Music Teaching Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Self-Efficacy Scale Development Study
Abstract
The aim of this study is to develop a scale to measure music teachers' Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) self-efficacy in a valid and reliable way. The 89 items created in the item pool were presented to the expert evaluation of 37 academicians within the scope of the Delphi technique. At the end of the Delphi technique process, content validity was ensured and the number of agreed items was determined as 30. In this study, 0-10 rating method was used. The draft scale form was delivered online to music teachers working throughout Turkey. In this process, a total of 420 music teachers responded to the scale. As a result of the analyses, the KMO coefficient was found to be 0.92 and Barlett's test result was χ²= 5250.70; p<0.05 and it was determined that the data were suitable for factor analysis. The 420 samples participating in the research were divided into two groups. Exploratory Factor Analysis (EFA) was applied to the first group. Confirmatory Factor Analysis (CFA) was applied to the second group. According to the EFA results, it was determined that the scale had a 3-dimensional structure and the factor loads of the items ranged between 0.42 and 0.87. Cronbach Alpha value, which is the reliability value of the scale in general, was obtained as 0.94. The model-data fit of the scale, whose validity and reliability were provided with three factors and 27 items, was tested with CFA. Considering the reliability and validity evidence of EFA and CFA results, it was concluded that the measurements obtained from the TPACK self-efficacy scale were reliable and valid.
Project Number
1649B032102922
References
- Afacan, Ş., ve Cemil, M. (2017). Müzik öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 1079–1100. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/342201
- Akkaya, E. (2009). Matematik öğretmen adaylarının türev kavramına ilişkin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin öğrenci zorlukları bağlamında incelenmesi [Yüksek Lisans]. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Balçın, M. D., ve Ergün, A. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisine ilişkin görüşleri. Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 13(4), 570–600.
- Bandura, A. (2005). Guide for constructing self-efficacy scales. In T. Urdan and F. Pajares (Eds.), Self-Efficacy Beliefs of Adolescents (pp. 307–337). Information Age Publishing.
- Bauer, W. I. (2013). The acquisition of musical technological pedagogical and content knowledge. Journal of Music Teacher Education, 22(2). https://doi.org/10.1177/1057083712457881
- Canbazoğlu Bilici, S., Yamak, H., Kavak, N., ve Guzey, S. (2013). Technological pedagogical content knowledge self-efficacy scale (TPACK-SeS) for pre-service science teachers: construction, validation, and reliability. Eurasian Journal of Educational Research, 52, 37–60. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1060363.pdf
- Çar, B. (2021). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterliliklerinin sınıf yönetimi davranışları açısından incelenmesi [Doktora Tezi]. Gazi Üniversitesi.
- Çetin, İ. (2017). Ortaöğretim matematik öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) yeterliklerindeki ve düzeylerindeki değişimin incelenmesi [Doktora Tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., ve Büyüköztürk, Ş. (2018). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları (5. baskı). Pegem Akademi.
- Erkuş, A. (2022). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme-I (6. baskı). Pegem Akademi.
- Field, A. P. (2005). Discovering statistics using SPSS (2. ed.). Sage Publications.
- Gall, M. (2016). TPACK and music teacher education. In The Routledge Companion to Music, Technology, and Education (pp. 305–318). Routledge.
- George, D., and Mallery, P. (2019). IBM SPSS statistics 25 step by step: A simple guide and reference (15. ed.). Routledge.
- Göçen Kabaran, G., ve Uşun, S. (2021). Dijital materyal tasarımı yeterlikleri ölçeği (DMTYÖ): Bir ölçek geliştirme çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(2), 281–307. https://doi.org/10.17943/etku.864296
- Gürbüz, S., ve Şahin, F. (2016). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (5. baskı). Seçkin Yayıncılık.
