A Literature Review on Lesson Study and Its Implications for Teacher Professional Development

Abstract

This study aims to discuss the Lesson Study model and its implications for teachers’ professional development. This study analyses in detail how Lesson Study, which is regarded as a visionary professional development model, is implemented. Based on the studies conducted on the implementation of Lesson Study both in Turkey and in the world, it was found out that the model contributed to teachers’ professional development in important aspects such as fostering teacher collaboration, enabling teachers to be more student and learning focused, improving the content and the pedagogical content knowledge of teachers, and growing teachers as reflective practitioners. It is suggested that the model is implemented by pre-service and in-service teachers teaching at varying levels of education. This will help researchers not only to create a common understanding of how the model should be modified so that it can be better integrated into the Turkish culture but also to determine which aspects of it need to be preserved as they are or modified.

Keywords

• Lesson study,teacher professional development,visionary professional development

Ders İmecesi Modeli ve Modelin Öğretmen Mesleki Gelişimine Katkısı Üzerine Bir İnceleme

Abstract

Bu araştırmada etkili bir mesleki gelişim uygulamasının örneklerinden olan Ders İmecesi Modeli ve modelin öğretmenlerin mesleki gelişimine katkıları incelenmiştir. Araştırmada, alanyazında yenilikçi mesleki gelişim modellerine örnek olarak gösterilen Ders İmecesi Modelinin nasıl uygulandığının ayrıntılı olarak incelenmesi hedeflenmiştir. Dünyada ve Türkiye’de gerçekleştirilen araştırmalar ışığında modelin öğretmenlerin mesleki gelişimine, öğretmenler arası işbirliği, öğrenciye ve öğrenme sürecine odaklanma, alan ve öğretmenlik alan bilgisi ve yansıtıcı düşünme becerileri noktalarında katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Modelin hem hizmet öncesi hem de hizmet içi öğretmen eğitiminde ve farklı kademelerde görev yapan öğretmen gruplarıyla uygulanması önerilmektedir. Böylelikle modelin Türkiye’de yaygınlaştırılması, iyi giden yönlerinin saptanması ve aksayan yönlerinin düzeltilmesi konusunda ortak bir akıl oluşması sağlanabilir.

Keywords

• öğretmen mesleki gelişimi,Ders imecesi,yenilikçi mesleki gelişim modeli

References

1. Aydoğan Yenmez, A. (2012). An investigation of in-service secondary mathematics teachers’ evolving knowledge through professional development activities based on modeling perspective. (Doktora Tezi). ODTÜ, Ankara.
2. Baba, T. (2007). How is leson study implemented? M. Isoda, M. Stephens, Y. Ohara ve T. Miyakawa (Ed.). Japanese lesson study in mathematics: Its impact, diversity and potential for educational improvement. (s.2-7). Singapore: World Scientific Publishing Co. Pte. Ltd.
3. Baki, M. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiği öğretme bilgilerinin gelişiminin incelenmesi: Bir ders imecesi (lesson study) çalışması. (Doktora Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
4. Baki, A., Erkan, İ. ve Demir, E. (2012). Ders planı etkililiğinin lesson study ile geliştirilmesi: Bir aksiyon araştırması. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde.
5. Ball, D. L., & Cohen, D. K. (1999). Developing practice, developing practitioners: Toward a practice-based theory of professional education. L. Darling-Hammond and G. Sykes (Ed.), Teaching as the learning profession (s. 3-31). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
6. Bayram, D. (2010). Türkiye, ABD, Japonya, İngiltere ve Avustralya’da fen ve fizik öğretmenlerine yönelik mesleki gelişim programlarının karşılaştırılması. (Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
7. Bill and Melinda Gates Foundation (2015). Teachers know best. Teachers’ views on professional development. http://k12education.gatesfoundation.org/resource/teachers-know-best-teachersviews-on-professional-development/ adresinden erişilmiştir.
8. Birman, B. F., Desimone, L., Porter, A. C., & Garet. M. S. (2000). Designing professional development that works. Educational Leadership, 57(8), 28-33.

