The Social Skills Improvement System- Rating Scale Preschool Version Parent Form: Validity and Reliability Study

Year 2020, , 185 - 208, 01.04.2020

Cansu Tutkun , Çağlayan Dinçer

https://doi.org/10.30964/auebfd.483511

Cited By: 1

Abstract

In this study, it was aimed to conduct the validity and reliability study of the Social Skills Improvement System- Rating Scale Preschool Version Parent Form. The sample of the study consisted of mothers (n = 226) and fathers (n = 99) of 325 children aged 3-5 who attended different pre-school education institutions. Content validity, confirmatory factor analysis, test-retest reliability and internal consistency coefficient (Cronbach Alpha) were calculated in the analysis of the data. Five experts were consulted for the content validity and 79 items on the scale were decided by the experts to be used on the scale. As a result of confirmatory factor analysis, it was determined that 79 items and 12 factorial structure of the scale generally complied with the collected data. Internal consistency coefficients of the scale changed between .70 and .83. These results showed that The Social Skills Improvement System- Rating Scale Preschool Version Parent Form was a reliable and valid tool for measuring the social skills of children in Turkey.

Keywords

Social skills improvement system-rating scale, parent form, mother and father, preschool

Sosyal Beceri Geliştirme Sistemi- Derecelendirme Ölçeği (3-5 Yaş Okul Öncesi Versiyonu) Aile Formu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Abstract

Bu araştırmada Sosyal Beceri Geliştirme Sistemi-Derecelendirme Ölçeği Okul Öncesi Versiyonu Aile Formunun geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılması amaçlanmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu, okul öncesinde farklı eğitim kurumlarına devam eden 3-5 yaş grubundaki 325 çocuğun anne (n = 226) ve babası (n = 99) oluşturmaktadır. Verilerin analizinde kapsam geçerliği, doğrulayıcı faktör analizi, test tekrar test güvenirliği ve iç tutarlık katsayısı (Cronbach Alfa) hesaplanmıştır. Kapsam geçerliğinin belirlenmesinde beş uzmandan görüş alınmış ve ölçekte yer alan 79 maddenin de ölçekte kalması yönünde karar verilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları, ölçeğin 79 madde ve 12 faktörlü yapısının toplanan verilerle genel olarak uyum sağladığını oraya koymuştur. Ölçeğin Cronbach Alfa katsayılarının .70 ile .83 arasında değiştiği görülmüştür. Bu sonuçlar Türkiye’deki çocukların sosyal becerilerini değerlendirmede Sosyal Beceri Geliştirme Sistemi-Derecelendirme Ölçeği Okul Öncesi Versiyonu Aile Formunun geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermiştir.

Keywords

Sosyal Beceri Geliştirme Sistemi- Derecelendirme Ölçeği, aile formu, okul öncesi, anne ve baba