- Gürfidan, H., ve Koç, M. (2016). Okul kültürü, teknoloji liderliği ve destek hizmetlerinin öğretmenlerin teknoloji entegrasyonuna etkisi: Bir yapısal eşitlik modellemesi. Eğitim ve Bilim, 41(188), 99–116. https://doi.org/10.15390/EB.2016.6722
- Güven, G., ve Sülün, Y. (2012). Bilgisayar destekli öğretimin 8.sınıf fen ve teknoloji dersindeki akademik başarıya ve öğrencilerin derse karşı tutumlarına etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(1), 68–79. https://www.tused.org/index.php/tused/article/download/421/358/717
- Hacıömeroğlu, G., Şahin, Ç., ve Arcagök, S. (2014). Turkısh adaptatıon of preservıce teachers’ technologıcal pedagogıcal content knowledge assessment ınstrument. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(2), 297–315. https://www.researchgate.net/publication/286916326
- Hiçyılmaz, Y. (2021). Teknolojik pedagojik alan bilgisi öz-yeterlik (GS-TPAB) ölçeğinin görsel sanatlar öğretmenlerine yönelik uyarlama çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 26–48. https://doi.org/10.29299/kefad.766246
- Hinkin, T. R. (1995). A Review of Scale Development Practices in the Study of Organizations. Journal of Management, 21(5), 967–988. https://doi.org/10.1177/014920639502100509
- Hoang, N. T. (2015). EFL teachers’ perceptions and experiences of blended learning in a Vietnamese university [Doctoral Thesis]. Faculty of Education.
- Horzum, M. B., Akgün, Ö. E., ve Öztürk, E. (2014). The psychometric properties of the technological pedagogical content knowledge scale. International Online Journal of Educational Sciences, 6(3), 544–557. https://doi.org/10.15345/iojes.2014.03.004
- ISTE. (2017). International society for technology in education standards for educators. https://www.iste.org/standards/for-educators
- Kabakçı Yurdakul, I., Odabaşı, H. F., Kılıçer, K., Çoklar, A. N., Birinci, G., ve Kurt, A. A. (2014). Ulusal standartlar açısından teknopedagojik eğitime dayalı öğretmen yeterliklerinin oluşturulması. Elementary Education Online, 13(4), 1185–1202. https://doi.org/10.17051/io.2014.76490
- Karakoç, F. Y., ve Dönmez, L. (2014). Ölçek geliştirme çalışmalarında temel ilkeler. Tıp Eğitimi Dünyası, 40, 39–49. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/199275
- Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi (24. baskı). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Kaya, S., ve Dağ, F. (2013). Sınıf öğretmenlerine yönelik teknolojik pedagojik içerik bilgisi ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 291–306. https://toad.halileksi.net/wp-content/uploads/2022/07/sinif-ogretmenlerine-yonelik-teknolojik-pedagojik-icerik-bilgisi-olcegi-toad.pdf
- Kaya, Z., Kaya, O. N., ve Emre, I. (2013). Teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2367–2375. https://doi.org/10.12738/estp.2013.4.1913
- Kocakaplan, Y., ve Akkaş, S. (2024). Müzik Öğretmenlerinin ve Müzik Eğitimi Uzmanlarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) Yeterlikleri Hakkındaki Görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 271-302. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024.-1334690
- Kocakaplan, Y. (2025). Türkiye’deki müzik öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) öz yeterliklerinin belirlenmesi ve değerlendirilmesi (Bir Delphi Çalışması) [Doktora Tezi]. Gazi Üniversitesi.
- MEB. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. https://oygm.meb.gov.tr/www/ogretmenlik-meslegi-genel-yeterlikleri/icerik/486
- Melle, E. Van, Cimellaro, L., and Shulha, L. (2003). A dynamic framework to guide the implementation and evaluation of educational technologies. Education and Information Technologies, 8, 267–285. https://doi.org/10.1023/A:1026312110143
- Mishra, P., and Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://rediie.cl/wp-content/uploads/Mishra-Koehler.pdf
- Norusis, M. J. (1993). SPSS for Windows: base system user’s guide, release 6.0 (5. ed.). Chicago.
- Norusis, M. J. (1995). SPSS 6.1 guide to data analysis. Prentice Hall.
