The Effect of Teaching Questionning Skills on Types of Pre-School Teachers’ Questions

Year 2013, Volume: 6 Issue: 1, 1 - 39, 01.03.2013

D. Neslihan Bay Fatma Alisinanoğlu

Abstract

The aim of this study is to identify types of pre-school teachers’ questions, and to investigate the effect
of teaching questioning skills on types of pre-school teachers’ questions. In this before-and-after case study, 2
teachers teaching 5-year-olds were involved based on criterion sampling. After pre-observation, “Teaching
Questioning Skills Program” was implemented. Then, post-observation was done. We found out that while 6.9% of
the questions asked by Teacher A were open-ended beforehand, 34.5% of those were open-ended after program
implementation while 30.4% of the questions asked by Teacher B were open ended beforehand, 60.8% of those were
open-ended after program implementation. All in all, pre-school teachers asked a great number of closed-ended
questions. However, after program implementation, the number of open-ended questions increased

Keywords

pre-school, teacher, questioning skills, type

Soru Sorma Becerisi Öğretiminin Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sorularının Yapısı Üzerine Etkisi

Abstract

Araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin sorularının yapısının ortaya konulması ve soru sorma becerisi öğretiminin öğretmenlerin sorularının yapısı üzerine etkisinin incelenmesidir. Araştırma, nitel araştırma çeşidi olan “Öncesi-Sonrası Örnek Olay Çalışması”na göre tasarlanmıştır. Araştırmada, amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan kolay ulaşılabilir durum örneklemeye göre anaokulu, ölçüt örneklemeye göre de 5 yaş grubu 2 öğretmen katılımcı olarak belirlenmiştir. Araştırmada öğretmenlerin ön gözlemleri yapıldıktan sonra bir hafta ve 12 saatten oluşan “Soru Sorma Becerisi Öğretim Programı” uygulanmış ve daha sonra öğretmenlerin son gözlemleri yapılmıştır. Öncesi ve sonrası ile örnek olayın bütünüyle ortaya konulabilmesi için betimsel analiz yapılmıştır. Öğretmen A’nın soru sorma becerisi öğretimi öncesinde sorularının %6.9’u açık uçlu, öğretim sonrasında ise bunun %34.5 olduğu, Öğretmen B’nin öğretim öncesinde sorularının %30.4’ü açık uçlu iken öğretim sonrasında ise bunun %60.8 olduğu görülmüştür. Araştırmanın sonucunda, öncesinde öğretmenlerin ağırlıklı olarak kapalı uçlu soru sordukları, öğretim sonrasında ise açık uçlu sorularının oranlarında artış sağladıkları görülmüştür.

Keywords

okul öncesi, öğretmen, soru sorma becerisi, yapı