support, student communication and cooperation, personal attention, authentic (realistic) learning, active learning, student autonomy and satisfaction; 75,60 % was successful in English course; female students and undergraduate students are more successful in English course; the opinions of successful and unsuccessful students about the distance learning environment are positive and similar in all dimensions; the difference between the average of male and female students were not significant in teacher support, communication and cooperation, personal attention and active learning dimensions; the average of female students was significantly higher than the average of male students in the dimension of authentic learning and student autonomy; the average of male students was found to be significantly higher than the average of female students in the sub-dimension of satisfaction. Based on the data obtained in the research, that the Higher Education Institution (HEI) and the State Planning Organization (SPO) ensure the development of increasing distance education services; developing interactive applications and increasing student involvement as much as possible were suggested.

Keywords

distance education, e-learning, foreign language course achievement, foreign language education, web-based distance education

References

• Akpınar, Y. (2005). Bilgisayar destekli eğitimde uygulamalar. Anı Yayıncılık.
• Aktaş, Ö. (2008). Uzaktan eğitim teknolojileri ve kullanım yeterlilikleri [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Marmara Üniversitesi.
• Al, U. & Madran, O. (2004). Web tabanlı uzaktan eğitim sistemleri: Sahip olması gereken özellikler ve standartlar. Bilgi Dünyası, 5(2), 259-271.
• Alkan, C. (1997). Eğitim teknolojisi (5. Baskı). Anı Yayıncılık.
• Andreou, G., Vlachos, F., & Andreou, E. (2005). Affecting factors in second language learning. Journal of Psycholinguistic Research, 34(5), 429-438.
• Balaman, F. (2014). Web tabanlı uzaktan eğitimin meslek yüksekokulu öğrencilerinin internet programcılığı 2 dersindeki akademik başarılarına etkisi [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Dicle Üniversitesi.
• Bartolic-Zlomislic, S., & Bates, A. W. (1999). Investing in online learning: Potential benefits and limitations. Canadian Journal of Communication, 24(3) 349-366. https://www.cjc-online.ca/index.php/journal/article/view/1111/1017 (Erişim tarihi 17 Mart 2019).
• Baysal, S. (2018). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin dil öğrenme stratejilerinin ve yabancı dile yönelik kalıplaşmış düşüncelerinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
• Bozkurt, A., Akgun-Ozbek, E., Yilmazel, S., Erdogdu, E., Ucar, H., Guler, E., …Aydin, C. H. (2015). Trends in distance education research: A content analysis of journals 2009-2013. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(1), 330-363. https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i1.1953.
• Büyükkaragöz, S. & Çivi, C. (1994). Genel öğretim metotları. Atlas Kitabevi.
• Chiu, C. M., & Wang, E. (2008). Understanding web-based learning continuance intention: The role of subjective task value. Information and Management, 4(3), 194-201.
• Çinkara E., & Bağçeci, B. (2013). Learners’ attitudes towards online language learning; and corresponding success rates. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 14(2), 118-130.
• Dabbagh, N., & Brenda B. (2005). Online learning: Concepts, strategies, and application. Pearson.
• Demirel, Ö. (Ed.). (2007). Eğitimde yeni yönelimler. Pegem A Yayıncılık.
• Deniz, K. Z., Gülden, Ç., & Şen, H. (2013). The examination of foreign language achievement in terms of certain variables. İlköğretim Online, 1(2), 436‐444.
• Deperlioğlu, Ö. & Ergün, E. (2011). Uzaktan eğitim uygulamaları ve öğretim yönetim sistemleri [Sözlü Sunum]. XIII. Akademik Bilişim Konferansı, İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Dinçer, S. (2006, 9-11 Şubat). Bilgisayar destekli eğitim ve uzaktan eğitime genel bir bakış [Sözlü Sunum]. VIII. Akademik Bilişim, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
• Ekmekçi, E. (2014). Distance education in foreign language teaching: Evaluations from the perspectives of Freshman students [Sözlü Sunum]. IETC Konferans Bildirisi, Chicago.
• Ersoy, M. (2008). Bilgisayar destekli matematik öğretimi: kutupsal koordinatlar konusunda mathematica aktiviteleri [Sözlü Sunum]. II. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, İzmir.
• Ersoy. N. Ş. (2015). Uzaktan İngilizce dersinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 95-106, Makale No:13. ISSN: 2146-9199.