9. Bolam, R. (2000). Emerging policy trends: Some implications for continuing professional development. Journal of In-service Education, 26(2), 267-280.
10. Boran, E. ve Tarım, K. (2016). The opinions of secondary school mathematics teachers about the lesson study. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 7(1), 259-273.
11. Borko, H. (2004). Professional development and teacher learning: Mapping the terrain. Educational Researcher, 33(8), 3-15.
12. Borko, H., Jacobs, J., & Koellner, K. (2010). Contemporary approaches to teacher professional development. International Encyclopedia of Education, 7, 548–556.
13. Bozkurt, E. (2015). Ders araştırması modeli bağlamında ortaokul matematik öğretmenlerinin öğretim faaliyetlerine yönelik grup temelli öz-düzenlemelerinin incelenmesi. (Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
14. Brown Easton, L. (2011). Professional learning communities by design. Putting the learning back into PLCs. USA: Corwin Press.
15. Bubb, S., & Earley, P. (2007). Leading and managing continuing professional development. London: Paul Chapman.
16. Budak, İ., Budak, A., Bozkurt, İ. ve Kaygın, B. (2011). Matematik öğretmen adaylarıyla bir ders araştırması uygulaması. New World Sciences Academy, 6(2), 1606-1617.
17. Bümen, N. T., Ateş, A., Çakar, E., Ural, G. ve Acar, V. (2012). Türkiye bağlamında öğretmenlerin mesleki gelişimi: Sorunlar ve öneriler. Milli Eğitim, 194, 31-49.
18. Bütün, M. (2015). Öğretmenlik uygulaması dersinde ders imecesi modelinin uygulama sürecinin değerlendirilmesi: Sorunlar ve çözüm önerileri. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 136-167.
19. Cajkler, W., Wood, P., Norton, J., & Pedder, D. (2014). Lesson study as a vehicle for collaborative teacher learning in a secondary school. Professional Development in Education, 40(4), 511-529.
20. Carroll, C. (2013). Exploring the impact of lesson study on the theory-practice Gap in pre-service teacher education. (Yüksek Lisans Tezi). University of Limerick, Limerik.
21. Cerbin, B. (2011). Lesson study. Using classroom inquiry to improve teaching and learning in higher education. Virginia: Stylus Publishing.
22. Cerbin, W., & Kopp, B. (2006). Lesson study as a model for building pedagogical knowledge and improving teaching. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 18(3), 250– 257.
23. Coolahan, J. (2002). Teacher education and the teaching career in an era of lifelong learning. Paris: OECD Publishing.
24. Cumhur, F. (2016). Matematik öğretmeni adaylarının soru sorma davranışlarının gelişiminin incelenmesi: Bir ders imecesi çalışması. (Doktora Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
25. Cumhur, F. ve Güven, B. (2015). Matematik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Dersinde Kullandıkları Soruların Öğrencilerin Cevabını İlerletme Boyutundan İncelenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Sempozyumu Bildiri Kitapçığı, 16-18.
26. Darling-Hammond, L. (1997). Doing what matters most: Investing in quality teaching.New York: National Commission on Teaching and America's Future. www.tc.columbia.edul-teachcomm/DoingWhatMattersMost.pdf adresinden erişilmiştir.
27. Darling-Hammond, L. (1999). Teacher quality and student achievement: A review of state policy evidence. Seattle: Center for the Study of Teaching and Policy, University of Washington.
28. Doig, B., & Groves, S. (2011). Japanese lesson study: Teacher professional development through communities of inquiry. Mathematics Teacher Education and Development, 13(1), 77-93.
29. Dudley, P. (2014). Lesson study: A handbook. http://lessonstudy.co.uk/wpcontent/uploads/2012/03/new-handbook-revisedMay14.pdf adresinden erişilmiştir.
30. Edmond, G., & Burns. M. (2005). Using technology to train teachers: Appropriate uses of ICT for teacher professional development in developing countries. Washington, DC: World Bank. http://www.infodev.org/en/Publication.13.html adresinden erişilmiştir.
31. Eraslan, A. (2008). Japanese lesson study: Can it work in Turkey? Eğitim ve Bilim, 33(149), 62-67.
32. Erbilgin, E. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının ders araştırması hakkındaki görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 69-83.
33. Feiman-Nemser, S. (2001). From preparation to practice: Designing a continuum to strengthen and sustain teaching. Teachers College Record, 103, 1013–1055.
34. Fernandez, C. (2002). Learning from Japanese approaches to professional development: The case of lesson study. Journal of Teacher Education, 53(5), 393-405.
35. Fernandez, C., & Yoshida, M. (2004). Lesson study: A Japanese approach to improving mathematics teaching and learning. New Jersey: Lawrence Erlbaum.
