Impact of Creative Drama Method on Students’ Speaking Skills

Year 2021, , 223 - 245, 27.04.2021

Özlem Öztürk Pat Muamber Yılmaz

https://doi.org/10.30831/akukeg.740277

Cited By: 6

Abstract

Aim of the research was to investigate the impact of creative method on improving students’ speaking skills in primary school 3rd grade Turkish language course. The study was carried out with primary school 3rd graders studying at a private primary school in Çaycuma, Zonguldak. The research was carried out on forty-six 3rd grade students. Quasi-experimental design with pretest-posttest control group was used in the study. Speaking education was given using creative drama method in the experimental group and using current instructional program (traditional teaching method) in the control group. In the study, “Speaking Skill Assessment Rubric” developed by the researcher was employed as data collection instrument. Intervention lasted for six weeks. Shapiro-Wilk normality test was employed to determine whether the data showed normal distribution or not. The data were analyzed via SPSS package program version 20.0. Arithmetic mean, standard deviation and t test was calculated in data analysis. As a result of the study, a significant difference was observed between speaking skills of the students in the experimental group and the ones in the control group; the difference was in favor of the experimental group. 

Keywords

speaking, speaking skill, creative drama method, Turkish language course

Yaratıcı Drama Yönteminin Öğrencilerin Konuşma Becerileri Üzerindeki Etkisi

Abstract

Araştırmanın amacı ilkokul 3. Sınıf Türkçe dersinde yaratıcı drama yönteminin öğrencilerin konuşma becerilerini geliştirmeye etkisini incelemektir. Araştırma Zonguldak ili Çaycuma ilçesindeki özel bir ilkokulda 3. sınıf öğrencileri üzerinde yapılmıştır. Araştırma 3. sınıfta öğrenim gören 46 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmada ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel desen model kullanılmıştır. Deney grubundaki öğrencilere yaratıcı drama yöntemi ile kontrol grubundaki öğrencilere ise mevcut öğretim programı ile (geleneksel öğretim yöntemiyle) konuşma eğitimi verilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen “Konuşma Becerilerini Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Uygulama 6 haftada gerçekleştirilmiştir. Verilerin normal dağılım gösterip göstermediği Shapiro-Wilk normallik testi ile belirlenmiştir. Veriler SPSS 20.0 paket programına göre analiz edilmiştir. Verilerin analizinde istatistiksel işlemlerden aritmetik ortalama, standart sapma ve t testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda deney grubundaki öğrencilerin konuşma becerileri ile kontrol grubundaki öğrencilerin konuşma becerileri arasında anlamlı bir farklılık olduğu, bu farklılığın deney grubu lehine olduğu tespit edilmiştir. Buna göre yaratıcı drama yöntemi ile yapılan konuşma eğitiminin öğrencilerin konuşma becerilerine olumlu yönde etki ettiği sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