- Önal, N. (2016). Development, validity and reliability of TPACK scale with pre-service mathematics teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 8(2), 93–107. https://doi.org/10.15345/iojes.2016.02.009
- Öztürk, E., ve Horzum, M. B. (2011). Teknolojik pedagojik içerik bilgisi ölçeğinin Türkçeye uyarlaması. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 255–278. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1492309
- Şahin, İ. (2011). Development of survey of technologıcal pedagogıcal and content knowledge (TPACK). The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(1). 97-105. https://www.researchgate.net/publication/228655720
- Şahin, M. G., ve Boztunç Öztürk, N. (2018). Eğitim alanında ölçek geliştirme süreci: Bir içerik analizi çalışması. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 191–207. https://doi.org/10.24106/kefdergi.375863
- Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1). https://people.ucsc.edu/~ktellez/shulman.pdf
- Skulmoski, G. J., Hartman, F. T., and Krahn, J. (2007). The delphi method for graduate research. Journal of Information Technology Education, 6. https://www.jite.org/documents/Vol6/JITEv6p001-021Skulmoski212.pdf
- Tabachnick, B. G., and Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5. ed.). Pearson/Allyn and Bacon.
- Taflı, T. (2017). Biyoloji öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi ve geliştirilmesi [Doktora Tezi]. Gazi Üniversitesi.
- TED. (2009). Öğretmen yeterlikleri. https://www.ted.org.tr/wpcontent/uploads/2019/04/Ogretmen_Yeterlik_Kitap_Ozet_rapor.pdf
- YÖK. (2018). Öğretmen yetiştirme uygulama yönergesi. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/AA_Sunus_%20Onsoz_Uygulama_Yonergesi.pdf
Abstract
Bu araştırmanın amacı, müzik öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) öz yeterliklerini geçerli ve güvenilir bir şekilde ölçmeye yönelik bir ölçek geliştirmektir. Madde havuzunda oluşturulan 89 madde, Delphi tekniği kapsamında 37 akademisyenin uzman değerlendirmesine sunulmuştur. Delphi tekniği sürecinin sonunda kapsam geçerliliği sağlanmış ve uzlaşılan madde sayısı 30 olarak belirlenmiştir. Bu çalışmada da 0-10 derecelendirme metodu kullanılmıştır. Taslak ölçek formu, Türkiye genelinde görev yapan müzik öğretmenlerine çevrimiçi ortamda ulaştırılmıştır. Bu süreçte toplam 420 müzik öğretmeni ölçeği yanıtlamıştır. Yapılan analizler sonucunda KMO katsayısı, 0,92; Barlett testi sonucu ise χ²= 5250,70; p<0,05 olarak bulunmuş ve verilerin faktör analizi için uygun olduğu belirlenmiştir. Araştırmaya katılan 420 örneklem yansız olarak ikiye bölünmüştür. Birinci gruba Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) uygulanmıştır. İkinci gruba ise Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) yapılmıştır. AFA sonuçlarına göre ölçeğin 3 boyutlu bir yapıya sahip olduğu ve maddelerin faktör yüklerinin 0,42 ile 0,87 arasında değiştiği tespit edilmiştir. Ölçeğin geneline ait güvenirlik değeri olan Cronbach Alpha değeri ise 0,94 olarak elde edilmiştir. Üç faktör ve 27 madde ile geçerliği ve güvenirliği sağlanan ölçeğin model veri uyumu DFA ile test edilmiştir. AFA ve DFA sonuçlarına ait güvenirlik geçerlik kanıtları dikkate alındığında, TPAB öz yeterlik ölçeğinden elde edilen ölçümlerin güvenilir ve geçerli olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Supporting Institution
TÜBİTAK
Project Number
1649B032102922
Thanks
Çalışmanın aktarıldığı doktora tezi, TÜBİTAK 2211-A Genel Yurt İçi Doktora Burs Programı kapsamında “1649B032102922” proje numarası ile TÜBİTAK tarafından maddi olarak desteklenmiştir. Destekleri için TÜBİTAK’a teşekkür ederiz.
