Investigation of Secondary School Students' Reflective Thinking Skills for Problem Solving in Terms of Variables

Abstract

This study aims to examine middle school students’ reflective thinking skills related to problem-solving in terms of various variables. Conducted using the descriptive survey method, the study was carried out with a sample of 427 students from four public schools in the Yenimahalle district of Ankara. Data were collected using the Reflective Thinking Skills Toward Problem Solving Scale, and analyses included independent samples t-test, ANOVA, correlation, and regression analyses. The findings indicated that students generally exhibited a moderate level of reflective thinking skills and showed particularly higher performance in establishing cause-and-effect relationships compared to other sub-dimensions. In terms of gender, female students scored significantly higher in reflective thinking skills than male students, while fifth-grade students demonstrated higher reflective thinking skills compared to students in upper grades. It was also observed that students who used mathematics less in their daily lives had higher scores in reflective thinking skills. Based on the research findings, it is suggested that raising awareness to encourage students to use these skills in their daily lives may be beneficial.

Keywords

• Secondary school students
• problem solving
• reflective thinking

Ortaokul Öğrencilerinin Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerilerinin Değişkenler Açısından İncelenmesi

Abstract

Bu araştırma, ortaokul öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerini çeşitli değişkenler açısından incelemeyi amaçlamaktadır. Betimsel tarama yöntemi ile yürütülen çalışma, Ankara ili Yenimahalle ilçesindeki dört devlet okulunda öğrenim gören 427 öğrenciden oluşan bir örneklem üzerinde gerçekleştirilmiştir. Veriler, Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerisi Ölçeği ile toplanmış ve analizlerde bağımsız örneklem t-testi, ANOVA, korelasyon ve regresyon analizleri kullanılmıştır. Bulgular, öğrencilerin yansıtıcı düşünme becerilerinin genel olarak orta seviyede olduğunu, özellikle neden-sonuç ilişkisi kurmada diğer alt boyutlara göre daha yüksek performans sergilediklerini göstermiştir. Cinsiyet açısından kız öğrencilerin yansıtıcı düşünme becerilerinde erkeklere kıyasla anlamlı olarak daha yüksek puan aldığı, sınıf seviyesine göre ise 5. sınıf öğrencilerinin üst sınıflara göre daha yüksek yansıtıcı düşünme becerilerine sahip olduğu belirlenmiştir. Matematiği günlük hayatta daha az kullanan öğrencilerin yansıtıcı düşünme becerilerinde daha yüksek puan aldıkları gözlenmiştir. Araştırma bulgularına göre öğrencilerin günlük yaşamlarında bu beceriyi kullanmalarına yönelik bilinçlendirme çalışmalarının yapılmasının faydalı olabileceği düşünülmektedir.

Keywords

• Ortaokul öğrencileri
• problem çözme
• yansıtıcı düşünme.

References

1. Aldan-Karademir, Ç. A., ve Görgün, S. (2019). Ortaokul öğrencilerinin PÇYYD becerileri ile öz-düzenleme becerilerinin incelenmesi. Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 7(16), 292-313. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/677920
2. Altuntaş, L., ve Erişen, Y. (2021). İlköğretim öğrencilerinin PÇYYD becerileri ile matematik dersine yönelik tutum ve matematik dersi başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türkiye Eğitim Dergisi, 6(1), 280-293. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1527000
3. Aryani, F., Rais, M., ve Wirawan, H. (2017). Reflective learning model in improving student critical thinking skills. Global Journal of Engineering Education, 19(1), 19-23. https://eprints.unm.ac.id/26708/1/2%20Reflective%20Learning%20Model.pdf
4. Bal, A. P. (2020). Ortaokul öğrencilerinin PÇYYD becerilerinin ve matematik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 19(75), 1063-1074. https://doi.org/10.17755/esosder.638880
5. Basol, G., ve Evin Gencel, I. E. (2013). Reflective Thinking Scale: A Validity and Reliability Study. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(2), 941-946. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1017318.pdf
6. Baş, G. ve Kıvılcım, Z. S. (2013). Lise öğrencilerinin PÇYYD becerileri ile matematik ve geometri derslerindeki akademik başarıları arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi,14(3), 1-17. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1490496
7. Boud, D., Keogh, R., ve Walker, D. (2013). Reflection: Turning experience into learning. Routledge.
8. Brookfield, S. (2011). Teaching for Critical Thinking: Tools and Techniques to Help Students Question Their Assumptions. Jossey-Bass.