36. Fraser C., Kennedy A., Reid L., & Mckinney S. (2007). Teachers continuing professional development: Contested concepts, understanding and models. Professional Development in Education, 33(2), 153-169.
37. Gök, S. Ö. (2016). Lesson study in ELT. TESOL Quarterly, 40(1), 235-257.
38. Gözel, E. (2016). Ders imecesi çalışmalarıyla sınıf öğretmenlerinin problem çözmeye dayalı matematiği öğretme bilgilerinin gelişiminin incelenmesi. (Doktora Tezi). Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
39. Guskey, T. (2009). Closing the knowledge gap on effective professional development. Educational Horizontal, 87(4), 224-233.
40. Günay, R., Yücel Toy, B. ve Bahadır E. (2016). Öğretmen eğitiminde ders araştırması modeli ve Türkiye’de hizmet öncesi öğretmenlik uygulamalarına yönelik bir model önerisi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(42), 1224-1237.
41. Harle, C. B. (2008). The lesson study professional development process: Exploring the learning experiences of elementary and middle school teachers. (Doktora Tezi). The University of Texas, Austin.
42. Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers. Maximizing impact on learning. London: Routledge.
43. Howell, J. B., & Saye, J. W. (2016). Using lesson study to develop a shared professional teaching knowledge culture among 4th grade social studies teachers. The Journal of Social Studies Research, 40(2016) 25–37.
44. Hurd, J., & Licciardo-Musso, L. (2005). Lesson study: Tecaher-led professional development in literacy education. Language Arts, 82(5), 388-395.Joyce, B., & Showers, B. (2002). Student achievement through staff development. Association for Supervision and Curriculum Development.
45. Kanbolat, O. (2015). Matematik öğretmeni adaylarıyla yürütülen ders imecesinde dış uzmanların paylaşım içerikleri ve rolleri. (Doktora Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
46. Kılıç, S., Demir, İ. ve Ünal, H. (2011). Teachers co-learning through mutual collaboration and students’ mathematics performance in TIMMS 2007. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15(2011), 3258–3262.
47. Kıncal, R. Y. ve Beypınar, D. (2015). Ders araştırması uygulamasının matematik öğretmenlerinin mesleki gelişimlerine ve öğrenme sürecinin geliştirilmesine etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(33), 186-210.
48. Kurt, G. (2016). Technological pedagogical content knowledge (TPACK) development of preservice middle school mathematics teachers in statistics teaching: A microteaching lesson study. (Doktora Tezi). ODTÜ, Ankara.
49. Lewis, C. (2000). Lesson study: The core of Japanese professional development. Special Interest Group on Research in Mathematics Education at American Educational Research Association toplantısında sunulan bildiri. New Orleans, LA. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED444972.pdf adresinden erişilmiştir.
50. Lee, A. T. (2012). Exploring lesson study as an ımprovement strategy at a high-stakes accountability school. (Doktora Tezi). University of California, Los Angeles.
51. Lenski, S. J., & Caskey, M. M. (2009). Using the lesson study approach to plan for student learning. Middle School Journal, 40(3), 50-57.
52. Lenski, S. J., & Caskey, M. M. (2009). Using the lesson study approach to plan for student learning. Middle School Journal, 40(3), 50-57.
53. Lewis, C., & Tsuchida, I. (1998). A lesson is like a swiftly flowing river: How research lessons improve Japanese education. American Educator. 14-17 ve 50-52.
54. Lewis, C. (2002a). A handbook of teacher-led instructional change. Philadelphia: Research for Better Schools.
55. Lewis, C. (2002b). Does lesson study have a future in the United States? Journal of Social Science Education, 3(1), 115-137.
56. Lewis, C., Takahashi, A., Murata, A., & King, E. (2003). Developing “the eyes to see students”: Data collection during lesson study. National Council of Teachers of Mathematics.
57. Lewis, C., & Hurd, J. (2011). Lesson study step by step: How teacher learning communities improve instruction. Portsmouth: Heinemann.
58. Lewis, M. J., Fischman, D., Riggs, I., & Wasserman, K. (2013). Teacher learning in lesson study. The Mathematics Enthusiast, 10(3), 583.
59. Little, J. W. (2006). Professional community and professional development in the learning-centered school. US: National Education Association of the United States.
60. McDonald, S. E. (2009). A model of teacher professional development based on the principles of lesson study. (Doktora Tezi). Queensland University of Technology, Queensland.
61. McDonough, J., & McDonough, S. (1997). Research methods for English language teachers. London: Arnold.
62. McDowell, A. (2010). Preservice teachers' use of lesson study in teaching nature of science. (Doktora Tezi). Georgia State University, Atlanta.