References
- Afacan, Ş., ve Cemil, M. (2017). Müzik öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 1079–1100. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/342201
- Akkaya, E. (2009). Matematik öğretmen adaylarının türev kavramına ilişkin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin öğrenci zorlukları bağlamında incelenmesi [Yüksek Lisans]. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Balçın, M. D., ve Ergün, A. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisine ilişkin görüşleri. Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 13(4), 570–600.
- Bandura, A. (2005). Guide for constructing self-efficacy scales. In T. Urdan and F. Pajares (Eds.), Self-Efficacy Beliefs of Adolescents (pp. 307–337). Information Age Publishing.
- Bauer, W. I. (2013). The acquisition of musical technological pedagogical and content knowledge. Journal of Music Teacher Education, 22(2). https://doi.org/10.1177/1057083712457881
- Canbazoğlu Bilici, S., Yamak, H., Kavak, N., ve Guzey, S. (2013). Technological pedagogical content knowledge self-efficacy scale (TPACK-SeS) for pre-service science teachers: construction, validation, and reliability. Eurasian Journal of Educational Research, 52, 37–60. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1060363.pdf
- Çar, B. (2021). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterliliklerinin sınıf yönetimi davranışları açısından incelenmesi [Doktora Tezi]. Gazi Üniversitesi.
- Çetin, İ. (2017). Ortaöğretim matematik öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) yeterliklerindeki ve düzeylerindeki değişimin incelenmesi [Doktora Tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., ve Büyüköztürk, Ş. (2018). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları (5. baskı). Pegem Akademi.
- Erkuş, A. (2022). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme-I (6. baskı). Pegem Akademi.
- Field, A. P. (2005). Discovering statistics using SPSS (2. ed.). Sage Publications.
- Gall, M. (2016). TPACK and music teacher education. In The Routledge Companion to Music, Technology, and Education (pp. 305–318). Routledge.
- George, D., and Mallery, P. (2019). IBM SPSS statistics 25 step by step: A simple guide and reference (15. ed.). Routledge.
- Göçen Kabaran, G., ve Uşun, S. (2021). Dijital materyal tasarımı yeterlikleri ölçeği (DMTYÖ): Bir ölçek geliştirme çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(2), 281–307. https://doi.org/10.17943/etku.864296
- Gürbüz, S., ve Şahin, F. (2016). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (5. baskı). Seçkin Yayıncılık.
- Gürfidan, H., ve Koç, M. (2016). Okul kültürü, teknoloji liderliği ve destek hizmetlerinin öğretmenlerin teknoloji entegrasyonuna etkisi: Bir yapısal eşitlik modellemesi. Eğitim ve Bilim, 41(188), 99–116. https://doi.org/10.15390/EB.2016.6722
- Güven, G., ve Sülün, Y. (2012). Bilgisayar destekli öğretimin 8.sınıf fen ve teknoloji dersindeki akademik başarıya ve öğrencilerin derse karşı tutumlarına etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(1), 68–79. https://www.tused.org/index.php/tused/article/download/421/358/717
- Hacıömeroğlu, G., Şahin, Ç., ve Arcagök, S. (2014). Turkısh adaptatıon of preservıce teachers’ technologıcal pedagogıcal content knowledge assessment ınstrument. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(2), 297–315. https://www.researchgate.net/publication/286916326
- Hiçyılmaz, Y. (2021). Teknolojik pedagojik alan bilgisi öz-yeterlik (GS-TPAB) ölçeğinin görsel sanatlar öğretmenlerine yönelik uyarlama çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 26–48. https://doi.org/10.29299/kefad.766246
- Hinkin, T. R. (1995). A Review of Scale Development Practices in the Study of Organizations. Journal of Management, 21(5), 967–988. https://doi.org/10.1177/014920639502100509
- Hoang, N. T. (2015). EFL teachers’ perceptions and experiences of blended learning in a Vietnamese university [Doctoral Thesis]. Faculty of Education.
