Coronavirus and Face-to-Face Learning in Higher Education: Students’ Nosophobia of Covid-19

Abstract

This study aims to evaluate the effectiveness of face-to-face education in the pandemic with a mixed methodology according to the covid-19 phobias and anxiety levels of higher education students. The research was designed within the framework of convergent simultaneous mixed research design. Quantitative data were obtained by using a covid-19 phobia questionnaire with the participation of 248 higher education students in a university located in the Mediterranean region of Turkey. Qualitative data were collected by using an open-ended question about the anxiety of catching the disease with the participation of 64 students. The first part of the scale includes demographic informations. In the other parts, there are 20 question items in 5-point Likert type and an open-ended question statement was included in order to enable different opinions to be expressed. Normally distributed quantitative data were analyzed using statistical programs, and qualitative data were analyzed using content analysis method to describe participant views. The results of the research reveal that university students have covid-19 phobia in the face-to-face education process and their phobias differ significantly according to the type of vaccine and the presence of people they are worried about infecting. On the other hand, it was determined that the place of residence don’t have a significant effect on the covid-19 phobia of the students. In addition, students explain their anxiety about getting sick in the context of environmental, individual and educational factors.

Keywords

• Face-to-face education
• Higher education students
• Covid-19 phobia

Koronavirüs ve Yükseköğretimde Yüz Yüze Eğitim: Öğrencilerin Covid-19’a Yakalanma Kaygıları

Öz

Bu çalışma, yükseköğretim öğrencilerinin covid-19 fobilerine ve kaygı düzeylerine göre pandemi sürecinde yüz yüze eğitim etkinliğini karma bir metodoloji ile değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Araştırma yakınsak paralel karma araştırma deseni çerçevesinde tasarlanmıştır. Nicel veriler, Türkiye'de Akdeniz bölgesinde yer alan bir üniversitede, 248 yükseköğretim öğrencisinin katılımıyla covid-19 fobisi anketi kullanılarak; nitel veriler ise, 64 öğrencinin katılımıyla hastalığa yakalanma kaygılarına ilişkin açık uçlu bir soru kullanılarak toplanmıştır. Ölçeğin ilk bölümünde demografik bilgiler yer almaktadır. İkinci bölümde, 5'li Likert tipinde 20 soru maddesi bulunmaktadır. Nitel kısmında ise, farklı görüşlerin de ifade edilebilmesini sağlamak amacıyla, bir açık uçlu soru ifadesine yer verilmiştir. Normal dağılım gösteren nicel veriler, istatistiksel programlar kullanılarak, nitel veriler ise katılımcı görüşlerinin betimlenmesi için içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, yüz yüze eğitim sürecinde üniversite öğrencilerinin covid-19 fobisi olduğunu ve fobilerinin aşı türü ile hastalığı bulaştırmaktan endişe ettikleri kişilerin bulunmasına göre anlamlı farklılık gösterdiğini ortaya koymaktadır. Buna karşın, ikamet edilen yerin öğrencilerin covid-19 fobisi üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığı belirlenmiştir. Ayrıca, öğrenciler hastalığa yakalanma kaygılarını çevresel, bireysel ve eğitimsel faktörler bağlamında açıklamaktadırlar.