• Ertuğrul, E. (1999, 15-16 Kasım). Uzaktan eğitim nedir? Uzaktan eğitimin kuramsal ilkeleri, yöntemleri, kullanım alanları, amaçları, faydaları, teknikleri nelerdir? [Sözlü Sunum]. Birinci Uzaktan Eğitim Sempozyumu, Kara Kuvvetleri Eğitim ve Doktrin Komutanlığı, Ankara.
• Gömleksiz, M. N. (2004). Use of education technology in English classes. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 3(2), 71-77.
• Gürbüz, T. (2008, 16-18 Nisan). Eğitimde bilgi yönetimi ve e-öğrenme. 2nd International Computer & Instructional Technologies Symposium (ICITS 2008). İzmir, Türkiye.
• Hyland, F. (2004). Learning autonomously: Contextualising out-of-class English language learning. Language Awareness, 13(2), 180-202.
• İşman, A. (2011). Uzaktan eğitim. Pegem A Yayıncılık.
• Johnson, S. D., Aragon, S. R., Shaik, N., & Palma-Rivas, N. (2000). Comparative analysis of learner satisfaction and learning outcomes in online and face-to-face learning environments. Journal of Interactive Learning Research, 11(1), 29-49.
• Karaaslan, İ. & Tecim, V. (2008). Uzaktan eğitime yeni bir bakış: örnek uygulama. Yeni Düşünceler Dergisi, Şubat, 3, 135-148.
• Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler (25. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
• Kaya, M. (2012). Uzaktan eğitimde öğrenenlerin yabancı dil öğreniminde özerk öğrenme becerileri: Uzaktan İÖLP örneği [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Anadolu Üniversitesi.
• Kaya, Z. (2002). Uzaktan eğitim. Pegem A Yayıncılık.
• Kaya, Z., Erden, O., Çakır, H. & Bağırsakçı, N. B. (2004). Uzaktan eğitimin temelleri dersindeki uzaktan eğitim ihtiyacı ünitesinin web tabanlı sunumunun hazırlanması. Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 3(3), 165-175.
• Kazu, İ. Y. & Özdemir, O. (2002, 23-26 Ekim). Teknik öğretmen adaylarının uzaktan eğitimle ilgili görüş ve beklentileri (Fırat Üniversitesi örneği). XI. Eğitim Bilimleri Kongresi, Yakın Doğu Üniversitesi Lefkoşa, KKTC.
• Keegan, D. (1996). Foundations of distance education. Routledge.
• Kerres, M., & Witt, C. (2003). A didactical framework for the design of blended learning arrangements. Journal of Educational Media, 28(2-3),101-113. https://doi.org/10.1080/1358165032000165653.
• Klocokova, D., & Munk, M. (2011). Usage analysis in the web-based distance learning environment in a foreign language education: Case study. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 993-997.
• Küçük, M. (2011). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. Nobel Yayınları.
• Kubota, R. (2003). New approaches to gender, class, and race in second language writing. Journal of Second Language Writing, 12, 31-47. https://doi.org/10.1016/S1060-3743(02)00125-X
• Melis, E., Andres, E., Budenbender, J., Frischauf, A., Goduadze, G., Libbrecht, P., Pollet, M., & Ullrich, C. (2001). Active math: A generic and adaptive web-based learning environment. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 12, 385-407.
• Metin, A. E., Karaman, A. & Aksoy, Y. (2017). Öğrencilerin uzaktan eğitim sistemine bakış açısı ve uzaktan eğitim İngilizce dersinin verimliliğinin değerlendirilmesi: Banaz Meslek Yüksekokulu. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 640-652.
• Moore, M. G. (1993). Theory of transactional distance. In D. Keegan (Ed.), Theoretical principles distance education (pp. 22-38). Routledge.
• Moore, M. G., & Kearsley, G. (2011). Distance education: A systems view of online learning (3rd edition). Wadsworth Cengage Learning.
• Osguthorpe, R. T., & Graham, C. R. (2003). Blended learning environments definitions and directions. The Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227-233.
• Oxford, R., Park-Oh, Y., It, S., & Sumrall, M. (1993). Japanese by satellite: Effects of motivation, language learning styles and strategies, gender, course level, and previous language learning experience on Japanese language achievement. Foreign Language Annals, 26(3), 359-371.
• Özaygen, A. (2000). İnternete dayalı uzaktan eğitim. Bilim ve Teknik Dergisi, Mart, 388, 100-103.
• Özkök, G. A. (2013). Reliability and validity of the Turkish version of the web-based learning environment instrument (WEBLEI). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 28(2), 335-347.
