Ortaokul 6. Sınıf Öğrencilerinin Yazma Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Yıl 2023, Cilt: 7 Sayı: 4, 906 - 930, 23.10.2023

Muhammed Kasımoğlu

https://doi.org/10.34056/aujef.1238961

Öz

İletişim, insanların eski çağlardan beri kullandıkları bir beceridir. İletişim, süreç içerisinde özellikleri açısından farklılıklar göstermekle birlikte esasen anlama ve anlatma becerisi şeklinde tanımlanabilir. Anlatma becerisinin içerisinde “yazma” kavramının yeri ayrıdır. Çünkü medeniyetlerin gelişimi genelde yazılı kültür sayesinde olmuştur. Bilgi ve kültür, yazılarla gelecek kuşaklara aktarılmış ve önemini günümüze kadar korumuştur. Bu çalışmanın amacı yazma becerisinin önemini dikkate alarak ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin duygu, düşünce, hayal ve izlenimlerini yazılı olarak ifade edebilme durumlarını farklı değişkenlere bağlı olarak incelemektir. Bu doğrultuda çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni tercih edilmiştir. Çalışmanın araştırma grubu Türkiye’nin güneydoğusunda bir devlet ortaokulundaki 6. sınıf seviyesinde 75 öğrenci ile aynı kurumda görev yapan 5 Türkçe öğretmeninden oluşmaktadır. Çalışmanın veri toplama sürecinde ilk olarak öğrencilere serbest konulu birer metin yazdırılmıştır. Bu metinlerden elde edilen veriler Bahşi (2018) tarafından hazırlanan yazma becerisi düzey belirleme rubriği ile analiz edilmiştir. Ayrıca öğrenci yazıları, öğrencilerin yazmaya yönelik tutumlarını belirlemek için Can ve Ünal’ın (2017) geliştirdiği tutum ölçeği kullanılarak öğrenci yazıları puanlama yönergesi doğrultusunda değerlendirilmiş ve ardından Türkçe öğretmenleriyle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Bu görüşmelerde öğrencilerin yazma becerisi düzeyleri üzerinde etkili olan değişkenlere yönelik öğretmen görüşleri alınmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular yorumlandığında öğrencilerin yazma becerisi düzeylerinin yeterli olmadığı ancak yazmaya yönelik tutumlarının olumlu olduğu; bu durumu öğretmen, öğrenci, program ve çevre değişkenlerinin bir bütün olarak etkilediği görülmüştür. Ancak çevre değişkeninin baskın bir şekilde yazma becerisi düzeyini olumsuz etkilediği görülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Temel dil becerileri, Ortaokul, yazma becerisi, Türkçe eğitimi

Investigation of Writing Skills of Secondary School 6th Grade Students in Terms of Various Variables

Öz

Communication is a skill that people have used since ancient times. Although communication differs in terms of its features in the process, it can be basically defined as the ability to understand and explain. The concept of "writing" has a special place in the skill of telling. Because the development of civilizations has generally been thanks to written culture. Knowledge and culture have been transferred to future generations through writings and have preserved their importance until today. The aim of this study is to examine the 6th grade students' ability to express their feelings, thoughts, dreams and impressions in writing, considering the importance of writing skills, in terms of various variables. In this direction, the case study design, one of the qualitative research methods, was preferred in the study. The research group of the study consists of 75 students at the 6th grade level in a state secondary school located in the southeast of Turkey and 5 Turkish teachers working in the same institution. In the data collection process of the study, firstly, a text with a free theme was written to the students. The data obtained from these texts were analyzed with the writing skill level determination rubric prepared by Bahşi (2018). In addition, student writings were evaluated in accordance with the scoring directive by using the attitude scale developed by Can and Ünal (2017) to determine the students' attitudes towards writing. Then, semi-structured interviews were conducted with Turkish teachers. In these interviews, teachers' opinions were taken on the variables that affect the students' writing skill levels. When the findings obtained from the study were interpreted, it was seen that the students' writing skill levels were not sufficient, but their attitudes towards writing were positive. In addition, this situation was affected by teacher, student, program and environment variables as a whole. However, it is seen that the environment variable negatively affects the level of writing skill in a dominant way.

