Yükseköğretimde Eğitim Gören Öğrencilerin Demokratik Tutumlarına Jigsaw ve Birlikte Öğrenme Tekniklerinin Etkisi

Year 2009, Volume: 13 Issue: 1, 167 - 176, 20.04.2010

Ufuk Şimşek Kemal Doymuş Ataman Karaçöp

Abstract

Bu çalışmanın amacı, işbirlikli öğrenme yönteminin uygulanmasında kullanılan
Jigsaw ve Birlikte Öğrenme teknikleri ile Geleneksel Öğretim yönteminin, üniversite öğ-
rencilerinin demokratik tutumlarının gelişimine olan etkisini tespit etmektir. Çalışmanın
örneklemi, 2006-2007 akademik yılının güz döneminde Atatürk Üniversitesinin iki farklı
fakültesinde okumakta olan üç sınıftaki toplam 116 öğrenciden oluşmaktadır. Genel kimya
dersinin iki farklı ünitesinin öğretimi araştırma gruplarında sekiz hafta süreyle ilgili
yöntem ve teknikler uygulanarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri Demokratik Tutum
Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırma gruplarına uygulanan demokratik tutum ölçeğinin
hem ön test hem de son test sonuçlarına göre sınıflar arasında anlamlı bir farkın olmadığı
gözlenmiştir.

Keywords

İşbirlikli öğrenme, jigsaw tekniği, birlikte öğrenme tekniği, demokratik tutum

References

• Aronson, Eliot. (1978). The Jigsaw Classroom, Beverly Hills: Sage Publications.
• Bean, Jhon. (1996). Engaging ideas, The Professor’s Guide to Integrating Writing, Criti- cal Thinking, and Active Learning in the Classroom, CA:Jossey-Bass, San Francisco.
• Carpenter, Suzanne R.; McMillan, Tim. (2003). “Incorporation of A Cooperative Lear- ning Technique in Organic Chemistry”, Journal of Chemical Education, 80(3), pp.330- 332.
• Cooper, James L.; Mueck, Robert. (1990). “Student Involvement in Learning: Coopera- tive Learning and College Instruction”, Journal on Excellence in College Teaching, 1(1), pp. 68-76.
• Davies, Lynn. (1999). “Comparing Definitions of Democracy in Education”, Compare: A Journal of Comparative Education, 29(2), pp. 127 - 140.
• Doymus, Kemal. (2007). “Effects of A Cooperative Learning Strategy on Teaching And Learning Phases of Matter And One-Component Phase Diagrams” Journal of Chemical Education, 84(11), pp. 1857-1860.
• Doymuş, Kemal; Şimşek, Ümit; Şimşek, Ufuk. (2005). “ İşbirlikçi Öğrenme Yöntemi Üzerine Derleme Çalışması: I. İşbirlikçi Öğrenme Yöntemi ve Yöntemle İlgili Çalışmalar ”, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), ss. 59-83.
• Gömleksiz, Müfit. (1993). Kubaşık Öğrenme Yöntemi ile Geleneksel Yöntemin Demok- ratik Tutumlar ve Erişiye Etkisi, Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, ss.48.
• Harber, Clive. (2002). “Education, Democracy and Poverty Reduction in Afrika”, Com- parative Education, 38 (3), pp. 267 - 276.
• Hedeen, Timothy. (2003). “The Reverse Jigsaw: A Process of Cooperative Learning and Discussion”, Teaching Sociology, 31(3), pp. 325-332.
• Holliday, Dwight C. (1995). “Jigsaw IV: Using Student/Teacher Concerns to Improve Jigsaw III”, (ERIC Document Reproduction Service No. ED495687). Retrieved from ERIC database.
• Johnson, David W.; Johnson, Roger T.; Holubec, Edythe. (1998). Cooperation in the Classroom, Interaction Book Company.100, Edina, Minnesota, USA.
• Karahan, T Fikret; Sardoğan, Mehmet E.; Özkamalı, Eyüp; Dicle, Abdullah N. (2006). “Öğretmen Adaylarında Demokratik Tutum, Nevrotik Eğilimler ve Kendini Gerçekleştir- me”, H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, ss.149–158.
• Maloof, Joan; White, Venessa K. B. (2005). “Team Study Training in the College Biology Laboratory” Journal of Biological Education, 39(3), pp. 120-124.
• Rowland, Stephen. (2003). “Teaching for Democracy in Higher Education”, Teaching in Higher Education. 8(1), pp. 89-109.
• Sharan, Yael. (1999). Handbook of Cooperative Learning Methods, Praeger Publishers, Westport, 20,USA.
• Sherman, Lawrence W. (1991). “Cooperative Learning in Post Secondary Education: Implications From Social Psychology for Active Learning Experiences”, Presented At The Annual Meeting of The American Educational Research Association, Chicago,
• Stahl, Robert J. (1994). Cooperative Learning in Social Studies: A Handbook for Teac- hers, Menlo Park, CA Addison-Wesley Publishing , California, U.S.A.
• Stamovlasis, Dimitrios; Dimos, Andreas; Tsarpalis, Georgios. (2006). “A Study of Group Interaction Processes in Learning Lower Secondary Physics”, Journal of Research in Science Teaching, 43(6), pp. 556–576.
• Swing, Susan R.; Peterson, Penelope L. (1982). “The Relationship of Student Ability and Small Group Interaction to Student Achievement”, American Educational Research Journal, 19(2), pp. 259-274.
• Şimşek, Ufuk; Doymuş, Kemal; Şimşek, Ümit; Özdemir, Yavuz. (2004). “Öğrencilerin Demokratik Tutumlarına Grupla Öğrenme Yönteminin Etkisinin İncelenmesi”, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, ss. 387-396.
• Şimşek, Ufuk; Doymuş, Kemal; Şimşek, Ümit; Özdemir, Yavuz. (2006). “Lise Düzeyin- de Öğrenim Gören Öğrencilerin Demokratik Tutumlarına İşbirlikçi Öğrenme Yönteminin Etkisinin İncelenmesi”, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), ss. 165-172.
• Şimşek, Ufuk; Şimşek, Ümit; Doymuş, Kemal. (2006). “İşbirlikçi Öğrenme Yöntemi Üzerine Derleme Çalışması III: İşbirlikçi Öğrenme Yönteminin Eğitim Ortamındaki Fay- daları”, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi,13, ss. 414-437.
• Şimşek, Ümit; Doymuş, Kemal; Şimşek, Ufuk. (2008). “İşbirlikçi Öğrenme Yöntemi Üzerine Derleme Çalışması: II. İşbirlikçi Öğrenme Yönteminin Sınıf Ortamında Uygu- lanması”, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi,10 (1), ss. 123-142.
• Tinto, Vincent. (1997). “Enhancing Learning via Community, Thought and Action”, The NEA Higher Education Journal, 6(1), pp. 53-54.
• Webb, Noreen M. (1982). “Student interaction and learning in small groups” Review of Educational Research, 52(3), pp. 421-445.