- Horzum, M. B., Akgün, Ö. E., ve Öztürk, E. (2014). The psychometric properties of the technological pedagogical content knowledge scale. International Online Journal of Educational Sciences, 6(3), 544–557. https://doi.org/10.15345/iojes.2014.03.004
- ISTE. (2017). International society for technology in education standards for educators. https://www.iste.org/standards/for-educators
- Kabakçı Yurdakul, I., Odabaşı, H. F., Kılıçer, K., Çoklar, A. N., Birinci, G., ve Kurt, A. A. (2014). Ulusal standartlar açısından teknopedagojik eğitime dayalı öğretmen yeterliklerinin oluşturulması. Elementary Education Online, 13(4), 1185–1202. https://doi.org/10.17051/io.2014.76490
- Karakoç, F. Y., ve Dönmez, L. (2014). Ölçek geliştirme çalışmalarında temel ilkeler. Tıp Eğitimi Dünyası, 40, 39–49. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/199275
- Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi (24. baskı). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Kaya, S., ve Dağ, F. (2013). Sınıf öğretmenlerine yönelik teknolojik pedagojik içerik bilgisi ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 291–306. https://toad.halileksi.net/wp-content/uploads/2022/07/sinif-ogretmenlerine-yonelik-teknolojik-pedagojik-icerik-bilgisi-olcegi-toad.pdf
- Kaya, Z., Kaya, O. N., ve Emre, I. (2013). Teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2367–2375. https://doi.org/10.12738/estp.2013.4.1913
- Kocakaplan, Y., ve Akkaş, S. (2024). Müzik Öğretmenlerinin ve Müzik Eğitimi Uzmanlarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) Yeterlikleri Hakkındaki Görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 271-302. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024.-1334690
- Kocakaplan, Y. (2025). Türkiye’deki müzik öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) öz yeterliklerinin belirlenmesi ve değerlendirilmesi (Bir Delphi Çalışması) [Doktora Tezi]. Gazi Üniversitesi.
- MEB. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. https://oygm.meb.gov.tr/www/ogretmenlik-meslegi-genel-yeterlikleri/icerik/486
- Melle, E. Van, Cimellaro, L., and Shulha, L. (2003). A dynamic framework to guide the implementation and evaluation of educational technologies. Education and Information Technologies, 8, 267–285. https://doi.org/10.1023/A:1026312110143
- Mishra, P., and Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://rediie.cl/wp-content/uploads/Mishra-Koehler.pdf
- Norusis, M. J. (1993). SPSS for Windows: base system user’s guide, release 6.0 (5. ed.). Chicago.
- Norusis, M. J. (1995). SPSS 6.1 guide to data analysis. Prentice Hall.
- Önal, N. (2016). Development, validity and reliability of TPACK scale with pre-service mathematics teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 8(2), 93–107. https://doi.org/10.15345/iojes.2016.02.009
- Öztürk, E., ve Horzum, M. B. (2011). Teknolojik pedagojik içerik bilgisi ölçeğinin Türkçeye uyarlaması. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 255–278. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1492309
- Şahin, İ. (2011). Development of survey of technologıcal pedagogıcal and content knowledge (TPACK). The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(1). 97-105. https://www.researchgate.net/publication/228655720
- Şahin, M. G., ve Boztunç Öztürk, N. (2018). Eğitim alanında ölçek geliştirme süreci: Bir içerik analizi çalışması. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 191–207. https://doi.org/10.24106/kefdergi.375863
- Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1). https://people.ucsc.edu/~ktellez/shulman.pdf
- Skulmoski, G. J., Hartman, F. T., and Krahn, J. (2007). The delphi method for graduate research. Journal of Information Technology Education, 6. https://www.jite.org/documents/Vol6/JITEv6p001-021Skulmoski212.pdf
- Tabachnick, B. G., and Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5. ed.). Pearson/Allyn and Bacon.
- Taflı, T. (2017). Biyoloji öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi ve geliştirilmesi [Doktora Tezi]. Gazi Üniversitesi.