Anahtar Kelimeler

Basic language skills, secondary school, writing skills, Turkish teaching

Kaynakça

• Ağın Haykır, H. (2012). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerisi ile yazılı anlatım becerisi arasındaki ilişki [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırşehir.
• Akın, E. (2016). Ortaokul öğrencilerinin okuma alışkanlığı ve yazma tutumları ile Türkçe dersi akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Akademik Bakış Dergisi, (54), 469-483.
• Akyol, H. (2014). İlköğretimde Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Arıcı, A. F. & Ungan, S. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazılı anlatım çalışmalarının bazı yönlerden değerlendirilmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 317-328.
• Bacanlı, H. (2011). Eğitim psikolojisi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Bahşi N. (2018). Ortaokul öğrencilerinin yazma düzeyleri ve yazılarında karşılaşılan sorunlar (Malatya ili örneği). Doktora tezi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
• Bank, C.G. (2006). Reading and writing taught in a sophomore. Journal of Geoscience Education. 54(1), 25.
• Bartscher, M. A., Lawler, K.E., Ramirez, A. J. & Schinault, K. S. (2001). Improving writing ability through journals and creative writing exercises. Chicago, Illionis: Saint Xavier University & Skylight Professional Development Field Based Master Program. (ERIC Document Reproduction Service No. ED555525).
• Başar, S. (2018). Fen bilimleri öğretmen adaylarının fende matematiğin kullanımına yönelik özyeterlik inançları, 21. yy becerileri ve aralarındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Başkan, A. (2019). Yedinci sınıf öğrencilerinin öyküleyici metin yazma becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 453-467.
• Berninger, V. W., & Winn, W. (2006). Implications of brain research and technology adfor writing development, writing instruction, and educational evolution. In C. A. Macarthur, S. Graham & J. Fitzgerald (Ed.), Handbook of writing research (pp. 96-114). The Guildford Press.
• Bölükbaş, F. ve Özdemir, E. (2009). Aktif öğrenmenin yazılı anlatım becerilerine etkisi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 27-43.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2022). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Can, E. ve Topçuoğlu, Ü., F. (2017). Ortaokul öğrencilerine yönelik yazma tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(3), 203-212.
• Canbulat, T. ve İlğan, A. (2011). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin bilişsel gelişim alanındaki bilgi düzeyleri öğrencilerin akademik başarıları arasındaki ilişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 8(1), 169-189.
• Cavkaytar, S. (2010). İlköğretimde yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde yazma süreci modelinden yararlanma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(10), 133- 139.
• Chuchuen, R. (2021). Developing writing skill for students in grade 6 at demonstration school in Chonburi with online diary. HRD Journal, 12/1, 92-107.
• Çalışkan, M. (2000). Ailenin bazı sosyoekonomik faktörlerinin öğrencinin okuduğunu anlama başarısına etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
• Çelik, M. E. (2012). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin farklı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Türklük Bilimi Araştırmaları, 32(32), 13-31.
• Çifçi, M. (2006). Türkçe öğretiminin sorunları (77 – 134) Türkçenin Çağdaş Sorunları, Ed: Gülsevin, G., Boz, E. (3.Basım). Ankara: Gazi Kitabevi.
• Çocuk, H. E. ve Soysal T. (2021). 21. yüzyıl becerileri ve Türkçe eğitimi, Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Damarlı Oçak, S. (2007). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin dil gelişim düzeyleri ile okuma yazma başarısı arasındaki ilişki. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Dema, T. (2022). Factors affecting the writing skills of students: A case of a higher secondary school. Vıetnam Journal Of Educatıonal Scıences, 18/4, 35-48.
• Demir, T. (2013) İlköğretim öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri ile yazma özyeterlik algısı üzerine bir çalışma. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2, (1) 84-114.
• Doğan, Y. ve Özçakmak, H. (2014). Türkçe öğretmeni adaylarının dinlediğini özetleme becerilerinin değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(28), 153-176.