References

• Boisjoli, J.A., & Matson, J.L. (2009). General methods of assessment. J. L. Matson (Ed.) Social behavior and skills in children içinde (s. 61-75). New York: Springer.
• Broadhead, P., Johnston, J., Tobbell, C., & Woolley, R. (2010). Personal, social and emotional development. New York: Continuum International Publishing.
• Brophy-Herb, H. E., Lee, R. E., Nievar, M. A., & Stollak, G. (2007). Preschoolers’ social competence: Relations to family characteristics, teacher behaviors and classroom climate. Journal of Applied Developmental Psychology, 28(2), 134–148. doi:10.1016/j.appdev.2006.12.004.
• Brown, T. A. (2006). Confirmatory factory analysis for applied research. New York: Guilford Press,
• Büyüköztürk, Ş. (2018). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı: İstatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem Akademi.
• Cheung, P. P. P., Siu, A. M. H., & Brown, T. (2017). Measuring social skills of children and adolescents in a Chinese population: Preliminary evidence on the reliability and validity of the translated Chinese version of the Social Skills Improvement System-Rating Scales (SSIS-RS-C). Research in Developmental Disabilities, 60, 187–197. doi:10.1016/j.ridd.2016.11.019.
• Cordier, R., Speyer, R., Chen, Y.-W., Wilkes-Gillan, S., Brown, T., Bourke-Taylor, H., … Leicht, A. (2015). Evaluating the psychometric quality of social skills measures: A systematic review. PLOS ONE, 10(7), 1-32. doi:10.1371/journal.pone.0132299.
• Crowe, L. M., Beauchamp, M. H., Catroppa, C., & Anderson, V. (2011). Social function assessment tools for children and adolescents: A systematic review from 1988 to 2010. Clinical Psychology Review, 31(5), 767–785. doi:10.1016/j.cpr.2011.03.008.
• Csóti, M. (2009). Developing children’s social, emotional and behavioural skills. New York: Continuum International Publishing.
• Dempsey, T., & Matson, J. L. (2009). General methods of treatment. J. L. Matson (Ed.) Social behavior and skills in children içinde (s. 76-95). New York: Springer.
• Dereli-İman, E. (2013). Çocuklar için sosyal problem çözme ölçeğinin 6 yaş grubu için Türkiye uyarlaması ve okul öncesi davranış problemleri ile sosyal problem çözme becerileri arasındaki ilişkiler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 479-498.
• Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432. doi:10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x.
• Elliott, S. N., Davies, M. D., Frey, J. R., Gresham, F., & Cooper, G. (2018). Development and initial validation of a social emotional learning assessment for universal screening. Journal of Applied Developmental Psychology, 55, 39–51. doi:10.1016/j.appdev.2017.06.002.
• Fraenkel, J.R., Wallen, N.E., & Hyun, H.H. (2012). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill.
• Gresham, F. M., & Elliott, S. N. (1990). Social skills rating system. Minneapolis, MN: Pearson Assessments.
• Gresham, F. M., & Elliott, S. N. (2008). Social skills improvement system rating scales. Minneapolis, MN: Pearson Assessments.
• Gresham, F. M., Elliott, S. N., Metallo, S., Byrd, S., Wilson, E., & Cassidy, K. (2017). Cross-informant agreement of children’s social-emotional skills: An investigation of ratings by teachers, parents, and students from a nationally representative sample. Psychology in the Schools, 55(2), 208–223. doi:10.1002/pits.22101.
• Gresham, F. M., Elliott, S. N., Vance, M. J., & Cook, C. R. (2011). Comparability of the Social Skills Rating System to the Social Skills Improvement System: Content and psychometric comparisons across elementary and secondary age levels. School Psychology Quarterly, 26(1), 27–44. doi:10.1037/a0022662.
• Hall, J. D., & Bramlett, R. K. (2002). Screening young children’s social behaviors. Special Services in the Schools, 18(1-2), 83–93. doi:10.1300/j008v18n01_06.
• Healy, K. L., Sanders, M. R., & Iyer, A. (2014). Facilitative parenting and children’s social, emotional and behavioral adjustment. Journal of Child and Family Studies, 24(6), 1762–1779. doi:10.1007/s10826-014-9980-x.
• Hooper, D., Coughlan, J., & Mullen, M. R. (2008). Structural equation modelling: Guidelines for determining model fit. The Electronic Journal of Business Research Methods, 6(1), 53–60.
• Hupp, S. D.A., LeBlanc, M., Jewell, J. D., & Warnes, E. (2009). History and Overview. J. L. Matson (Ed.) Social behavior and skills in children içinde (s. 1-21). New York: Springer.
• Jewell, J. D., Jordan, S. S., Hupp, S. D. A., & Everett, G. E. (2009). Etiology and relationships to developmental disabilities and psychopathology. J. L. Matson (Ed.) Social behavior and skills in children içinde (s. 39-59). New York: Springer.