- TED. (2009). Öğretmen yeterlikleri. https://www.ted.org.tr/wpcontent/uploads/2019/04/Ogretmen_Yeterlik_Kitap_Ozet_rapor.pdf
- YÖK. (2018). Öğretmen yetiştirme uygulama yönergesi. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/AA_Sunus_%20Onsoz_Uygulama_Yonergesi.pdf
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Subjects | Music Education |
| Journal Section | Research Article |
| Authors | |
| Project Number | 1649B032102922 |
| Submission Date | May 29, 2025 |
| Acceptance Date | December 3, 2025 |
| Early Pub Date | December 27, 2025 |
| Publication Date | December 27, 2025 |
| Published in Issue | Year 2025 Volume: 16 Issue: 3 |
Aim & Scope
Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından çıkarılan "BATI ANADOLU EĞİTİM BİLİMLERİ DERGİSİ (BAEBD)" Nisan, Ağustos ve Aralık aylarında olmak üzere yılda 3 defa Türkçe veya İngilizce dillerinde yayınlanan açık erişimli bilimsel hakemli bir dergidir.
BAEB dergisi, eğitim bilimleri alanı ile ilgili uygulama veya kuram çalışmalarını güçlü araştırma tasarımları ile değerlendiren nitelikli çalışmaları yayınlamaktadır. Bu nedenle dergide, özellikle ilgili alanyazının geçmiş ve günümüz ile ilişkisini kurabilen, güncel eğitim ihtiyaçlarımızı takip edip çözümler üretebilen, deneysel, ilişkisel veya kuramsal nitelikli çalışmaların yayınlanması amaçlanmaktadır. Böylece, okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim, lise, yükseköğretim ve hayat boyu öğrenme kademelerinde eğitimin gelişmesine katkı sağlanması beklenmektedir.
BAEBD eğitim teknolojileri, öğretmen yetiştirme, matematik, fen, fizik, kimya, biyoloji, tarih, coğrafya, Türkçe, Türk dili ve edebiyatı, sosyal bilgiler, rehberlik ve psikolojik danışmanlık, okul dışı eğitim, doğa eğitimi, vb. alanlarda çalışmaları kabul etmektedir. Hedef kitlesi eğitim bilimleri alanında çalışma yapan bilim insanları, eğitimciler, öğrenciler, öğretmenler ve eğitim sektörüne yönelik ürün ve hizmet veren kişi ve kuruluşlardır.
Author Guidelines
BAŞVURU EKLERİ: 1-Benzerlik Raporu
2-Etik Kurul Belgesi / Etik Kurul Başvurusuna Gerek Yoktur Yazısı
3-Telif Hakkı Devir Formu
Ethical Principles and Publication Policy
BAEBD, 10.11.2017 tarihinden itibaren yayın etiği ile ilgili aşağıdaki kuralları benimsemektedir;
1) Dergi yayıncılığında "Yayın Etiği ve Kötüye Kullanım Bildirgesi (COPE -Code of Conduct for Journal Editors)" tarafından belirlenmiş yükümlülükleri esas alır. Detaylı bilgi aşağıda sunulmuştur.
2) Yazar tarafından dergiye gönderilen makalelerin yazarlarından editör intihal raporu talep eder. İntihal raporu incelenerek onaylanan makalelere alan editörü ve hakem ataması yapılır.
3) (10.07.2019 tarihli güncelleme) BAEBD, Cilt 10. Sayı 2’den (Aralık 2019) itibaren anket, mülâkat vb. yollarla veri toplanmasını içeren makale önerilerinde, başvuru öncesinde yazardan etik kurul onay belgesini isteyecektir. Etik kurul belgesi ile ilgili bilgiler yöntem bölümünde sunulacaktır.
YAYIN ETİĞİ VE KÖTÜYE KULLANIM BİLDİRGESİ (COPE)
Editörlerin Sorumlulukları
Tarafsızlık ve Yayıncıya Ait Özgürlük. Editörler gönderilen makale önerilerini derginin kapsamına uygun olması ve çalışmalarının önemi ve orijinalliğini dikkate alarak değerlendirirler. Editörler, makale önerisini sunan yazarların ırk, cinsiyet, cinsel yönelim, etnik köken, uyruk veya politik görüşlerini dikkate almazlar. Düzeltme ya da yayınlama kararına dergi editör kurulu dışında diğer kurumlar etki edemez.
