İNGİLİZCE ÖĞRENENLERİN YAZMA ETKİNLİKLERİNDE BİLGİSAYAR KULLANMAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE BİLGİSAYARIN YAZMA BECERİLERİNDEKİ BAŞARIYA OLAN KATKISI

Year 2005, Volume: 6 Issue: 2, 295 - 309, 18.02.2010

Selami Aydın

Abstract

Bu araştırmanın amacı, İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen Türk
öğrencilerin, yazma etkinliklerinde bilgisayar kullanımına yönelik tutumlarını ve
bu tutumların yazma becerilerindeki başarıya olan etkilerini bulmaktır.
Öğrencilerin tutumlarını belirlemek amacı ile 40 öğrenciye anket uygulanmış,
önceki döneme ait yazma becerileri ile bilgisayar derslerinden aldıkları puanlar
ölçüt alınarak eşit yazma yeteneklerine ve bilgisayar tanışıklıklarına göre deney
ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Her iki gruptaki adaylara uygulanan
kompozisyon/makale testleri, iki puanlayıcı tarafından analitik puanlama yöntemi
ile puanlandırılmış, elde edilen puanlar analiz edilmiştir. Sonuçlar, öğrencilerin
yazma becerilerinde bilgisayar kullanmaya karşı olumlu tutum sergilediklerini,
bilgisayarın başarı üzerinde olumlu katkısının bulunduğunu, bilgisayara karşı
olumlu tutum sergileyen öğrencilerin, yazma becerilerinde önemli bir ölçüde
başarılı olduklarını göstermiştir.

Keywords

İkinci yabancı dil olarak İngilizce, yazma becerileri, bilgisayar

References

• Breland, H. (1983). The Direct Assessment of Writing Skills: A Measurement Review, Technical Report No: 83–6, Princeton, NJ: College Entrance Examination Board.
• Bridgeman, B., & Cooper, P. (1988). Comparability of Scores on Word- processed and Handwritten Essays on the Graduate Management Admissions Test, Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Diego, CA.
• Daiute, C.¸ (1985). Writing and Computers. Menlo Park: Addison-Wesley.
• Dalton, D. W., & Hannafin, M. J. (1987). The Effects of Word Processing on Writing Composition. Journal of Educational Research, No: 80, 338– 382.
• Neu, J. & Scarcella, R. (1991). Word Processing in the ESL Writing Classroom: A Survey of Student Attitudes. In P. Dunkel (Ed.) Computer-assisted Language Learning and Testing: Research Issues and Practice, New York: Newbury House, 169–187.
• Penny, J., Johnson, R. L., & Gordon, B. (2000). The Effect of Rating Augmentation on Inter-rater Reliability: An Empirical Study of Holistic Rubric. Assessing Writing, 7, 143–164.
• Phinney, M., “Word Processing and Writing Apprehension in First and Second Language Writers”, Computers and Composition, No: 11, pp. 65–82, 1991.
• _______, (1988). Computers, Composition and Second Language Learning. In M. C. Pennington, (Ed.), Teaching Language with Computers: The State of Art, pp. 81–96, San Francisco, Athelstan.
• Phinney, M., Mathis, C., (1991). “ESL Student Responses to Writing with Computers”, TESOL Newsletter, No: 24, pp. 30–31.
• Powers, D., Fowles, M, Farnum, M, & Ramsey, P. (1994). Will they think less of my handwritten essay if others word process theirs? Effects on essay scores of intermingling handwritten and word- processed essays. Journal of Educational Measurement, 31(3), 220–233.
• Russell, M. and Haney, W., (1997). “Testing Writing on Computers: An Experiment Comparing Student Performance on Tests Conducted via Computer and via Paper-and-Pencil”, Education Policy Analysis Archives, Volume 5, Number: 3, January.
• Warschauer, M. and Healey, D., (1998). Computers and Language Learning: An Overview”, Language Teaching, No: 31, pp. 57–71.
• Zandvliet, D. and Farragher, P., (1997). “A Comparison of Computer- Administered and Written Tests”, Journal of Research on Computing in Education, No: 29(4), pp. 423–438.