• Kağıtçıbaşı, Ç. (2017). Benlik, aile ve insan gelişimi: Kültürel psikolojide kuram ve uygulamalar. İstanbul: Koç Üniversitesi.
• Kıvanç-Öztuğ, E. ve Çiner, M. (2018). Okulöncesi dönemi çocukları için yaratıcı drama yöntemi ile kurgulanan sosyal beceri eğitiminin değerlendirilmesi. Tarih Kültür ve Sanat Araştırmaları Dergisi, 7(1), 414- 428. doi:http://dx.doi.org/10.7596/taksad.v7i1.1296.
• Kline, R.B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2nd Edition ed.). New York: The Guilford Press.
• Köyceğiz, M. ve Özbey, S. (2018). Okul öncesi dönem çocuğu olan ebeveynlerin çatışma eğilimleri ile çocuklarının sosyal becerileri ve problem davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(55), 654-669.
• Kwon, K., Kim, E. M., & Sheridan, S. M. (2012). A contextual approach to social skills assessment in the peer group: Who is the best judge? School Psychology Quarterly, 27(3), 121–133. doi 10.1037/a0028696.
• Lim, S. M., & Rodger, S. (2008). An occupational perspective on the assessment of social competence in children. British Journal of Occupational Therapy, 71(11), 469–481. doi:10.1177/030802260807101104.
• Luiselli, J. K., McCarty, J. C., Coniglio, J., Zorilla-Ramirez, C., & Putnam, R. F. (2005). Social skills assessment and intervention. Journal of Applied School Psychology, 21(1), 21–38. doi:10.1300/j370v21n01_02.
• Mandal-Blasio, R., Sheridan, K., Schreiner, G., & Ladner, T. (2009). Challenging behaviors. J. L. Matson (Ed.) Social behavior and skills in children içinde (s. 96-116). New York: Springer.
• Mathieson, K. (2005). Social skills in the early years: Supporting social and behavioural learning. London: Paul Chapman Publishing.
• McDowell, D. J., & Parke, R. D. (2009). Parental correlates of children’s peer relations: An empirical test of a tripartite model. Developmental Psychology, 45(1), 224–235. doi:10.1037/a0014305.
• Özdemir, A. D. (2012). Bazı değişkenler açısından okul öncesi dönemdeki çocukların sosyal becerilerinin ve ailelerinin ebeveynliğe yönelik tutumları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.Özyürek, A., Begde, Z. ve Yavuz, N.F. (2014). Okul öncesi çocukların sosyal becerileri ile yakın çevresindeki yetişkin etkileşimleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 16(2), 115-134. doi: 10.5578/JSS.8243.
• Özyürek, A. ve Ceylan, Ş. (2014). Okul öncesi çocuklarda sosyal becerilerin desteklenmesi konusunda öğretmen ve veli görüşlerinin belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 99-114. doi.org/10.9779/PUJE575.
• Parsak, B. (2015). Ebeveyn tutumları ile okul öncesi dönem çocuklarının davranış problemleri arasındaki ilişkide çocukların empati ve sosyal beceri düzeylerinin rolü. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
• Rispoli, K. M., McGoey, K. E., Koziol, N. A., & Schreiber, J. B. (2013). The relation of parenting, child temperament, and attachment security in early childhood to social competence at school entry. Journal of School Psychology, 51(5), 643–658. doi:10.1016/j.jsp.2013.05.007.
• Rupp, S., Elliott, S. N., & Gresham, F. M. (2018). Assessing elementary students’ bullying and related social behaviors: Cross-informant consistency across school and home environments. Children and Youth Services Review. doi:10.1016/j.childyouth.2018.08.028.
• Sherbow, A., Kettler, R. J., Elliott, S. N., Davies, M., & Dembitzer, L. (2015). Using the SSIS assessments with Australian students: A comparative analysis of test psychometrics to the US normative sample. School Psychology International, 36(3), 313–321. doi:10.1177/0143034315574767.
• Sparks, L. A., Trentacosta, C. J., Owusu, E., McLear, C., & Smith-Darden, J. (2017). Family cumulative risk and at-risk kindergarteners’ social competence: The mediating role of parent representations of the attachment relationship. Attachment & Human Development, 20(4), 406–422. doi:10.1080/14616734.2017.1414861.
• Taşdemir-Yiğitoğlu, G., Kıray-Vural, B. ve Körükçü, Ö. (2018). 4-5 yaş grubu çocukların sosyal gelişim düzeyleri ile öz bakım becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(3), 897-905.
• Tezel Şahin, F. ve Özyürek, A. (2016). Anne baba eğitimi ve aile katılımı. Ankara: İstatistik Dünyası.
• Tutkun C. ve Dinçer, Ç. (2018). Sosyal beceri geliştirme sistemi- derecelendirme ölçeği (3-5 yaş okul öncesi versiyonu) öğretmen formu: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi (Yayın aşamasında).
• Yurdugül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması. XIV. Eğitim Bilimleri Kurultayı, 28-30 Eylül, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.