Yenilenen İlköğretim Programlarında Ailenin Eğitim Fonksiyonunun Öğretmen ve Veli Görüşlerine Göre İncelenmesi

Year 2009, Volume: 13 Issue: 1, 177 - 190, 20.04.2010

Durmuş Kılıç

Abstract

Bu araştırmanın amacı 2004–2005 öğretim yılında yenilenen ilköğretim programlarında,
ailenin eğitim fonksiyonlarını araştırmaktır. Araştırmada, Erzurum il merkezindeki 23
ilköğretim okulunda görev yapan 292 sınıf öğretmeni ve 188 öğrenci ailesi örneklem gurubuna
alınmıştır. Veri toplamak amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan anketler (öğretmen
ve veli anketi) kullanılmıştır. Anketler iki bölümden oluşmuştur. Anketin kapsam geçerliliği ile
ilgili alan uzmanlarıyla görüşülüp tartışılmış, ayrıca anket 25 öğretmen ve 25 veliye uygulanıp,
dil, anlam ve içerik açısından gerekli düzeltmeler yapılmıştır. Cronbach Alpha iç tutarlılık
katsayısı öğretmen anketinde 0.79, veli anketinde 0.74 olarak bulunmuştur. Sonuçta yenilenen
ilköğretim programlarında, ailenin eğitim fonksiyonların yetersiz kaldığı, ailelerin ve öğretmenlerin
bilgilendirilmesinin gerekliliği ortaya konmuştur.

Keywords

İlköğretim programları, eğitimin fonksiyonları, okul-aile işbirliği, yapısalcılık

References

• Abrego, Michelle H., Rubin, Renee; Sutterby, John A. (2006). “They Call Me “Maestra”: Preservice Teachers’ Interactions with Parents in a Reading Tutoring Program”, Action in Teacher Education, 28, 3–12.
• Akbaba, Sırrı. (2005). “Sosyal Bütünleşmenin Psiko- Sosyal Temelleri”, Atatürk Üniver- sitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı:11, Erzurum.
• Akbaba, Sırrı ve Samancı, Osman. (2004). “İlköğretimde Veli- Öğretmen Görüşmeleri- nin Değerlendirilmesi”, XII. Eğitim Bilimleri Kongresi, Bildiriler, Cilt:1, s: 1435- 1440. Ankara.
• Akyüz, Hüseyin. (1992). Eğitim Sosyolojisinin Temel Kavram ve Alanları Üzerine Bir Araştırma, İstanbul: MEB Yay.
• Alexson, Randy Gabrys, Kemnitz, Christopher P. (2004). “Curriculum Articulation and Transitioning Student Success: Where are We Going Wrong and What Lessons Have We Learned?”, Educational Research Quarterly, 28, 2,19-28.
• Bailey, Lynne M. (2000). “Integrated Curriculum: What Parents Tell Us about Their Children’s Experience”, Education Forum, 64, 3, 236 – 242.
• Baum, Angela C. and McMurry-Schwarz, Paula. (2004). “Preservice Teachers Beliefs about Family Involvement: Implications for Teacher Education”, Early Childhood Edu- cation Journal, 32, 57–61, New York.
• Bullock, Janis. (2005). “Early Care, Education, and Family Life in Rural Fiji: Experien- ces and Reflections”, Early Childhood Education Journal, 33, p47–52, New York.
• Celkan, Hikmet Yıldırım. (1993). Eğitim Sosyolojisi, Erzurum : Atatürk Üniversitesi Ba- sımevi.
• Cook-Cottone, Catherine. (2004). “Constructivism in Family Literacy Practices: Parents as Mentors”, Reading Improvement, 41, 4, 208.
• Demirbulak, Dilara. (2000). “Veli- Öğretmen Görüşleri ile ilgili Bir Çalışma”, Milli Eği- tim Dergisi, 146, Ankara.
• Doğan, İsmail. (1999). Küresel Değerler ve Eğitim: Türkiye Örneği, Eğitimde Yansıma- lar V. 21. Yüzyılın Eşiğinde Türk Eğitim Sistemi, 49. Ankara.
• Doğan, İsmail. (2004). Toplum ve Eğitim Sorunları Üzerine Felsefi ve Sosyolojik Tahlil- ler, Ankara: Pegem Yay.
• Epstein, Joyce L.; Sanders, Mavis G. (2006). Prospect for Change: Preparing Educators for School, Family, and Community Partnerships, Peabody Journal of Educations, 81, 2, 81- 120.
• Ergün, Mustafa. (1994). Eğitim Sosyolojisine Giriş (Eğitim ve Toplum, Ankara: Ocak Yay. Erkal, Mustafa. (1997). Sosyoloji, (8. Bsk.), İstanbul: Der Yay.
• Genç, Salih, Zeki. (2005). “İlköğretim 1. Kademe Okul- Aile İşbirliği İle İlgili Öğretmen ve Veli Görüşleri”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi Bahar, 3(2), 227- 241. Ankara.
• Gökçe, Erten, (2002). “İlköğretim Öğrencilerinin Görüşlerine Göre Öğretmenlerin Etkili- liği”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35(1–2), Ankara.
• Gömleksiz, Mehmet Nuri. (2005). “Yeni İlköğretim Programlarının Uygulamadaki Etki- liliğinin Değerlendirilmesi”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5, 2, 339–338.
• Kıncal, Yavaş, Remzi. (2000). Ailenin Eğitimsel Fonksiyonları, Erzurum: Atatürk Üni- versitesi Yay.
• Kıncal, Yavaş, Remzi. (1991). Okul Aile Birliğinin Fonksiyonlarını Gerçekleştirme Dü- zeyi, (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Erzurum: Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Ens- titüsü.
• Kıroğlu, Kasım. (2008). Yeni İlköğretim Programları (1–5. Sınıflar), Ankara: Pegem Yay.
• Levitt, Dana Heler. (2004). “Ethical Responsibilities in Training Marriage and Family Counselors”, Family Journal Counseling and Therapy for Couples and Families, 12, 1, 43-46.
• Reese, Susan. (2004). “Family and Consumer Sciences Education: The Compassionate Curriculum”, Techniques: Connecting Education and Careers, 79, 3, 18–21.
• Sönmez, Veysel. (1985).Çocuğun Okuldaki Başarısı ve Aile.Aile Yapısı ve Çevresi Sem- pozyumu, Eskişehir.
• Uşun, Salih. (20007). “Türkiye’de Yeni Uygulamaya Konulan (1- 5. Sınıflar) İlköğretim Programlarının Değerlendirilmesi”, Anadolu Üniversite, VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Bildiriler, 27- 28- 29 Nisan, Eskişehir.
• Yore, Larry D; Anderson John O and Shymansky James A. (2005). “Sensing the Impact of Elementary School Science Reform: A Study of Stakeholder Perceptions of Implemen- tation, Constructivist Strategies, and School- Home Collaboration”, Journal of Science Teacher Educations, 16, 65- 88. New York.
• Zelniker, Tamar; Hertz-Lazarowitz, Rachel. (2005). “School-Family Partnership for Co- existence (SFPC) in the City of Acre: Promoting Arap and Jewish Parents’ Role as Faci- litators of Children’s Literacy Development and as Agents of Coexistence”, Language, Culture and Curriculum, 18, 1, 114–138.