Anahtar Kelimeler

• Yüz yüze eğitim
• Covid-19 fobisi
• Yükseköğretim öğrencileri

References

1. Ahorsu, D. K., Lin, C. Y., Imani, V., Saffari, M., Griffiths, M. D., & Pakpour, A. H. (2020). The Fear of COVID- 19 Scale: development and initial validation. International Journal of Mental Health and Addiction, 1. https://doi.org/10.1007/s11469-020-00270-8
2. Alıcılar H.E., Güneş G., & Çöl M. (2020). Toplumda COVID-19 pandemisiyle ilgili farkındalık, tutum ve davranışların değerlendirilmesi. ESTÜDAM Halk Sağlığı Dergisi, 5, 1-16. https://doi.org/10.35232/estudamhsd.763461
3. Apaydın Cırık, V., Aksoy, B. & Gül, U. (2021). COVID-19 sürecinde hemşirelik öğrencilerinin psikolojik sağlamlık düzeyleri ve baş etme stratejileri: Tanımlayıcı çalışma. Türkiye Klinikleri Hemşirelik Bilimleri Dergisi, 13(3), 693-703. DOI: 10.5336/nurses.2020-79559
4. Arpacı, İ., Karataş, K. & Baloğlu, M. (2020). The development and initial tests for the psychometric properties of the COVID-19 Phobia Scale (C19P-S). Personality and Individual Differences, 164, 110108. https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.110108
5. Asıcı, E. & Günlü, A. (2021). Üniversite öğrencilerinin gözünden COVID-19 salgını: Nitel bir araştırma. Gençlik Araştırmaları Dergisi, 9, 1-20.
6. Baki, A., & Gökçek, T. (2012). Karma yöntem araştırmalarına genel bir bakış. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(42), 1-21.
7. Baltacı, A. (2021). Nitel veri analizi. İçinde A. Uzungöz (Ed.) Bilimsel Araştırma Becerileri ve Araştırmada Güncel Desenler (ss. 71-102). Pegem Akademi.
8. Banerjee, D. (2020). The COVID-19 outbreak: Crucial role thepsychiatrists can play. Asian Journal of Psychiatry, 50, 102014. https://doi.org/10.1016/j.ajp.2020.102014

