Investigation of the English Books in Secondary Education Within the Context of Multiculturalism

Year 2020, , 601 - 636, 01.08.2020

Derya Özen Miray Dağyar

https://doi.org/10.30964/auebfd.639040

Cited By: 2

Abstract

It is aimed in this research to present to what extend the items such as everyday living, living conditions, interpersonal relations, values, beliefs and attitudes, body language, social conventions, ritual behaviours, geography and stereotypes are included in the English language course books was targeted, in the light of multiculturalism through emphasizing globalisation and global citizenship. In the study, qualitative research methods were carried out in the analytical research design and document analysis was conducted. Texts in English course books, workbooks and teachers’ books take part in preparatory, 9, 10, 11 and 12. grades in secondary education, in the 2018-2019 academic year were investigated with reference to reading, writing, speaking and listening parts and visuals in the books were studied. Items within the scope of sociocultural knowledge in the section of User/Learners’ Competences in Common European Framework for References are treated as the criteria for multiculturalism. In this study, the literature review has been employed as a descriptive data collection method and data were analyzed by descriptive content-analysis method. Values, beliefs and attitudes is the most emphasized category and interpersonal relationship is the least emphasized category in the books analysed. The multicultural items are mostly represented in Progress Preparatory Class students’ book and workbook and least represents Count Me in 12. Grade students’ book and workbook. Findings elaborated that there is an imbalance in the distribution of cultural items in terms of quality and quantity in the course books which are analyzed. Findings are not in line with the aims of foreign language teaching programmes of secondary schools and fundamental principles of multiculturalism.

Keywords

Common European framework of reference for languages, European language portfolio, culture, multicultural education, course book

Çokkültürlülük Bağlamında Ortaöğretim İngilizce Ders Kitaplarının İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmada, İngilizce ders kitaplarında gündelik yaşam, kişiler arası ilişkiler, değer, inanç ve tutumlar, beden dili, toplumsal gelenekler, ritüel (adet haline gelmiş) biçimini almış davranışlar ve coğrafya gibi öğelere, küreselleşmeyi ve dünya vatandaşlığını odağa alan çokkültürlü bir bakış açısıyla ne sıklıkta yer verilmiş olduğunu ortaya koymak amaçlanmaktadır. Araştırma, kuramsal analitik araştırma olarak desenlenmiş nitel bir çalışmadır. 2018-2019 öğretim yılında, ortaöğretim hazırlık, 9, 10, 11 ve 12. sınıfta kullanılan İngilizce öğrenci kitabı, çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitaplarında bulunan metinler, okuma, yazma, konuşma ve dinleme alanlarına göre, ilgili kitaplardaki görselleri de kapsayacak şekilde incelenmiştir. Belirlenen ders kitaplarında yer alan çokkültürlülük öğelerinin analizinde, nitel veri analiz tekniklerinden betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı, Kullanıcı/Öğrenen Yetileri bölümünde ele alınan sosyokültürel bilgi başlığı altındaki maddeler, çokkültürlülüğü belirleyici ölçütler olarak temel alınmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, incelenen kitaplarda en fazla değerler, inanışlar ve tutumlar kategorisi, en az kişiler arası ilişkiler kategorisine yönelik öğelere yer verilmiştir. Çokkültürlülük öğelerine, en fazla “Progress Preparatory Class” öğrenci ve çalışma kitaplarında, en az ise “Count Me In 12. Grade” öğrenci ve çalışma kitaplarında yer verilmiştir. Sonuç olarak, ders kitaplarında kültürel öğelerin dağılımında nitelik ve nicelik bakımından dengesizlik olduğu ve bulguların ortaöğretim yabancı dil öğretim programlarının hedefleri ve çokkültürlülüğün temel ilkeleri ile uyuşmadığı söylenebilir.

Keywords

Avrupa dilleri ortak çerçeve programı, Avrupa dil portfolyosu, kültür, çokkültürlülük, çokkültürlü eğitim