9. Budak, E. Ç., Geçer, A. K., ve Topal, A. D. (2021). The effect of programming with scratch course on reflective thinking skills of students towards problem solving. Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 6(1), 72-80. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1235059
10. Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum (22. Baskı). Pegem Akademi.
11. Demir, S. (2015). Evaluation of Critical Thinking and Reflective Thinking Skills among Science Teacher Candidates. Journal of Education and Practice, 6(18), 17-21. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1079684.pdf
12. Demirel, M., Derman, I., ve Karagedik, E. (2015). A study on the relationship between reflective thinking skills towards problem solving and attitudes towards mathematics. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 2086-2096. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.326
13. Deringöl, Y. (2019). The relationship between reflective thinking skills and academic achievement in mathematics in fourth-grade primary school students. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 6(3). 613-622. http://iojet.org/index.php/IOJET/article/view/532
14. Dewey, J. (1933). How We Think: A Ristatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. DC Heath and Company
15. Ennis, R. (1985). Goals for critical thinking curriculum. A. Costa (Ed.), Developing Minds (s. 5457). Alexandria, V: Association for Supervision and Curriculum Development. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED262968.pdf
16. Erden, Ş., ve Yıldız, A. (2020). Dönüştürücü Öğrenme Kuramı: Kavramlar, Kökenler ve Eleştiriler. Yetişkin Eğitimi Dergisi, 3(4). 97-118. https://www.yetiskinegitimi.org/tr/arsiv/12-yetiskin-egitimi-dergisi-cilt-3-sayi-4-mayis-2020/39-donusturucu-ogrenme-kurami-kavramlar-kokenler-ve-elestiriler
17. Erdoğan, A. (2019). Ortaöğretim öğrencilerinin problem cözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Konya: Necmettin Erbakan Üniversitesi. https://tez.yok.gov.tr/
18. Erdoğan, F., ve Şengül, S. (2014). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının yansıtıcı düşünme düzeylerinin incelenmesi. Asian Journal of Instruction (E-AJI), 2(1), 18-30. https://dergipark.org.tr/en/pub/aji/issue/1538/18839
19. Eroğlu, M. (2023). Çocukluk Döneminde Bilişsel Gelişim: Piaget ve Vygotsky’nin Bilişsel Gelişim Kuramlarının İncelenmesi ve Karşılaştırılması. Journal of Education and New Approaches, 6(1), 69-77. https://doi.org/10.52974/jena.1258278
20. Ersözlü, Z. N., ve Kazu, H. (2011). İlköğretim Beşinci Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Uygulanan Yansıtıcı Düşünmeyi Geliştirme Etkinliklerinin Akademik Başarıya Etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 141-159. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/153434
21. Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of Educational assesment and instruction-executive summary-The Delphi Report. https://philarchive.org/archive/faccta
22. Facione, P. A. (1998). Critical Thinking: What İt İs and Why İt Counts. http://www.insightassessment.com/pdf
23. Fraenkel J., Wallen N., ve Hyu, H. (2012). How to design and evaluate research in education. McGraw-Hill.
24. George, D., ve Mallery, P. (2010). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference, 17.0 update (10th ed.). Pearson.
25. Ghanizadeh, A. (2017). The Interplay Between Reflective Thinking, Critical Thinking, Self-Monitoring, and Academic Achievement in Higher Education. Higher Education, 74(1), 101–114. https://doi.org/10.1007/s10734-016-0031-y
26. Göğüş, A., Göğüş, N.G., ve Bahadır, E. (2020). Intersections between critical thinking skills and reflective thinking skills toward problem solving. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 49, 1-19. https://doi.org/10.9779/pauefd.526407
27. Halpem, D. F. (2013). Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking. Psychology Press.
28. Hidajat, F. A., Sa’dijah, C., Sudirman, ve Susiswo. (2019). Exploration of Students ’ Arguments to Identify Perplexity from Reflective Process on Mathematical Problems. International Journal of Instruction, 12(2), 573–586. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12236a
29. Hong, Y. C., ve Choi, I. (2011). Three Dimensions of Reflective Thinking in Solving Design Problems: A Conceptual Model. Educational Technology Research and Development, 59(5), 687–710. https://doi.org/10.1007/s11423-011-9202-9
30. Hsieh, P. H., ve Chen, N. S. (2012). Effects of Reflective Thinking in the Process of Designing Software on Students’ Learning Performances. Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(2), 88–99. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ989016.pdf
31. Kaplan, A., Doruk, M., ve Öztürk, M. (2017). Üstün yetenekli öğrencilerin PÇYYD becerilerinin incelenmesi: Gümüşhane örneği. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 415-435. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/326118
32. Karaoglan-Yilmaz, F. G. K., ve Keser, H. (2016). The impact of reflective thinking activities in e-learning: A critical review of the empirical research. Computers & Education, 95, 163-173. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.01.006
33. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel yayıncılık.
34. Katrancı, Y., ve Akbay, E. (2021). Ortaokul öğrencilerinin matematik problemi çözme tutumları ile PÇYYD becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. The Journal of Academic Social Science, (117), 58-74. http://dx.doi.org/10.29228/ASOS.51002
