BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EK ÖZEL EĞİTİMİN AĞIR İŞİTEN ÇOCUKLARIN SÖZEL İLETİŞİMLERİNE ETKİSİ

Gönül Akçamete

doi:10.1501/Egifak_0000001054

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EK ÖZEL EĞİTİMİN AĞIR İŞİTEN ÇOCUKLARIN SÖZEL İLETİŞİMLERİNE ETKİSİ

Abstract

Ağır işitenlerin sözel iletişimlerinin geliştirilmesi sözel uyarı ve yaşantı yoksunluğunun giderilmesi ile olasıdır. Bu ağır işiten çocuğun doğal bir ortam içerisinde yaşaması ve sürekli iletişim durumlarında bulunması ile sağlanır. Böyle ortamların sağlanması ise, ağır işitenlerin erken tanılanmasını ve okul öncesi eğitimlerini gerektirir. Erken tamlanma, çocuk ve ailesinin daha başlangıçta eğitimini, çocuğun iletişim ve öğrenme becerilerinin gelişimi için elverişli ortamların oluşturulması olanaklarını sağlar. Ağır işiten çocuklar için en iyi doğal çevre ve iletişim ortamı, okul öncesi eğitim ile sağlanabilir. Bu ortamda verilecek ek bir özel eğitim çocuğun genel gelişimi içerisinde doğal dil gelişimini de kazanmasına yardımcı olur (Dunn, 1973; Moores,1978; Palandöken, 1978; Northern, 1980).

Keywords

Özel Eğitim,Duyma Güçlüğü,Çocuklarda Eğitim

References

Otsuka, A. “Basic Principles of Language Teaching To Improve Language Ability Of Hearinglmpaired Children” International Congress On Education Of The Deaf. University Of Manchester, 1985, s. 32.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Other Fields of Education

Journal Section

Research Article

Authors

Gönül Akçamete This is me

Publication Date

August 27, 2019

Submission Date

August 27, 2019

Acceptance Date

-

Published in Issue

Year 1987 Volume: 20 Number: 1

DOI

https://doi.org/10.1501/Egifak_0000001054

IZ

https://izlik.org/JA89TU49SZ

Cite

RIS / Bibtex

APA

Akçamete, G. (2019). BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EK ÖZEL EĞİTİMİN AĞIR İŞİTEN ÇOCUKLARIN SÖZEL İLETİŞİMLERİNE ETKİSİ. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 20(1), 163-182. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000001054

AMA

1.Akçamete G. BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EK ÖZEL EĞİTİMİN AĞIR İŞİTEN ÇOCUKLARIN SÖZEL İLETİŞİMLERİNE ETKİSİ. JFES. 2019;20(1):163-182. doi:10.1501/Egifak_0000001054

Chicago

Akçamete, Gönül. 2019. “BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EK ÖZEL EĞİTİMİN AĞIR İŞİTEN ÇOCUKLARIN SÖZEL İLETİŞİMLERİNE ETKİSİ”. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES) 20 (1): 163-82. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000001054.

EndNote

Akçamete G (August 1, 2019) BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EK ÖZEL EĞİTİMİN AĞIR İŞİTEN ÇOCUKLARIN SÖZEL İLETİŞİMLERİNE ETKİSİ. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES) 20 1 163–182.

IEEE

[1]G. Akçamete, “BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EK ÖZEL EĞİTİMİN AĞIR İŞİTEN ÇOCUKLARIN SÖZEL İLETİŞİMLERİNE ETKİSİ”, JFES, vol. 20, no. 1, pp. 163–182, Aug. 2019, doi: 10.1501/Egifak_0000001054.

ISNAD

Akçamete, Gönül. “BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EK ÖZEL EĞİTİMİN AĞIR İŞİTEN ÇOCUKLARIN SÖZEL İLETİŞİMLERİNE ETKİSİ”. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES) 20/1 (August 1, 2019): 163-182. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000001054.

JAMA

1.Akçamete G. BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EK ÖZEL EĞİTİMİN AĞIR İŞİTEN ÇOCUKLARIN SÖZEL İLETİŞİMLERİNE ETKİSİ. JFES. 2019;20:163–182.

MLA

Akçamete, Gönül. “BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EK ÖZEL EĞİTİMİN AĞIR İŞİTEN ÇOCUKLARIN SÖZEL İLETİŞİMLERİNE ETKİSİ”. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), vol. 20, no. 1, Aug. 2019, pp. 163-82, doi:10.1501/Egifak_0000001054.

Vancouver

1.Gönül Akçamete. BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EK ÖZEL EĞİTİMİN AĞIR İŞİTEN ÇOCUKLARIN SÖZEL İLETİŞİMLERİNE ETKİSİ. JFES. 2019 Aug. 1;20(1):163-82. doi:10.1501/Egifak_0000001054