References

• Aktaş, M. C. (2014). Nitel veri toplama araçları. Metin, M. (Ed.), Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (s. 337-371). Ankara: Pegem Akademi.
• Alptekin, C. (2002). Towards intercultural communicative competence in ELT. ELT Journal, 56 (1), 57–65.DOI: 10.1093/elt/56.1.57.
• Alptekin, C. (1993). Target-language culture in efl clasrooms. ELT Journal, 47 (2), 136-143. DOI: 10.1093/elt/47.2.136.
• Arıkan, A. (2005). Age, gender and social class in elt coursebooks: a critical study. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 9-38. Erişim Adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED494162.pdf.
• Arıkan, A. (2008). Topics of reading passages in elt coursebooks: what do our students really read? The Reading Matrix, 8 (2), 1-16. Erişim Adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED506222.pdf.
• Atay, D., Kurt, G., Çamlıbel, Z., Ersin, P. ve Kaslıoğlu, Ö. (2009). The role of intercultural competence in foreign language teaching. Inonu Unıversıty Journal Of The Faculty Of Educatıon, (1083), 123-135. Erişim Adresi: https://dergipark.org.tr/download/article-file/92286.
• Avinç, F. (2012). The place of culture in foreign language education: an analysis of teachers’ and students’ views, and of new bridge to success series. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
• Avrupa Konseyi. (2009). Diler için avrupa ortak başvuru metni: öğrenme-öğretme- değerlendirme. Ankara: T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Yayınları.
• Başbay, A., Dimici, K. ve Yıldız, B. (2018). Hazırlık sınıfı ingilizce ders kitabının çokkültürlülük açısından incelenmesi: “english file” örneği. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 4 (3), 175-200. DOI:10.31464/jlere.426780.
• Bateman, B. ve Mattos, M. (2006). An analysis of the cultural content of six portuguese textbooks. Portuguese Language Journal, (1), 1-17. Retrieved from http://www.latam.ufl.edu/portugueselanguagejournal/Textbooks.pdf.
• Bulut, M. ve Arıkan, A. (2015). Socially responsible teaching and english language coursebooks: focus on ethnicity, sex, and disability. E-Journal of Yaşar University, 10, 13-20. Erişim Adresi: http://dergipark.ulakbim.gov.tr/jyasar/article/view/5000080370/5000140439.
• Buttjes, D. (1991). Mediating languages and cultures: the social intercultural dimension restored. Buttjes, D. ve Byram, M. (Ed.), Mediating languages and cultures: towards an intercultural theory of foreign language education (s. 3-16). Büyük Britanya: Dotesios Printers Ltd.
• Byram, M. (1997). Assessing intercultural competence in language teaching. Büyük Britanya: WBC Books Manifacturers Ltd.
• Carlson, M., Rabo, A. ve Gök, F. (Derleyenler). (2011). Çokkültürlü toplumlarda eğitim. İstanbul: İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları.
• CoE, Council of Europe. (2002). Developing the intercultural dimension in language teaching. a practical guidebook for teachers. Strasbourg: Council of Europe.
• CoE, Council of Europe. (2003). Common european framework for references for languages: learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press.
• Çakır, İ. (2006). Developing cultural awareness in foreign language teaching. Turkish Online Journal of Distance Education, 7 (3), 154-161. Erişim Adresi: https://www.researchgate.net/publication/26442289_Developing_Cultural_Awareness_In_Foreign_Language_Teaching.
• Çakır, İ. (2010). The frequency of culture-specific elements in the elt coursebooks at elementary schools in turkey. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 4 (2), 182-189. Erişim Adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED552914.pdf.
• Çelik, S. ve Erbay, Ş. (2013). Cultural perspectives of turkish elt coursebooks: do standardized teaching texts incorporate intercultural features?. Eğitim ve Bilim, 38 (167), 336-351. Erişim Adresi: https://www.academia.edu/2518321/Cultural_Perspectives_of_Turkish_ELT_Coursebooks_Do_Standardized_Teaching_Texts_Incorporate_Intercultural_Features.
• Demirbaş, M. N. (2013). Investigating intercultural elements in english coursebooks. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (2), 291-304. Erişim Adresi: http://kefad2.ahievran.edu.tr/archieve/pdfler/Cilt14Sayi2/JKEF_14_2_2013_291-304.pdf.
• Dybiec, J. (2005). Textbooks as tourist guidebooks? current trends in teaching culture in foreign language education. Studies in Teacher Education, 89-97. Erişim Adresi: http://members.chello.pl/university/Language,%20Literature%20and%20Culture.pdf#page=89.
• Ekmekçi, E. (2014). Analysing students’ reactions to english course books in terms of cultural elements. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33 (1), 189-205. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/download/article-file/188063.
• Ekşi, G. (2009). Foreign language learning, prejudice and stereotyping. Ekev Akademi Dergisi, 13 (38), 317-330. Erişim adresi: http://crystaldiaz.pbworks.com/f/Foreign+Language+and+prejudice+and+sterotype.pdf.
