Subay Eğitiminin İyileştirilmesine Katkı Sağlayabilecek Alman Subay Eğitimi’ndeki Farklı Uygulamalar

Abstract

Toplu yaşama geçilmesiyle birlikte ortaya çıktığı düşünülen askerlik mesleği, her geçen gün büyüyerek oldukça kalabalık ve her türlü donanıma sahip orduları oluşturmuştur. Günümüzde ise dünya üzerindeki hemen hemen bütün ülkeler güvenliklerini sağlamak maksadıyla ordu veya ordular oluşturmaktadır. Orduların en önemli paydası subaylardır. Subaylar ordunun beyni konumundadır. Subaylar ordunun yönetiminden, eğitiminden, gelişiminden sorumludur. Subayların, ordunun tüm faaliyetlerinde ve tüm aşamalarında az veya çok bir şekilde sorumlulukları ve etkileri bulunmaktadır. Ordular için, dolayısıyla ülkeler için bu kadar önemli bir görev icra eden subayların eğitimi de ayrı bir önem kazanmaktadır. Makalemizde Alman subay eğitiminde uygulanan ve Türkiye’deki subay eğitiminde uygulanmayan, uygulandığı takdirde yarar sağlayacağı değerlendirilen eğitim aşamaları ele alınmıştır. Ayrıca var olan uygulamaların iyileştirilmesi maksadıyla bazı değerlendirmeler yapılmıştır. Böylece ideal subay eğitiminin oluşturulması amacına katkı sağlamaya gayret gösterilmiştir. Bu bağlamda; hangi aşamanın ne zaman uygulanması gerektiği, nedenleriyle birlikte ele alınmıştır. Alman Ordusu’ndaki subay eğitimini incelemiş olduğumuz “Alman Silahlı Kuvvetleri Üniversiteleri, Alman Kara Harp Okulu ve Almanya’da Subay Eğitimi” isimli tez çalışmasından çıkarılmıştır. Dolayısıyla bu çalışmada Alman Ordusu’ndaki subay eğitim modeli temel alınarak örnek bir model oluşturulmaya çalışılmıştır. 

Keywords

• subay eğitimi,subay,harp okulu,askeri üniversite,askeri eğitim

Different Practices in German Officer Training that can contribute to the improvement of officer training

Abstract

The military profession, which was (is) thought to have emerged as a result of the transition to mass life, grew (has grown) day by day and formed highly crowded and all kinds (equipped with many kinds) of armies. Nowadays, almost all countries in the world form armies or armies to ensure their security. The most important denominator (part) of the armies is the officer. Officers are the (brains of the armies.), (and they are) The officers are responsible for the management, training and development of the army. Officers have more or less responsibility and influence in all activities and stages of the army. The training of the officers who have played such an important role for the armies, and thus for the countries, also gains a special importance. In our article applied in German officers are not applied in education and training officers in Turkey appreciate the benefits it will provide implementation training stages evaluated were discussed. In addition, some assessments have been made to improve existing practices. Thus, an effort has been made to contribute to the purpose of creating ideal officer training. In this context; which stage should be applied when and why. The article is derived from the thesis (of) German Armed Forces Universities, German Military Academy and Officer Training in Germany”. Therefore, in this study, an exemplary model has been tried to be formed based on the officer training model of the German Army.

Keywords

• officer training,officer,military (war) school,military university,military training

References

1. Christian Westphal, der Panzergranadier Heft 34 2/2013. (2013). Freundeskreis der Panzergrenadiertruppe; Bibliotheken: HSU. Munster, Deutschland: Führerausbildung, die Offizierausbildung im Deutschen Heer, sh 13-19.
2. Napoleon I. Bonaparte: https://www.aphorismen.de/suche?f_thema=Soldat.
3. Presse und Informationsamt der Bundesregierung (BPA). / Bundesministerium der Verteidigung. (2015). https://www.bundesregierung.de/resource/blob/975292/730632/3ddaa973deceab1e99e12df2d45cdd14/freiwillig-dienen-download-bmvg-data.pdf?download=1
4. Bundeswehr, (t.y). https://www.bundeswehrentdecken.de/soldatenberuf/freiwilliger-wehrdienst
5. Markus FİSCHER (Hrsg). (2009). Abitur – und was jetzt?. Köln: Aqua Verlag
6. Dieter H. KOLLMER. (2004). FORUM 1/2004. Wie viel Bildung braucht der deutsche Offizier? S. 39-45 https://www.jstor.org/stable/24231492?newaccount=true&read-now=1&seq=7#page_scan_tab_contents