konuşma, konuşma becerisi, yaratıcı drama yöntemi, Türkçe dersi

References

• Adıgüzel, Ö. (2006). Yaratıcı drama kavramı, bileşenleri ve aşamaları. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1), 17-31.
• Akfırat, Ö. F. (2004). Yaratıcı dramanın işitme engellilerin sosyal becerilerinin gelişimine etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Akkaya, A. (2012). Öğretmen adaylarının konuşma sorunlarına ilişkin görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(20), 405-420.
• Aktepe, V., and Bulut. A (2014). Yaratıcı drama destekli matematik öğretimin öğrencilerin akademik başarısına etkisi. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 1081-1090.
• Aldağ, E. (2010). Yaratıcı dramanın dil öğreniminde motivasyonu artırma üzerindeki etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
• AnnGuli, L. (2004). The effects of creative drama-based intervention for children with deficits in social perception. (Unpublished doctoral dissertation). The University of Texas, Austin.
• Arslan, F. (2010). Türkçe ve sınıf öğretmenlerinin konuşma eğitimi ve konuşma etkinlikleri hakkındaki görüşleri (Kırıkkale ili örneği). (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırıkkale.
• Aslan, C. (2006). Yazınsal nitelikli çocuk kitaplarının çocuğun okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerine etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Ataman, M. (2006). Yaratıcı drama sürecinde yaratıcı yazma. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1), 75–88. Aykaç, M., and Adıgüzel, Ö. (2011). Sosyal bilgiler dersinde yaratıcı dramanın yöntem olarak kullanılmasının öğrenci başarısına etkisi. K.Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(1), 297-314.
• Aykaç, M. (2011). Türkçe öğretiminde çocuk edebiyatı metinleriyle kurgulanan yaratıcı drama etkinliklerinin anlatma becerilerine etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Aynal, S. (1989). Dramatizasyon yönteminin yabancı dil öğretimi üzerine etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Aytaş, G. (2008). Türkçe öğretiminde tematik yaratıcı drama. Ankara: Akçağ Yayıncılık.
• Bailey, S., and Watson, R. (1998). Establishing basic ecological understanding in younger pupils: a pilot evaluation of a strategy based on drama/role-play. Journal of Science Education, 20, 139–152.
• Barnes, H. (1998). Identifying educational strategies for use with deaf pupils. The Journal of National Drama, 5(3), 20-25.
• Bayraktar, H. (2012). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin öğretmeni ve ebeveyni ile olan iletişimleri ile Türkçe dersi konuşma becerileri arasındaki ilişki. (Yayınlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Bergil, A. (2010). İngilizce öğretiminde konuşma becerilerini geliştirmeye yönelik alternatif bir teknik: yaratıcı drama. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tokat.
• Büyüköztürk, Ş. (2011). Deneysel desenler öntest- sontest kontrol grubu desen ve veri analizi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Ceran, S. A. (2010). Yaratıcı düşünme teknikleri ile geliştirilen fen etkinliklerinin öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Corbett, B. A., Gunther, J. R., Comins, D. Price, J., Ryan, N., Simon, D., Schupp, C. W., and Rios, T. (2011). Theatre as therapy for children with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 41(4), 505–511.
• Çakır, B. (2008). Anasınıfı Türkçe dil etkinliklerinde yaratıcı drama yönteminin etkililiği. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). On Dokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Samsun.
• Çebi, A. (1996). Öğretim amaçlı yaratıcı drama yoluyla imgesel dil becerisinin geliştirilmesi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Çiftci, İ. (2001). Zihinsel engelli bireyler için hazırlanan bilişsel süreç yaklaşımına dayalı sosyal beceri öğretim programının etkililiğinin incelenmesi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Çelik, E. A. (2015). 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde yaratıcı düşünme etkinliklerinin kullanımı. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Aydın.
• De La Cruz, R. (1995). The effects of creative drama on the social and oral Language skills of children with learning disabilities. (Unpublished doctoral dissertation). Illionis State University, United States.
• Demir, T. (2010). Konuşma eğitiminde benmerkezci konuşmaya yönelik bir deneme. K.Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(2), 415-430.
• Dibek, E. (2003). 7-11 yaş öğretilebilir zihinsel engelli çocuklarda eğitici dramanın kelime kazanımına etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Doğan, Y. (2009). Konuşma becerisinin geliştirilmesine yönelik etkinlik önerileri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 185-204.
• Dupont, S. (1992). The effectiveness of creative drama as an instructional strategy to enhance the reading comprehension skills of fifth grade remedial readers. Reading Research and Instruction, 31(3), 41-52.
• Eldeniz Çetin, M., and Avcıoğlu, H. (2010). Zihinsel engelli öğrenciler için drama yöntemiyle sosyal beceri eğitim programının etkililiğinin incelenmesi. Internatioanal Online Journal of Educational Science, 2(3), 792-817.
• Farris, J. P., and Parke, J. (1993). To be or not to be: What students think about drama. The Clearing House, Vol. March/April, pp. 231-234.
• Flennoy, A. J. (1992). Improvising communication skills of first grade low achievers through whole language, creative drama and difference styles of writing. (Unpublished doctoral dissertation). Nova University, USA.
• Freeman, G. D., Sullivan, K., and Fulton, C. R. (2003). Effects of creative drama self-concept, social skills, and problem behavior. Journal of Educational Research, 96(3), 1-7.
• Gönen, M. (1999). Çocuk eğitiminde yaratıcı dramanın kullanılması. Ö. Adıgüzel (Ed.) Yaratıcı drama 1999-2002 yazılar içinde (s. 34-42). Ankara: Natürel Yayınları.
• Gresham, F. M., and Elliot, S. (1990). Social skills rating scale. American Guidance Service.
• Hedahl, G. O. (1980). The effect of Creative drama and fılm- making on self-concept. (Unpublished doctoral dissertation). University of Minnesota, Minnesota.
• İpek, A. (1998). Eğitimde dramanın zihinsel engelli çocukların sosyal gelişimleri üzerinde etkisinin incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Kadan, Ö. (2013). Yaratıcı drama yönteminin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersindeki başarı, tutum ve motivasyonlarına etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