9. Baz, B. (2021). COVID-19 salgını sürecinde öğrencilerin olası öğrenme kayıpları üzerine bir değerlendirme. Temel Eğitim Dergisi, 3(1), 6-19. https://doi.org/10.52105/temelegitim.3.1.3
10. Birimoğlu Okuyan C., Karasu F., & Polat F. (2020). COVID19’un hemşirelik öğrencilerinin sağlık kaygısı düzeyleri üzerine etkisi. Van Sağlık Bilimleri Dergisi, 13, 45-52.
11. Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(3), 112-142.
12. Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Pegem Akademi.
13. Çiçekçisoy Kaya, Y. (2021). Üniversite ögrencilerinin covıd-19 salgınında endişe düzeyleri ile uzaktan eğitim kalitesine ilişkin algı ve tutumlar. İstanbul Ticaret Üniversitesi Girişimcilik Dergisi, 5(9), 45-63.
14. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2000). Reserch methods in education (5th Ed.). Routledge/Falmer.
15. Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research. Sage.
16. de Medeiros Carvalho, P. M., Moreira, M. M., de Oliveira, M. N. A., Landim, J. M. M., & Neto, M. L. R. (2020). The psychiatric impact of the novel coronavirus outbreak. Psychiatry Research, 286, 112902. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112902
17. de Oliveira Araújo, F. J., de Lima, L. S. A., Cidade, P. I. M., Nobre, C. B., & Neto, M. L. R. (2020). Impact of Sars-Cov-2 and its reverberation in global higher education and mental health. Psychiatry Research, 288.
18. Delibaş, L. (2021). COVID-19 fobisi ve endişe şiddeti; meslek yüksekokulu örneği. Hastane Öncesi Dergisi, 6(2), 201-212.
19. Demirkasımoğlu, N. (2018). Yakınsayan desen. İçinde K. Beycioğlu, N. Özer & Y. Kondakçı (Eds.) Eğitim Yönetiminde Araştırma (ss. 463-476). Pegem Akademi.
20. Dubeyve, M. J., Ghosh, R., Chatterjee, S., Biswas, P., Chatterjee, S., Dubey, S. (2020). COVID-19 and addiction. Diabetes & Metabolic Syndrome: Clinical Research & Reviews, 14, 817-823. https://doi.org/10.1016/j.dsx.2020.06.008
21. Eren, E. (2020). Yeni tip koronavirüs'ün Türk eğitim politikaları uygulamalarına etkisi: Milli Eğitim Bakanlığının ve Yükseköğretim Kurulunun yeni düzenlemeleri. Yükseköğretim Dergisi, 10(2), 153–162. doi:10.2399/yod.20.716645
22. Erhan, Ç. & Gümüş, Ş. (2020). Küresel salgın sonrasında yükseköğretimde fırsatlar ve riskler: üniversitelerin geleceği. İçinde M. Şeker, A. Özer & C. Korkut (Eds.) Küresel Salgının Anatomisi İnsan ve Toplumun Geleceği (ss. 193-210). TÜBA Bilimler Akademisi.
23. Gök, G. & Güzel Baydoğan, Ü. (2022). Covid-19 aşısı olma durumu ve Covid-19'dan korunmanın sağlık inanç modeli bağlamında değerlendirilmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 12, 231-248.
24. Gürbüz, S., Aydın, S. & Çöl, M. (2021). COVID-19 Aşı Çalışmaları ve Uygulamaları. İçinde, Yeni Koronavirüs Pandemisi Sürecinde Türkiye’de Covid-19 Aşılaması ve Bağışıklama Hizmetlerinin Durumu (ss. 45-60). Türk Tabipler Birliği.
25. Güzel, A. & Kurtoğlu, H. İ. (2022). Öğrencilerin Covid-19’a yönelik düşünceleri ile sağlık bilişleri durumlarının değerlendirilmesi. Sağlık Akademisyenleri Dergisi, 9(1), 19-30.
26. Holsti, O. R. (1969). Content analysis for the social sciences and humanities. Reading. Addison-Wesley.
27. Kara, E. (2020). KOVİD-19 pandemisindeki dezavantajlı gruplar ve sosyal hizmet işgücünün işlevi. Türkiye Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 4(1), 28-34
28. Karaca, Y., Selçuk, M. H. & Kalaycı, M. C. (2021). Beden eğitimi öğretmenlerinin COVID-19 fobilerinin incelenmesi. Türkiye Klinikleri Spor Bilimleri Dergisi. DOI: 10.5336/sportsci.2020-80011
29. Karadağ, E., & Yücel, C. (2020). Yeni tip Koronavirüs pandemisi döneminde üniversitelerde uzaktan eğitim: Lisans öğrencileri kapsamında bir değerlendirme çalışması. Yükseköğretim Dergisi, 10(2), 181–192. doi:10.2399/yod.20.730688
30. Karasar, N., (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
31. Kesgin, S., & Durak, M. B. (2021). Salgın ve demografi: Yaş gruplarına göre Covid-19 pandemisine yönelik algı ve tutumlar. Toplumsal Değişim, 6(3), 6-23.
32. Keskin Kızıltepe, S. & Yılmaz, Ş. (2021). Hemşirelik öğrencilerinin koronavirüs korkusu ile bakım davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi: Tanımlayıcı bir araştırma. Türkiye Klinikleri Hemşirelik Bilimleri Dergisi. DOI: 10.5336/nurses.2021-84438
33. Kurtulmuş, E. & Düşünceli, B. (2021). Phobia (Fear) of Covid 19, awareness of Covid-19 and levels of general belongingness. Üsküdar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 451-485. http://doi.org/10.32739/uskudarsbd.7.13.96