Gizlilik. Editörler gönderilen bir yazıyla ilgili bilgileri, sorumlu yazar, hakemler ve yayın kurulu dışında başka herhangi biriyle paylaşmazlar.
Bilgilendirme ve Görüş Ayrılıkları. Editörler ve yayın kurulu üyeleri, yazarların açık yazılı izni olmaksızın kendi araştırma amaçları için sunulan bir makalede yayınlanmamış bilgileri kullanmazlar.
Basım Kararı. Editörler, yayınlanmak üzere kabul edilen tüm makalelerin, alanında uzman olan en az iki hakem tarafından hakem değerlendirmesine tabi tutulmasını sağlar. Editörler, dergiye gönderilen makalelerden hangi eserin yayınlanacağına, söz konusu çalışmanın geçerliliğine, araştırmacılara ve okurlara olan önemine, hakemlerin yorumlarına ve bu gibi yasal şartlara göre karar vermekten sorumludur.
Etik Kaygılar. Editörler sunulan bir yazıya veya yayınlanmış makaleye ilişkin etik kaygılar ortaya çıktığında tedbirler alacaktır. Yayınlandıktan yıllar sonra ortaya çıksa bile, bildirilen her etik olmayan yayınlama davranışı incelenecektir. Editörler, etik kaygılar oluşması durumunda COPE Flowcharts'ı takip eder. Etik sorunların önemli olması durumunda düzeltme, geri çekme uygulanabilir veya konu ile ilgili endişeler dergide yayınlanabilir.
Hakemlerin görevleri
Editoryal Kararlara Katkı: Editör kararlarında editörlere yardımcı olur ve editoryal iletişim yoluyla yazarlara makalelerini iyileştirmede yardımcı olur.
Sürat: Makale önerisini incelemek için yeterli nitelikte hissetmeyen veya makale incelemesinin zamanında gerçekleşemeyeceğini bilen herhangi bir hakem, derhal editörleri haberdar etmeli ve gözden geçirme davetini reddetmeli, böylece yeni hakem atamasının yapılması sağlanmalıdır.
Gizlilik: Gözden geçirilmek üzere gönderilen tüm makale önerileri gizli belgelerdir ve bu şekilde ele alınmalıdır. Editör tarafından yetkilendirilmedikçe başkalarına gösterilmemeli veya tartışılmamalıdır. Bu durum inceleme davetini reddeden hakemler için de geçerlidir.
Tarafsızlık Standartları: Makale önerisi ile ilgili yorumlar tarafsız olarak yapılmalı ve yazarların makaleyi geliştirmek için kullanabileceği şekilde öneriler yapılmalıdır. Yazarlara yönelik kişisel eleştiriler uygun değildir.
Kaynakların Kabulü: Hakemler, yazarlar tarafından alıntılanmayan ilgili yayınlanmış çalışmaları tanımlamalıdır. Hakem ayrıca, incelenen yazı ile başka herhangi bir makalenin (yayınlanmış veya yayınlanmamış) herhangi bir önemli benzerliğini editörüne bildirmelidir.
Çıkar Çatışmaları: Çıkar çatışmaları editöre bildirilmelidir.
Yazarların Sorumlulukları
Raporlaştırma Standartları: Orijinal araştırmanın yazarları, yapılan çalışmanın ve sonuçların doğru bir şekilde sunulmasını ve ardından çalışmanın öneminin objektif bir şekilde tartışılmasını sağlamalıdır. Makale önerisi yeterli detay ve referans içermelidir.
Veri Erişimi ve Saklama: Yazarların, çalışmalarının ham verilerini saklamaları gerekmektedir. Gerektiğinde, dergi tarafından talep edilmesi durumunda editör incelemesi için sunmalıdırlar.