35. Kholid, M. N., Sa’dijah, C., Hidayanto, E., ve Permadi, H. (2020). How are students’ reflective thinking for problem solving? Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8(3), 1135-1146. http://dx.doi.org/10.17478/jegys.688210
36. Kızılkaya, G., ve Askar, P. (2009). Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi ölçeğinin geliştirilmesi. Egitim ve Bilim, 34(154), 82-92. https://korpeoglu.com/article/download/3296/4174
37. Kolb, D. A. (2014). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. FT press.
38. Kozikoğlu İ., ve Tunç, M. (2020). The relationship between secondary school students' reflective thinking tendencies towards problem solving and perceptions of problem solving skills. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 21(1), 87- 101. https://doi.org/10.17679inuefd.433824
39. Krejcie, R. V. ve Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308
40. Mezirow, (1997). Transformative learning in action. New Directions for adult and continuing Education, 74, 5-12. https://www.ecolas.eu/eng/wp-content/uploads/2015/10/Mezirow-Transformative-Learning.pdf
41. Moon, J. A. (2013). A handbook of reflective and experiential learning: Theory and practice. Routledge.
42. Noer, S. H., Gunowibowo, P., ve Triana, M. (2020). Improving students’ reflective thinking skills and self-efficacy through scientific learning. Journal of Physics: Conference Series, 1581(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1581/1/012036
43. Paul, R., ve Elder, L. (2008). Critical Thinking: Strategies for Improving Student Learning, Part II. Journal of Developmental Education, 32(2), 34-35. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ868666.pdf
44. Rodgers, C. (2002). Defining reflection: Another look at John Dewey and reflective thinking. Teachers College Record, 104(4), 842-866. https://doi.org/10.1111/1467-9620.00181
45. Rodríguez, E. M. (2022). John Sweller’ın Bilişsel Yük Teorisi. Aklınızı Keşfedin. https://aklinizikesfedin.com/john-swellerin-bilissel-yuk-teorisi/
46. Saavedra, A. R., ve Opfer, V. D. (2012). Teaching and learning 21st century skills: Lessons from the learning sciences. Asia Society, Partnership for Global Learning: RAND Corporation. https://www.opsba.org/wp-content/uploads/2021/02/RANDPaper.pdf
47. Saygılı, G., ve Atahan, R. (2014). Üstün zekâlı çocukların PÇYYD becerilerinin çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2014(31), 181-192. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/117747
48. Saylan, N. (1991). "Yansıtıcı düşünmenin geliştirilmesinde öğretmenin rolü". Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 133-137. https://acikerisim.uludag.edu.tr/bitstream/11452/16926/1/6_2_16.pdf
49. Schön, D. A. (2017). The reflective practitioner: How professionals think in action. Routledge.
50. Sevgi, S., ve Zihar, M. (2020). Ortaokul öğrencilerinin yansıtıcı düşünme becerileri ile matematik öz yeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 28(6), 2331-2345. https://doi.org/10.24106/kefdergi.700428
51. Siswono, T. Y. E. (2011). Level of students creative thinking in classroom mathematics. Educational Research and Reviews, 6(7), 548–553. https://www.academia.edu/download/42733649/Level_of_students_creative_thinking_in_20160216-28000-h8mau5.pdf
52. Suharna, H., Hairun, Y., Abdullah, I. H., Alhaddad, I., Afandi, A., Ardiana, ve Sari, D. P. (2020). The Reflective Thinking Elementary Student in Solving Problems Based on Mathematic Ability. International Journal of Advanced Science and Technology, 29(6), 3880–3891. http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/15752
53. Tabachnick, B. G. (2007). Using multivariate statistics. Pearson Education.
54. Tican, C., ve Taspinar, M. (2015). The effects of reflective thinking-based teaching activities on pre-service teachers’ reflective thinking skills, critical thinking skills, democratic attitudes, and academic achievement. The Anthropologist, 20(1-2), 111-120. https://doi.org/10.1080/09720073.2015.11891730
55. Toraman, C., Orakci, S., ve Aktan, O. (2020). Analysis of the relationships between mathematics achievement, reflective thinking of problem solving and metacognitive Awareness. International Journal of Progressive Education, 16(2), 72-90. http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1249977.pdf
56. Uygun, K., ve Bilgiç, C. (2018). İlköğretim öğrencilerinin PÇYYD becerileri ve sosyal bilgiler dersi akademik başarıları. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(3), 1497-1515. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/515610
57. Uygun, K., ve Çetin, T. (2012). Sosyal bilgiler öğretiminde yansıtıcı düşünme uygulamalarının akademik başarı ve tutuma etkisi. Researcher, 2(2), 50-72. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/2151298
58. Üstünoğlu, E. (2006). Üst düzey düşünme becerilerini geliştirmede bilişsel soruların rolü. Çağdaş Eğitim Dergisi, 331, 17-24. https://hdl.handle.net/20.500.14365/4547
59. Vygostky, L. S. (1998). Düşünce ve Dil. Toplumsal Dönüşüm Yayınları.
60. Vygotsky, L. (1978). Mind in Society. Harvard University Press.
61. Yang, Y., van Aalst, J., Chan, C. K. K., ve Tian, W. (2016). Reflective Assessment in Knowledge Building by Students with Low Academic Achievement. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 11(3), 281–311. https://doi.org/10.1007/s11412-016-9239-1
62. Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
63. Zhang, X. H., Kubota, K., Kubota, M., ve Li, K. (2019). Teacher’s Developmental Stages of Exploring Thinking Tools in a Blended Learning Environment. International Conference on Blended Learning, 186–202. https://doi.org/10.1007/978-3-030-21562-0_16