34. Meydan, A. (2021). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri. İçinde A. Uzungöz (Ed.) Bilimsel Araştırma Becerileri ve Araştırmada Güncel Desenler (ss. 25-39). Pegem Akademi.
35. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage.
36. Morse, J. M. (2000). Determining sample size. Sage Publications.
37. Nehir, S. & Güngör Tavşanlı, N., (2021). Covid-19 Pandemisinin hemşire ve ebe öğrencilerin korku ve kontrol algısı üzerindeki etkisi. Medical Sciences, 16(2),141-150. DOI: 10.12739/NWSA.2021.16.2.1B0116.
38. Nikčević, A. V., Marino, C., Kolubinski, D. C., Leach, D., & Marcantonio, M. S. (2020). Modelling the contribution of the Big Five personality traits, health anxiety, and COVID-19 psychological distress to generalised anxiety and depressive symptoms during the COVID-19 pandemic. Journal of Affective Disorders, 279, 578-584. https://doi.org/10.1016/j.jad.2020.10.053
39. Nwachukwu, I., Nkire, N., Shalaby, R., Hrabok, M., Vuong, W., Gusnowski, A., & Agyapong, V. O. (2020). COVID-19 Pandemic: Age-Related differences in measures of stress, anxiety and depression in Canada. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(17), 6366. https://doi.org/10.3390/ijerph17176366
40. Özer, M. & Suna, E. (2020). COVID-19 Salgını ve eğitim. İçinde M. Şeker, A. Özer & C. Korkut (Eds.) Küresel Salgının Anatomisi İnsan ve Toplumun Geleceği (ss. 171-192). TÜBA Bilimler Akademisi.
41. Punch, K. F. (2013). Introduction to social research: Quantitative and qualitative approaches. Sage
42. Sarı, S., & Dağ, İ. (2009). Belirsizliğe tahammülsüzlük ölçeği, endişe ile ilgili olumlu inançlar ölçeği ve endişenin sonuçları ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanması, geçerliliği ve güvenilirliği. Anadolu Psikiyatri Dergisi 10, 261-70.
43. Sarıçam, H., Erguvan, F. M., Akın, A., & Akça, M. Ş. (2014). Belirsizliğe tahammülsüzlük ölçeği (BTÖ-12) Türkçe formu: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Route Educational and Social Science Journal, 1(3), 148-57.
44. Subedi, D. (2016). Explanatory sequential mixed method design as the third research community of knowledge claim. American Journal of Educational Research, 4(7), 570-577.
45. Swanson, R. A., & Holton, E. F. (2005). Research in organizations: Foundations and methods in inquiry. Berrett-Koehler Publishers
46. Taşpinar, M. (2017). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamalı nicel veri analizi. Pegem Akademi
47. Tekin, E. (2020). COVID-19 kaygısının motivasyon üzerindeki etkisi: Z Kuşağı üzerine bir araştırma. Turkish Studies, 15(4), 1129-1145. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44070
48. Tercan, B. (2021). Acil durum ve afet yönetimi öğrencilerinin Covid-19 fobisi. Gevher Nesibe Journal of Medıcal & Health Sciences, 6(15), 109-114.
49. Thompson, D. R., Lopez, V., Lee, D., & Twinn, S. (2004). SARS–a perspective from a school of nursing in Hong Kong. Journal of Clinical Nursing, 13(2), 131-135. https://dx.doi.org/10.1046/j.1365-2702.2003.00884.x
50. Üstün, A. & Özberk, N. (2021). Pandemi döneminde uzaktan eğitime dâhil olan üniversite öğrencilerinin mesleki gelişimine ilişkin kaygıları. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 8(4), 76-95.
51. Yavuz, E. (2020). COVID-19 aşıları. Türk Aile Hekimleri Dergisi, 24(4), 227-234. doi: 10.15511/tahd.20.00427
52. Yavuz, İ. & Kepçeoğlu, İ. (2015). Karma yöntem araştırmaları için örnekleme stratejileri. İçinde Y. Dede & S. B. Demir (Eds.) Karma Yöntem Araştırmalarının Temelleri (ss. 203-235). Anı Yayıncılık.
53. Yıldıray, B. & Çelik Balcı, S. (2021). Üniversite öğrencilerinin covid-19 salgınına yönelik korkuları ile depresyon ve psikolojik dayanıklılık düzeyleri arasındaki ilişki. Journal of Social Sciences and Humanities Researches, 22(49), 157-177.
54. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma. Seçkin Yayıncılık.
55. Yıldız Z., Gencer E. & Gezegen N. F. (2021). Covid 19 pandemi sürecinde geliştirilen aşılara karşı bireylerin tutumlarının değerlendirilmesi üzerine uygulamalı bir çalışma. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Elektronik Dergisi, 12(3), 877-889
56. YÖK (2021, Ekim). YÖK, üniversitelerdeki Kovid-19 tedbirlerini ve eğitim süreçlerinin çerçevesini belirledi. Https://Www.Yok.Gov.Tr/Sayfalar/Haberler/2021/Yok-Ten-Covid-19-Tedbirlerine-Yonelik-Uygulama-Rehberleri.Aspx
57. Yurtaş, A. & Kesik, F. (2022). COVID-19 Salgınının neden olduğu büyük ikilem: okullar tekrar açılmalı mı; kapalı mı kalmalı? Millî Eğitim Dergisi, 51(233), 373-398. DOI: 10.37669 milliegitim.787806