Stages of Foreign Language Education in the Method of Suggestion and Teaching Arabic with the Method of Suggestion

Year 2025, Volume: 9 Issue: 33, 311 - 328, 25.09.2025

Mehmet Bölükbaşı

https://doi.org/10.31455/asya.1737994

Abstract

The Suggestion Method is designed to activate learning perceptions instead of traditional educational practices. The method targets foreign language learning through the simultaneous activation of both brain lobes of the human brain. This innovative approach, often referred to as accelerated learning, is considered one of the major developments in language pedagogy introduced in the late 1960s by Bulgarian scientist Professor Georgi Lozanov (d. 2012), an expert in psychiatry, psychology and psychotherapy. First practiced in Bulgaria, Germany, Hungary, Russia and other Eastern European countries, the method gradually gained traction among Western countries in the 1970s. In response, foreign language teaching institutions using the method of suggestion were established in countries such as France, Canada, the United Kingdom and the United States, contributing to the wider spread and application of the method. The aim of the suggestion method is to control thoughts such as seeing oneself inadequate, feeling of failure, which are meaningless fears of human beings, and in this way to facilitate learning and revealing one's abilities by overcoming negative thoughts. The learning method, which Lozanov introduced as the suggestion method, aims to reach people's thoughts that are closed to learning and activate these points and establish a harmonious connection between the right and left lobes of the brain, so that people can learn the information they want to learn in a more comfortable and enjoyable way. In this study, there is information about the stages of foreign language education in the suggestion method and Arabic teaching with the suggestion method.

Keywords

Suggestion Method , Foreign Language Education , Arabic Language Teaching , Georgi Lozanov , Stages of Suggestion Method

Telkin Yönteminde Yabancı Dil Eğitimi Aşamaları ve Telkin Yöntemiyle Arapça Öğretimi

Abstract

Telkin Yöntemi, geleneksel eğitim uygulamaları yerine öğrenme algılarını harekete geçirmek için tasarlanmıştır. Yöntem insan beyninin her iki beyin lobunun eşzamanlı aktivasyonu yoluyla yabancı dil öğrenmesini hedeflemektedir. Genellikle hızlandırılmış öğrenme olarak adlandırılan bu yenilikçi yaklaşım, psikiyatri, psikoloji ve psikoterapi alanlarında uzman olan Bulgar bilim insanı Profesör Georgi Lozanov (ö. 2012) tarafından 1960'ların sonlarında dil pedagojisinde ortaya konan önemli gelişmelerden birisi kabul edilmektedir. Öncelikle Bulgaristan, Almanya, Macaristan, Rusya ve diğer Doğu Avrupa ülkelerinde uygulanan yöntem, 1970'lerde Batılı ülkeler arasında yavaş yavaş ilgi görmeye başlamıştır. Bunun üzerine Fransa, Kanada, Birleşik Krallık ve Amerika Birleşik Devletleri gibi ülkelerde Telkin Yöntemini kullanarak yabancı dil eğitimi veren kurumlar kurulmuş ve yöntemin daha geniş bir alana yayılmasına ve uygulanmasına katkıda bulunmuştur. Telkin Yönteminin amacı, insanın anlamsız korkulardan olan kendini yetersiz görme, başarısızlık hissi gibi düşünceleri kontrol altına almak ve bu yolla insanın olumsuz düşüncelerini aşarak yeteneklerini ortaya çıkarmayı ve öğrenmeyi kolaylaştırmaktır. Lozanov'un Telkin Yöntemi olarak tanıttığı öğrenme yöntemi, insanların öğrenmeye kapalı düşüncelerine ulaşarak bu noktaları harekete geçirerek beynin sağ ve sol lobları arasında uyumlu bir bağlantı kurarak insanların öğrenmek istedikleri bilgileri daha rahat ve keyifli bir şekilde öğrenmelerini hedeflemektedir. Bu çalışmada Telkin Yönteminde yabancı dil eğitimi aşamaları ve Telkin Yöntemiyle Arapça öğretimi hakkında bilgiler yer almaktadır.

Keywords

Telkin Yöntemi , Yabancı Dil Eğitimi , Arapça Öğretimi , Georgi Lozanov , Telkin Yönteminin Aşamaları

References

• Abramovitz, M. (2001). What’s Your Emotional IQ? Current Health. USA: Teacher’s Edition.
• Bölükbaşı, M. (2019). Arapça Öğretiminde Telkin Yönteminin Önemi. Journal of International Social Research, 12 (65), 728-735.
• Brown, D.H. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. Longman
• Budak, S. (2005). Psikoloji Sözlüğü. Bilim ve Sanat Yayınları.
• Celce, M. (1991). Teaching English As a Second or Foreign Language. Heinle&Heinle Publishers: 3.
• Donough, Mc. S. (1981). Psychology in Foreign Language Teaching. Unwin Hyman London.
• Dupont, H. (1994). Emotional Development Theory and Applications. Wesport: Pragager. el-Hûlî, M. A. (2000). Arapça Öğretim Metotları. (Çev.: C. Akçay). Bizim Büro Yayın Dağıtım.
• Freeman & Larsen, L. D. (1986). Techniques and Principles in Language Teaching. England.
• Lozanov, G. (1978). Suggestology and Outlines of Suggestopedy. Philadelphia: Gordon & Breach.
• Maxwell, J.C. (1998). Başarı Yolculuğu. Sistem Yayıncılık.
• Ostrander, S. (1998). Süper Öğrenme. Altın Kitaplar Yayınevi.
• Rovenger, J. (2000). Fostering Emotional Intelligence. School Library Journal.
• Winn, D. D. (1988). Developing listening skills as a part of the curriculum. The Reading Teacher, 42(2), 144-146.