63. Meissner, E. W. (2008). Teacher perception, lesson study and science achievement. (Doktora Tezi). Seattle Pacific University, Seattle.
64. Milli Eğitim Bakanlığı. (2017). 2017-2023 Öğretmen strateji belgesi. Ankara: Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü.
65. Mokhele, M. (2013). Empowering teachers: An alternative model for professional development in South Africa. Journal of Social Sciences, 34(1), 73-81.
66. Murata, A. (2011). Introduction: Conceptual overview of lesson study. L. C., Hart, A. Alston ve A. Murata (Ed.). Lesson study research and practice in mathematics education. New York: Springer. Organization for Economic Cooperation and Development. (2005). Teachers matter: Attracting, developing and retaining effective teachers. OECD Publishing.
67. Özaltun, A. (2014). Matematik öğretmenlerinin mesleki gelişimleri: Öğrenci düşüncesi bilgisinin öğretime yansıması. (Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
68. Özbay, S. (2015). Ortaokul matematik öğretmenlerinin dönüşüm geometrisinde alan öğretimi bilgilerinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
69. Özen, D. (2015). Ortaokul matematik öğretmenlerinin geometrik düşünmelerinin geliştirilmesi: Bir ders imecesi. (Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
70. Rhine, S. (1998). The role of research and teachers' knowledge base in professional development. Educational Researcher, 27(5), 27 31.
71. Rice, J. K. (2003). Teacher quality: Understanding the effectiveness of teacher attributes. Washington: Economic Policy Institute.
72. Richards, J. C., & Farrell, T. S. C., (2005). Professional development for language teachers: Strategies for teacher learning. Cambridge University Press.
73. Riding, P. (2001). Online teacher communities and continuing professional development.Teacher Development, 5(3), 283-295.
74. Roback, P., Chance, B, Legler, J., & Moore, T. (2006). Applying Japanese lesson study principles to an upper-level undergraduate statistics course. Journal of Statistics Education, 14(2). http://ww2.amstat.org/publications/jse/v14n2/roback.html adresinden erişilmiştir.
75. Serbest, A. (2014). Ders imecesi yönteminin etki alanları üzerine bir meta-sentez çalışması. (Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
76. Smith, R. R. (2008). Lesson study: Professional development for empowering teachers and ımproving classroom practice. (Doktora Tezi). Florida State University, Florida.
77. Sparks, D. (2002). Designing powerful professional development for teachers and principals. Oxford: National Staff Development Council.
78. Stepanek, J., Appel, G., Leong, M., Turner Mangan, M., & Mitchell, M. (2007). Leading lesson study: A practical guide for teachers and facilitators. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
79. Stigler, J. W., & Hiebert, J. (1999). The teaching gap. Best ideas from the world’s teachers for improving education in the classroom. New York: Free Press.
80. Takahashi, A., & Yoshida, M. (2004). Ideas for establishing Lesson-Study communities. Teaching Children Mathematics, 436–443.
81. Teaching and Learning International Survey (TALIS), (2009). Creating effective teaching and learning environments: First results from TALIS. Paris: OECD Publishing.
82. TEDMEM, (2016). 2016 Eğitim değerlendirme raporu. Ankara: Türk Eğitim Derneği.
83. Wang-Iverson, P., & Yoshida, M. (Ed.). (2005). Building our understanding of lesson study. Research for Better Schools.
84. Watanabe, T. (2002). Learning from Japanese lesson study. Educational Leadership, 59, 36-39.
85. Weeks, D.J., & Stepanek, J. (2001). Lesson study: Teachers learning together. Northwest Teacher, 2(2).
86. Wiliam, D. (2007). Changing classroom practice. Educational Leadership, 65(4), 36-42.
87. Wright, T. D. (2009). Investigating teachers' perspectives on the impact of the lesson study process on their mathematical content knowledge, pedagogical knowledge, and the potential for student achievement. (Doktora Tezi). University of New Orleans, New Orleans.
88. Yıldız, A. (2013). Ders imecesinin matematik öğretmenlerinin problem çözme ortamlarında öğrencilerinin üstbilişlerini harekete geçirmeye yönelik davranışlarına etkisi. (Doktora Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
89. Yoshida, M. (1999). Lesson study: An ethnographic investigation of school-based teacher development in Japan. (Doktora Tezi). University of Chicago, Illinois.
90. Yoshida, M., & Jackson, W. C. (2011). Ideas for developing mathematical pedagogical content knowledge through lesson study. L. C., Hart, A. Alston ve A. Murata (Ed.). Lesson study research and practice in mathematics education. New York: Springer.
91. Zepeda, S. J. (2012). Professional development: What works. New York: Routledge.