• Özmen, A. & Göktay, İ. E. (2002, 25 Mayıs). Uzaktan eğitim ve Dumlupınar Üniversitesi modeli [Sözlü Sunum]. Açık ve Uzaktan Eğitim Sempozyumu, Eskişehir.
• Özüdoğru F., & Hişmanoğlu M. (2016). Views of freshmen students on foreign language courses delivered via e-learning. Turkish Online Journal of Distance Education (TOJDE), 17(1), 31-47.
• Pepeler, E., Özbek, R. & Adanır, Y. (2018). Uzaktan eğitim ile verilen İngilizce dersine yönelik öğrenci görüşleri: Muş Alparslan Üniversitesi örneği. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(3), 421-429.
• Pituch, K. A., & Stevens, J. P. (2016). Applied multivariate statistics for the social sciences: Analysis with SAS and IBM’s SPSS (6th Ed.). Taylor and Francis.
• Rasmussen, R. C. (2003). The quantity and quality of human interaction in a synchronousblended learning environment [Unpublished doctoral dissertation]. Brigham Young University. https://www.learntechlib.org/p/123112/ (Erişim tarihi:10.10.2019)
• Shachar, M., & Neumann, Y. (2003). Differences between traditional and distance education academic performances: A meta-analytic approach. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 4(2), 1-20.
• Senemoğlu, N. (2010). Gelişim, öğrenme ve öğretim. Pegem A Yayıncılık.
• Seven, M. A. (2012). Uzaktan ve örgün eğitime devam eden öğrencilerin İngilizce dersindeki başarı düzeylerinin karşılaştırılması. Ekev Akademi Dergisi, 16(50), 215-228.
• Shih, H., Chen, S., Wey, S., & Chen, S. (2013) The relationship among tertiary level efl students’ personality, online learning motivation and online learning satisfaction. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 103, 1152-1160. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.10.442
• Sözen, Ü. (2003). Hizmet içi eğitimde yeni açılım e-eğitim. Polis Dergisi, 37(9), 46-48.
• Srichanyachon, A. N. (2013). Attitudes of undergraduate students towards an online English course. Turkish Online Journal of Distance Education, 14(2), 225-232.
• Şanlı, B. (2016). Üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce başarısını yordayan faktörler (Karabük Üniversitesi örneği) [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Düzce Üniversitesi.
• Şirin, R. (2015). İngilizce dersinin uzaktan eğitimine yönelik öğrenci görüşleri [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Çukurova Üniversitesi.
• Tanyeli, N. (2009). The efficiency of online English language instruction on students’ reading skills. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 564-567.
• Taylor, J. C. (2001). The future of learning-learning for the future: Shaping the transition. https://eportfolio.usq.edu.au/user/taylorj/exemplary-publications (Erişim tarihi 17 Mart 2019).
• Ushida, E. (2005). The role of students’ attitudes and motivation in second language learning in online language courses. CALICO Journal, 23(1), 49-78.
• Uşun, S. (2006). Uzaktan eğitim. Nobel Yayın Dağıtım.
• Varol, A. & Karabatak, M. (2002). Çevrimiçi uzaktan eğitimde sınav otomasyonu. II. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Sempozyumu ve Fuarı (16-18 Ekim 2002), Sakarya Üniversitesi, MEB Eğitim Teknolojileri, Ohio University ve Iowa State University İşbirliğiyle, Sakarya.
• Vatanartıran, S., Dalgıç, G. & Karadeniz, Ş. (2014). Öğrencilerin yabancı dil başarısını açıklayan etmenler. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(3), 1-18.
• Yalın, H. İ. (2003). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme (8. Baskı). Nobel Yayınları.
• Yanpar, T. (2009). Öğretim tasarımı ve materyal geliştirme. Anı Yayıncılık.
• Yavuz, R. (2016). Eğitim fakültesi 1. sınıf öğrencilerinin uzaktan eğitime ilişkin tutumları ile İngilizce dersine ilişkin tutumları arasındaki ilişki [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
• Yeniad, M. (2006). Uzaktan eğitimde kullanılmak üzere web tabanlı bir portal yazılımı geliştirme [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Çukurova Üniversitesi.
• Walker, S. L., & Fraser, B. J. (2005). Development and validation of an instrument for assessing distance education learning environments in higher education: The distance education learning environments survey (DELES). Learning Environments Research: An International Journal, 8(3), 289-308.
• Wentling, T., & Park, J.-H. (2002). Cost analysis of e-learning: A case study of a university program. University of Illinois at Urbana-Champaign. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.86.5844&rep=rep1&type=pdf, (Erişim tarihi: 17 Mart 2019).