Özgünlük ve İntihal: Yazarlar, tamamen orijinal eserler göndermelidirler ve başkalarının çalışmalarını veya sözlerini kullanmışlarsa, bu uygun şekilde alıntılanmış olmalıdır. Bunun yanında yazarların kendi tez çalışmaları ve makale çalışmalarından gerçekleştirdikleri alıntılarda da benzerliğin minimum düzeyde olması bir başka deyişle alıntılamanın uygun bir şekilde gerçekleştirilmiş olması önemlidir. Başkasından ya da kendinden intihal, tüm biçimlerinde etik olmayan yayıncılık davranışını oluşturur ve kabul edilemez. Bu nedenle dergiye makale gönderen tüm yazarlardan benzerlik oranı raporu istenmektedir. Rapordaki oran makalenin değerlendirme sürecine geçmesi için belirleyici olacaktır. Oranın yüksek olduğu makaleler geri gönderilerek gerekli düzenlemelerin yapılması istenecektir. Bu kapsamda başkalarının çalışmalarından yapılan intihallerin yanı sıra yazarların kendi tez veya makalelerinden yaptıkları intihallerin de göz önünde bulundurularak bir düzenleme yapması gerekmektedir.
Birden çok, yinelenen, yedekli veya eşzamanlı gönderim / yayın: Yazarlar başka bir dergide daha önce yayınlanmış bir makaleyi değerlendirilmek için göndermemelidir. Bir makalenin birden fazla dergiye eşzamanlı olarak sunulması etik olmayan yayıncılık davranışıdır ve kabul edilemez.
Makalenin Yazarlığı: Sadece yazarlık kriterlerini yerine getiren kişiler, yazının içeriğinde yazar olarak listelenmelidir. Bu yazarlık kriterleri şu şekildedir; (i) tasarım, uygulama, veri toplama veya analiz aşamalarına katkı sağlamıştır (ii) yazıyı hazırlamış veya önemli entelektüel katkı sağlamış veya eleştirel olarak revize etmiştir veya (iii) makalenin son halini görmüş, onaylamış ve yayınlanmak üzere teslim edilmesini kabul etmiştir. Sorumlu yazar, tüm yazarların (yukarıdaki tanıma göre) yazar listesine dâhil edilmesini sağlamalı ve yazarların makalenin son halini gördüklerini ve yayınlanmak üzere sunulmasını kabul ettiklerini beyan etmelidir.
Beyan ve Çıkar Çatışmaları: Yazarlar, mümkün olan en erken aşamada (genellikle makale gönderimi sırasında bir bildirme formu sunarak ve makalede bir beyanı dâhil ederek) çıkar çatışmalarını açığa çıkarmalıdır. Çalışma için tüm mali destek kaynakları beyan edilmelidir (varsa hibe numarası veya diğer referans numarası dâhil).
Hakem Değerlendirme: Yazarlar hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler ve editörlerin ham veri taleplerine, açıklamalara ve etik onayının kanıtlarına ve telif hakkı izinlerine derhal yanıt vererek tam olarak işbirliği yapmakla yükümlüdürler. İlk olarak "gerekli revizyon" kararı verilmesi durumunda, yazarlar hakemlerin yorumlarına sistematik bir şekilde verilen son tarihe kadar yazılarını gözden geçirip yeniden ibraz etmelidir.
Yayınlanan Eserlerde Temel Hatalar: Yazarlar kendi yayınladıkları çalışmalarında önemli hatalar veya yanlışlıklar bulduklarında, dergi editörlerini veya yayıncılarını derhal bilgilendirmek ve kâğıt üzerinde bir erratum biçiminde düzeltmek veya kâğıdı çıkarmak için onlarla işbirliği yapmakla yükümlüdür. Editörler veya yayıncı, yayınlanan bir çalışmanın önemli bir hata veya yanlışlık içerdiğini üçüncü bir şahıstan öğrenirse, yazarın makaleyi derhal düzeltme veya geri çekme veya derginin editörlerine kâğıdın doğruluğuna dair kanıt sunma yükümlülüğünü almalıdır.
Price Policy
Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi makale başvurusu, değerlendirmesi ve yayımı için hiçbir ücret almamaktadır.