• Eryılmaz, S. ve Uluyol, Ç. (2015). 21. yüzyıl becerileri ışığında fatih projesi değerlendirmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 209-229.
• Fink-Chorzempa, B., Graham, S., Harris, K. R. (2005). What can I do to help young children who struggle with writing?, Teaching Exceptional Children, 37: 64-66.
• Glesne, C. (2012). Nitel araştırmaya giriş. (Çev. Ed: A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu), Ankara: Anı Yayıncılık.
• Goldstein, E. B. (2013). Bilişsel psikoloji. İstanbul: Kaknüs Yayınları.
• Graham, S., Harris, K. R., & Santangelo, T. (2014). Research-based writing practices and the common core: Meta-analysis and meta-synthesis. The Elementary School Journal, 115(4), 498–522. https://doi.org/10.1086/681964
• Güngör, A. ve Açıkgöz, K (2005). İşbirlikçi öğrenme ve geleneksel öğretimin okuduğunu anlama üzerine etkileri ve cinsiyet ile ilişkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, (48), 481-502
• Helena, N. J. (2018). Factors affecting writing skills of secondary school students in Kampala Central. (Unpublished doctoral dissertation). Kampala International University.
• Karaca, S. (2019). Ortaokul öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin değerlendirilmesi Eleşkirt / Ağrı örneği [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Ağrı.
• Kardaş, D. (2014). Dezavantajlı olarak kabul edilen öğrencilerin okuma anlama gelişimlerini etkileyen unsurlar ve çözüm önerileri. Doktora tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Kılıç, B. (2012). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin yazdıkları öyküleyici metinler üzerine bir inceleme [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Kırbaş, A. (2006). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
• Kokkokoğlu, H. ve Doğan, Y. (2021). Türkçe öğretmenlerinin görüşlerine göre yazma eğitimini olumsuz etkileyen unsurlar ve çözüm önerileri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(4), 1316-1337.
• MEB. (2019). Türkçe dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: Talim Terbiye Kurulu.
• Miles, M. B. and Huberman, A. M. (2015). Genişletilmiş bir kaynak kitap: Nitel veri analizi (Çev. Ed.: S. Akbaba Altun ve A. Ersoy). Ankara: Pegem Akademi.
• Özbay, M. (2011). Yazma Eğitimi, Ankara: Pegem Akademi.
• Sallabaş, M. E. (2009). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin çeşitli değişkenler bakımından değerlendirilmesi. Millî Eğitim Dergisi, 181, 94-107.
• Tok, M. Ve Ünlü, S. (2014). Yazma becerisi sorunlarının ilkokul, ortaokul ve lise öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda karşılaştırılmalı olarak değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13(50), 73-95.
• Tüfekçioğlu, B. (2010). Yazma becerisinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Dil Dergisi, (149), 30-45.
• Türkben, T. (2021). Ortaokul öğrencilerinin yazma becerileri, yazmaya yönelik tutumları ve yazma motivasyonları arasındaki ilişki. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 900-922.
• Ural, Ş. (2003). Dil ve düşünce ilişkisinin mantıkla olan bağıntısına kısa bir bakış. Dil, Kültür ve Çağdaşlaşma Dergisi, 29.
• Wahlström, A. (2006). Teaching Writing in Upper Secondary School. Ĵonkőping University. Retrieved from http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:4421/FULLTEXT01.pdf
• Yalar T. (2010). İlköğretim 3. sınıflarda Türkçe dersi öğretiminde karşılaşılan sorunların öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 30-41.
• Yaman, H. (2010). Türk öğrencilerinin yazma kaygısı: ölçek geliştirme ve çeşitli değişkenler açısından yordama çalışması. International Online Journal of Educational Sciences. 2(1), 267-289.
• Yasul, A. F. (2014). İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinin öyküleyici metin yazma becerilerinin değerlendirilmesi (Muş ili Merkez ilçesi örneği) [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
• Yavuz, M. (2010). Öğretmenlerin geri bildirimlerine göre okul müdürlerinin dinleme becerilerinin analizi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 38: 292-306
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Zorbaz. K. Z. (2010). İlköğretim okulu öğrencilerinin yazma kaygı ve tutukluğunun yazılı anlatım becerileriyle ilişkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Zorbaz, K.Z., ve Kayatürk, N. (2015). Ortaokul öğrencilerinin yazmaya yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 11(4), 1415-1435.