• Kaf, Ö. (2000). Hayat bilgisi dersinde bazı sosyal becerilerin kazandırılmasında yaratıcı drama yönteminin etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(6), 173-184.
• Kahyaoğlu, H., Yavuzer, Y., and Aydede, M. N. (2010). Fen bilgisi dersinin öğretiminde yaratıcı drama yönteminin akademik başarıya etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(3), 741-758.
• Kara, Y., and Çam, F. (2007). Yaratıcı drama yönteminin bazı sosyal becerilerin kazandırılmasına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2007), 145-155.
• Kara, Ö. T. (2000). Türkçe öğretiminde yaratıcı drama. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
• Karakelle, S. (2009). Enhancing fluent and flexible thinking through the creative drama process. Thinking Skills and Creativity, 4(2), 124-129.
• Kardash, C. A., and Wright, L. (1987). Does creative drama benefit elementary school students; a meta-analysis. Youth Theatre Journal, 1(3), 11-18.
• Karateke, E. (2006). Yaratıcı dramanın ilköğretim 2. kademede 6. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine olan etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
• Karakuş, F. (2000). Drama yönteminin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin öykü yazma becerilerine etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Adana.
• Kassab, L. J. (1984). A poetic/dramatic approach to facilitate oral communication. (Unpublished doctoral dissertation). Pennsylvania State University, State College, PA.
• Kaya Güler, İ. (2008). İlköğretim dördüncü sınıf Türkçe dersinde yaratıcı drama yönteminin etkililiği. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). On Dokuz Mayıs Üniversitesi/ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Samsun.
• Keyik, S. (2011). Sanat eğitimi derslerinde yaratıcı drama etkinlikleri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Kılıç, İkbal Y. (2008). Yeni ilköğretim programında ilköğretim birinci kademe 3. sınıflarında Türkçe dersi öğretiminin değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
• Kılıç, Ş., and Tuncel, M. (2009). Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 56-81.
• Kocayörük Yaya, A. (2000). İlköğretim öğrencilerinin sosyal becerilerini geliştirmede dramanın etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Laurin, S. (2010). The effect of story drama on children’s writing skills. Unpublished master's thesis. Concordia Üniversitesi, Kanada.
• Maden, S. (2011). Drama tekniklerinden rol kartlarının konuşma becerilerinin öğretimindeki başarı ve tutum üzerine etkisi. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(2), 23-38.
• Maden, S. (2010). İlköğretim 6. sınıf Türkçe dersinde drama yönteminin temel dil becerilerinin kazanımına etkisi (Sevgi teması örneği). (Yayınlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
• Miller, H., Rynders, J. E., and Schleien, S. J. (1993). Drama: A medium to enhance social interaction between students with and without mental retardation. Mental Retardation, 31(4), 228-233.
• O’Hara, M. (1997). Proccess and product: some perspectives on the effect of presentation and performance in preparing pgce secondary english sudents to teach drama. Researching Drama and Theatre in Education, International Conference. University of Exeter, April 8th-12th.
• Özbay, M. (2005). Ana dili eğitiminde konuşma becerisini geliştirme teknikleri. Journal of Qafqaz University, 16, 177-184.
• Öztürk, A. (1997). Tiyatro dersinin öğretmen adaylarındaki sözel iletişim becerilerine etkileri. (Yayınlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Robbie, S. (1997). Along the Yellow Brick Road: Wcaving Metaphors in the Foreign Language Classroom. Researching Drama and Theatre in Education. International Conference, University of Exeter, April 8th-12th.
• Rosenberg, H. S. (1989). Transformations described: How twenty-three young people think about and experience creative drama. Youth Theatre Journal, 4(1), 21-27.
• Sağırlı, H. E, and Gürdal, A. (2002). Fen bilgisi dersinde drama tekniğinin öğrenci başarısına etkisi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 213-224.
• Sağlam, Ö. (2010). 7. sınıf öğrencilerinin hazırlıksız konuşma becerileri üzerine bir araştırma. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Enstitüsü, Ankara.
• Sallabaş, M. E. (2011). Aktif öğrenme yönteminin ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin konuşma becerilerine etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Saraç, G. (2007). Çocukların konuşma becerisinin geliştirilmesinde yaratıcı dramanın kullanılması. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Shulz, B.J., Carpenter, C.D. and Turnball, A.P. (1991). Mainstreaming exceptional students. Boston: Allyn and Bacon Inc.
• Solmaz, F. (1997). 6 yaş grubu çocukların alıcı ve ifade edici dil gelişimine yaratıcı drama eğitiminin etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Taşer, S. (2015). Konuşma eğitimi. İstanbul: Pegasus Yayıncılık.
• Temizyürek, F., Erdem, İ., and Temizkan, M. (2016). Konuşma eğitimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Tutuman, O. (2011). Türkçe öğretmenlerinin yaratıcı drama uygulama yeterlilikleri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Uçgun, D. (2007). Konuşma eğitimini etkileyen faktörler. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22(1), 59-67.
• Ulubey, Ö. (2015). Vatandaşlık ve demokrasi eğitimi programının yaratıcı drama ve diğer etkileşimli öğretim yöntemleri ile uygulanmasının akademik başarıya ve demokratik değerlere bağlılığa etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Ünsal, B. (2005). İlköğretim ikinci kademe (6, 7, 8. sınıflar) Türkçe dersinde drama yönteminin çocukların dil ve anlatım becerilerine katkısı. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Warger, C. L. (1983). Creative drama for autistic adolescents: exponding leisure and recreational options. meeting their needs: provision of services to the severely emotionally disturbed and autistic. Conference Proceedings, April 27-28.
• Yeşilyurt, E. (2011). 6. sınıflarda yapım eklerinin öğretimine yaratıcı dramanın etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
• Yıldırım, A., and Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
• Yılmaz, T. T. (2000). Türkçe öğretiminde yaratıcı drama yöntemi ile diksiyon becerileri kazandırmaya ilişkin bir model önerisi yaklaşımı. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Ankara.