İlköğretim İkinci Kademe Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşıma Yönelik Tutumları

Year 2015, Volume: 19 Issue: 2, 221 - 244, 10.11.2015

İlhan Özdemir Necla Köksal

Abstract

Bu araştırma, öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşıma yönelik tutumlarını öğ-
retmen görüşleriyle açıklamak amacıyla yapılmıştır. Araştırma betimsel bir çalışmadır ve
karma model çeşitlerinden sıralı açıklayıcı desen kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini Denizli
merkezinde çalışan 2226, örneklemini ise 402 branş öğretmeni oluşturmaktadır. Nitel
veriler 10 öğretmenden elde edilmiştir. Araştırmanın nicel verileri kişisel bilgiler formu ve
yapılandırmacı yaklaşıma yönelik tutum ölçeği ile toplanmıştır. Nitel verilerde ise görüşme
formu kullanılmıştır. Nicel verilerde katılımcıların cinsiyet, kıdem, branş ve mezun olunan
okul değişkenlerine göre yapılandırmacı yaklaşıma yönelik tutumlarının karşılaştırılmasında
Kruskal Wallis-H ve Mann Whitney-U testi kullanılmıştır. Nitel verilerde ise betimsel
analiz yapılmıştır. Bulgularda öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşıma yönelik olumlu tutuma
sahip oldukları tespit edilmiştir. Nitel veriler nicel verilerden elde edilen sonuçları
açıklamak için kullanılmış, nitel verilerde genel olarak nicel verileri destekleyen sonuçlara
ulaşılmıştır

