Research Article

Eğitim Programları ile Sektör Eğilimlerinin Karşılaştırılması: Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi İletişim Fakültesi Örneğinde

Number: 42 November 30, 2023
EN TR

Eğitim Programları ile Sektör Eğilimlerinin Karşılaştırılması: Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi İletişim Fakültesi Örneğinde

Öz

İletişim eğitimi, kuramsal ve akademik gelişmelere ek olarak sektörün dinamiklerini de yakından takip etmelidir. Bu nedenle iletişim fakülteleri, lisans ders programlarını geliştirirken sektörün ihtiyaçlarını göz önünde bulundurmaları gerekmektedir. Bu çalışmanın temel hedefi, Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi İletişim Fakültesi'nin lisans ders programlarını, sektörün talepleri ve eğilimleri ile karşılaştırmaktır. Bu doğrultuda, iş ilanlarının en yoğun olduğu web siteleri ve önemli medya kuruluşlarının sitelerindeki iş ilanları incelenmiştir. İnceleme sürecinde iletişim uzmanı, gazeteci uzmanı, halkla ilişkiler uzmanı, reklam uzmanı ve radyo televizyon uzmanı pozisyonları ele alınmıştır. İş ilanlarında ortak görevler ve beceriler belirlenmiş ve bu gereksinimler, ilgili fakülte ders programlarıyla karşılaştırılmıştır. Sonuç olarak, Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi İletişim Fakültesi'nin ders programlarının genel olarak sektör taleplerine uygun olduğu, ancak bazı görevler ve becerileri geliştirecek derslerin eksik olduğu sonucuna ulaşılmıştır. İncelemeler, Gazetecilik programının sektör isteklerine en uygun olduğunu ve Radyo Televizyon ve Sinema programının teknik bilgi ve beceri açısından diğer programlara göre daha üstün olduğunu göstermiştir.

Anahtar Kelimeler

İletişim Eğitimi , İletişim Fakültesi , Sektör Eğilimi , Müfredat

References

  1. Arık, M. B., & Bayram, F. (2011). İletişim Eğitimi ve İletişim Akademisyenleri: Veriler Işığında Genel Bir Değerlendirme. Akdeniz Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, 15, 81–98.
  2. Artysheva, M., & Yurdigül, A. (2021). Role Perceptions of Public Relations Practitioners: Kyrgyzstan Sample. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(4), 1573–1592. https://doi.org/10.53487/ataunisosbil.951280
  3. Bişkek Devlet Üniversitesi Resmi Web-Sitesi. (2023). https://www.bhu.kg/academics/jisd
  4. Can, S. (2018). İletişim Eğitiminde Akademi ve Sektör Beklentileri Üzerine Bir Araştırma. NWSA Academic Journals, 13(3), 57–73. https://doi.org/10.12739/nwsa.2018.13.3.4c0225
  5. Cervi, L., Simelio, N., & Tejedor, C. S. (2021). Analysis of Journalism and Communication Studies in Europe’s Top Ranked Universities: Competencies, Aims and Courses. Journalism Practice, 15(7), 1033–1053. https://doi.org/10.1080/17512786.2020.1762505
  6. Coşkun, M., & Gürer, M. (2020). İletişim Eğitiminde Staj Gerçeği-Sektör, Eğitim Kurumu Saha Çalışması. Selçuk İletişim, 13(2), 942–966. https://dergipark.org.tr/tr/pub/josc/issue/55089/690876
  7. Craig, R. T., & Carlone, D. A. (1998). Growth and transformation of communication studies in U. S. higher education: Towards reinterpretation. Communication Education, 47(1), 67–81. https://doi.org/10.1080/03634529809379111
  8. Engleberg, I. N., Emanuel, R. C., Van Horn, T., & Bodary, D. L. (2008). Communication education in U.S. community colleges. Communication Education, 57(2), 241–265. https://doi.org/10.1080/03634520701858230
  9. Güz, N., Yanık, H., & Yeğen, C. (2017). A new approach to the education system of Communication Faculties. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(5), 1546–1560.
  10. Hahn, L., Lippert, L., & Paynton, S. (2011). Survey of Communication Study. Wikibooks. https://en.wikibooks.org/wiki/Survey_of_Communication_Study