• Erdoğan, S. B. (2015). Acquiring intercultural competence from coursebooks: an analysis of learning tasks in the coursebook "the big picture" (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çağ Üniversitesi, Mersin.
• Genç, A. (2002). İlk ve ortaöğretim okullarında yabancı dil ders kitabı seçimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 74-81. Erişim adresi: http://dergipark.gov.tr/download/article-file/87896.
• Günday, R. (2013). Çok dillilik ve çok kültürlülük bağlamında yabancı dil öğretimine toplumdilbilimsel yaklaşım. TurkishStudies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume, 8 (10), 313-330. Erişim adresi: http://www.turkishstudies.net/DergiTamDetay.aspx?ID=5121.
• Hamiloğlu, K. (2013). Pre-service teachers’ views on the presentation of culture in efl coursebooks.Educational Policy Analysis and Strategic Research, 8(1), 38-55. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/download/article-file/161886.
• Karakuş, F. ve Üzülmez, K. Y. (2018). Ortaokul ingilizce dersi öğretim programının ve ingilizce ders kitaplarının çokkültürlülük açısından incelenmesi. Turkish Studies, 13 (11), 773-802. Erişim adresi: https://www.researchgate.net/publication/326362929_Ortaokul_Ingilizce_Dersi_Ogretim_Programinin_ve_Ingilizce_Ders_Kitaplarinin_Cokk.
• Korkmaz, İ. (2009). A descriptive study on the concepts of culture and multiculturalism in english language coursebooks (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Trakya Üniversitesi, Edirne.
• Kramsch, C. (1993). Context and culture in language teaching. Oxford: Oxford University Press.
• MEB (Milli Eğitim Bakanlığı). (2018a). Ortaöğretim inglizce dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) öğretim programı. Erişim Adresi: http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=342.
• Miles, M, B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2. baskı). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Nault, D. (2006). Going global: rethinking culture teaching in elt contexts. Language, Culture and Curriculum, 19 (3), 314-328. Erişim Adresi: https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/07908310608668770?needAccess=true.
• Saraç, H. S. ve Arıkanç, A. (2010). Yabancı dil ders kitaplarında hedef kültür bilgisini incelemede kullanılabilecek kontrol listesi uygulaması. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3 (1-2), 45-56. Erişim Adresi: http://dergipark.ulakbim.gov.tr/hititsosbil/article/view/1055000031/1055000035.
• Seban, D. ve Uyanık, H. (2016). Türkiye’de çokkültürlü eğitim: 1-5. sınıf programlarında yer alan kazanımların analizi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 6 (1), 01-18. Erişim Adresi: https://www.researchgate.net/publication/284518630_Turkiye'de_Cokkulturlu_Egitim_1-5_Sinif_Programlarinda_Yer_Alan_Kazanimlarin_Analizi/download.
• Starkey, H. (2007). Language education, identities and citizenship: developing cosmopolitan perspectives. Language and Intercultural Communication, 7 (1), 56-71. Erişim Adresi: https://nca.tandfonline.com/doi/pdf/10.2167/laic197.0?needAccess=true.
• Şimşek, M. R. (2018). Yabancılar için ingilizce ve türkçe ders kitaplarındaki kültürel içeriklerin karşılaştırması. Bilig, 84, 301-327. Erişim Adresi: http://bilig.yesevi.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/2283-published.pdf.
• Taş, S. (2010). A critical evaluation of new english file series in terms of culture teaching. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 1 (2), 168-177. Erişim Adresi: https://dergipark.org.tr/download/article-file/273542.
• Toprak, T. E. ve Aksoyalp, Y. (2015). The question of re-presentation in efl course books: are learners of english taught about new zealand?. International Journal of Society, Culture & Language, 3(1), 91-104. Erişim adresi: http://www.ijscl.net/article_9933_a30435ab90128f93943fa828b7b4c518.pdf .
• Tran, T. K. ve Duong, T. M. (2018). The effectiveness of the intercultural language communicative teaching model for efl learners. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 3 (6), 1-17. Erişim Adresi: https://www.researchgate.net/publication/324763185_The_effectiveness_of_the_intercultural_language_communicative_teaching_model_for_EFL_learners.
• Virsa, R. (2016). Teaching culture through english language coursebooks (Yüksek lisans tezi.). Tallinn University School of Humanities, Tallin.
• Wagner, Q. ve Geraldine, P. (2013). Multiculturalism overview. Salem Press Encyclopedia. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=ers&AN=89158253&lang=tr&site=eds-live&authtype=ip,uid.
• Widdowson, H. G. (2005). Teaching english as a global language. Tokyo: Oxford University Press.
• Yıldırım, A. ve Şimşek H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Zorba, M. G. ve Çakır, A (2019). A case study on intercultural awareness of lower secondary school students in turkey. Novitas-Royal (Research on Youth and Language), 13 (1), 62-83. Erişim Adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ej1214200.pdf