Keywords

Yapılandırmacı Yaklaşım, Tutum, Eğitim, Eğitim Programı, Branş Öğretmeni

References

• Adanur, Z. (2011). Birleştirilmiş Sınıflarda Yapılandırmacı Yaklaşımın Uygulanabilirliği- nin Öğretmen Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi: Trabzon İli Örneği. (Yüksek Lisans Tezi), Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bi- limleri Enstitüsü.
• Ağlagül, D. (2009). Beşinci Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Sınıf Öğretmenlerinin Yapı- landırmacı Öğrenme Ortamı Düzenleme Becerilerinin Değerlendirilmesi. (Yüksek Lisans Tezi), Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Ens- titüsü.
• Aktepe, V., ve Aktepe, L. (2009). "Fen Ve Teknoloji Öğretiminde Kullanılan Öğretim Yöntemlerine İlişkin Öğrenci Görüşleri: Kırşehir BİLSEM Örneği". Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 69-80.
• Aslan, D. (2009). İlköğretim Yedinci Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının Yapılandırmacı Yaklaşım Bağlamında Öğretmen Görüşlerine Göre Değer- lendirilmesi. (Yüksek Lisans Tezi), Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Balım, A. G., Kesercioğlu, T., İnel, D., & Evrekli, E. (2009). "Fen Öğretmenleri İçin Ya- pılandırmacı Yaklaşım Tutum Ölçeği Üzerine Açımlayıcı ve Doğrulayıcı Faktör Analizi Çalışması". (I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongre- sinde sunuldu). Çanakkale.
• Cooper, P. A. (1993). "Paradigm Shift in Designed İnstruction: From Behaviorism to Cognitivizm to Constructivism". Educational Technology, 33(5), 12-18.
• Creswell, J. W. (2003). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. London: Sage Publications.
• Demirel, Ö. (2009). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pe- gem Akademi Yayıncılık.
• Driscoll, M. P. (2000). Psychology of Learning for İnstruction. Boston: Allyn and Ba- con.
• Ercan, F., ve Altun, S. A. (2005). "İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi 4. ve 5. Sınıflar Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri". VIII. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildiriler Kitabı (s. 311-319). içinde Ankara: Sim Matbaası.
• Erdamar Koç, G., ve Demirel, M. (2002). "Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Du- yuşsal ve Bilişsel Öğrenme Ürünlerine Etkisi". Türk Eğitim Bilimleri Der- gisi, 6(4), 629-661.
• Erdem, E., ve Demirel, Ö. (2002). Program Geliştirmede Yapılandırmacılık Yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 81-87.
• Fosnot, C.T. (1996). Constructivism: Theory, Perspectives and Practice (Ed.). NewYork, USA: Teachers College Press.
• Gelbal, S., ve Kelecioğlu, H. (2007). "Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 133-145.
• Glasersfeld, E. (2007). "Giriş: Oluşturmacılığın Yansımaları". C. T. Fosnot içinde, Oluşturmacılık: Teori, perspektifler ve uygulama (Çev. S. Durmuş, s. 3-8). Ankara: Nobel yayın Dağıtım. (Eserin orijinali 2005'te yayımlandı.).
• Jonassen, D. H. (1991). "Objectivism Versus Constructivism: Do we Need a New Philosophical Paradigm". Educational Technology Research and Development, 39(3), 5-14.
• Kenan, O., ve Özmen, H. (2010). "Bir Reform Olarak Yeni Öğretim Programları". II. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresinde sunuldu. Antalya.
• Küçüktepe, Ç. (2003). Pedagojik Konstuktivist Yaklaşıma Göre Düzenlenmiş Etkinlik- lerin Öğrenci Başarısına Kalıcılığa Ve Kritik Düşünme Becerisine Etkisi. (Doktora Tezi). Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Ens- titüsü.
• Kurtdede Fidan, N. (2010). Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşımın Gerektir- diği Niteliklere Sahip Olma Düzeylerinin Değerlendirilmesi (Afyonkarahi- sar İli Örneği). (Doktora Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Marlowe, B. A. & Page, M. L. (2005). Creating and Sustaining the Constructivist Classroom (2nd Ed.) California: Corwin Press.
• Okut, L. (2011). "İlköğretim Fen ve Teknoloji, Matematik Öğretmenlerinin Eğitime ve Sınıf Yönetimine İlişkin İnançları Arasındaki İlişki". Pegem Eğitim ve Öğ- retim Dergisi, 1(4), 39-51.
• ÖYGM. (2005). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri. Erişim Tarihi: 07.10.2012 http://www.otmg.meb.gov.tr/Yayin.html
• Özden, Y. (2011). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Piaget, J. (2007). Yapısalcılık. (Çev. A. Ş. Okyayuz Yener) İstanbul: Doruk Yayıncılık. (Eserin orijinali 1970'te yayımlandı).
• Saban, A. (2009). Öğrenme Öğretme Süreci Yeni Teori ve Yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Senemoğlu, N. (2009). Gelişim Öğrenme Öğretim: Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Pe- gem Akademi Yayıncılık.
• Strommen, E., & Lincoln, B. (1992). "Constructivism, Technology, and the Future of Classroom Learning". Education and Urban Society, 24(4), 466-476.
• Turgut, G. Ş. (2007). Yapılandırmacı Yaklaşıma Dayalı Öğretimin Lise Fizik Öğrenci- lerinin Epistemolojik İnanışlarına Etkisi. (Yüksek Lisans Tezi), İstanbul: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Tuzcu, D., ve Yakar, Z. (2009). "Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Yö- nelik İnançları ve Sınıf Uygulamaları Arasındaki İlişkiler Üzerine Nitel Bir Çalışma". I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresinde sunuldu. Çanakkale.
• Ünal, G., & Akpınar, E. (2006). "To what Extent Science Teachers Are Constructivist in their Classrooms". Journal of Baltic Science Education, 71, 197-226.
• Yager, R.E. (1991). "The Constructivist Learning Model: Towards Real Reform in Science Education". The Science Teacher, 58 (6), 52-27.
• Yeşilyaprak, B., ve Uçar, E. (2009). "Öğrenmeden Öğretime". B. Yeşilyaprak içinde, Eği- tim Psikolojisi Gelişim-Öğrenme-Öğretim (s. 309-354). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Yıldırım Ekinci, H., ve Köksal, E. A. (2011). "İlköğretim Fen ve Matematik Öğretmenleri İçin Ölçme ve Değerlendirme Yeterlikleri Ölçeğinin Geliştirilmesi". Kasta- monu Eğitim Dergisi, 19(1), 167-184.
• Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Anka- ra: Seçkin Yayıncılık.
• Yurdakul, B. (2010). "Yapılandırmacılık". Ö. Demirel içinde, Eğitimde Yeni Yönelimler (s. 39-65). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.