BibTex RIS Cite

-

Year 2013, Volume: 7 Issue: 1, 264 - 301, 01.06.2013

Gulten Sendur Gülten Şendur Mustafa Toprak

https://doi.org/10.12973/nefmed162

Abstract

–Organic chemistry which is called as chemistry of carbon compounds has an important place in chemistry and other fields of science. The fact that the subject of alcohols in organic chemistry is related to organic compounds such as aldehyde, ketone and carboxylic acid made this subject one of the basic subjects of organic chemistry. For this reason, it was aimed to describe prospective science teachers’ understanding levels and misconceptions about alcohols with this study. In this study, alcohol concept test which includes 16 multiple choice items was applied to 77 prospective science teachers to collect data. In addition, semi-structured interview was conducted with 12 prospective science teachers. At the end of study, it was determined that prospective science teachers had difficulties in understanding some topics such as physical propertiesof alcohols, structural isomerism, oxidation of alcohols and synthesis of alcohols and they had some misconceptions about these topics

Keywords

alcohols misconception organic chemistry understanding level

References

  • Abraham, M. R., Grzybowski, E. B., Renner, J. W. & Marek, E. A. (1992). Understandings and misunderstandings of eight grades of five chemistry concepts found in textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29 (2), 105-120.
  • Asker, E., Genç, H., Meriç, G., Saraçoğlu, M., Sürücü, A., Topal, G., Toy, M. & Yılmaz, H. (2007). Genel kimya 4 organik kimya. (Edt. Giray Topal, Hüseyin Bağ). Ankara, Pegem A Yayıncılık.
  • Ayas, A. & Demirbaş, A. (1997). Turkish Secondary Students’ Conception of Introductory Chemistry Concepts. Journal of Chemical Education, 74(5), 518-521.
  • Atkins, R. C. & Carey, F. A. (2009). Organik kimya kısa ve öz. (Çev. Edt. Gürol Okay, Yılmaz Yıldırır). Ankara, Bilim Yayınevi.
  • Azizoğlu, N., Alkan, M. & Geban, Ö. (2006). Undergraduate pre-service teachers’ understandings and misconceptions of phase equilibrium. Journal of Chemical Education, 83, 947-953.
  • Bhattacharyya, G. & Bodner, G. M. (2005). It gets me to the product: how students propose organic mechanisms. Journal of Chemical Education, 82, 1402-1407.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008).
  • Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları Chiu, M.H. (2007). A national survey of students’ conceptions of chemistry in Taiwan. International Journal of Science Education, 29(4), 421-452.
  • Coştu, B., Ayas, A. & Niaz, M. (2009). Promoting conceptual change in first year students’ understanding of evaporation. Chemistry Education Research and Practice, 11, 5-16.
  • Çalık, M. (2005). A cross-age study of different perspectives in solution chemistry from junior to senior high school. International Journal of Science and Mathematics Education, 3, 671-696.
  • Çalık, M., Ayas, A. & Ünal, S. (2006). Çözünme kavramıyla ilgili öğrenci kavramalarının tespiti: bir yaşlar arası karşılaştırma çalışması. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(3), 309-322.
  • Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. (Genişletilmiş Üçüncü Baskı). Trabzon, Celepler Matbaacılık.
  • Demircioğlu, H., Demircioğlu,G., Ayas, A. & Kongur, S. (2012). Onuncu sınıf öğrencilerinin fiziksel ve kimyasal değişme kavramları ile ilgili teorik ve uygulama bilgilerinin karşılaştırılması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9 (1), 162-181.
  • Ebel,R.L. & Frisbie, D.A. (1991). Essentials of Educational Measurement. (Fifth Edition). Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall. Gabel, D.L., Samuel, K.V. & Hunn, D. (1987). Understanding the particulate nature of matter. Journal of Chemical Education, 64(8), 695-697.
  • Hart, H., Hart, D. J. & Craine, L. E. (2005). Organik kimya. (Çev. Edt. Tahsin Uyar). Ankara, Palme Yayıncılık.
  • Haslam, F. & Treagust, D. F. (1987). Diagnosing secondary students' misconceptions of photosynthesis and respiration in plants using a two-tier multiple choice instrument. Journal of Biological Education, 21(3), 203-211.
  • Hassan, A.K., Hill , R. A. & Reid, N. (2004). Ideas underpinning success in an ıntroductory course in organic chemistry. University Chemistry Education, 8, 40-51.
  • Hewson, P. W. & Hewson, M. G. (1984). The role of the conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction. Instructional Science, 13, 1-13.
  • Hinton, M.E. & Nakhleh, M.B. (1999). Students’ microscopic, macroscopic, and symbolic representations of chemical reactions. Chemical Educator, 4, 158-167.
  • Johnstone, A.H. (1982). Macro- and micro- chemistry. School Science Review, 64, 377-379.
  • Johnstone, A. H. (1991). Why is science difficult to learn? Things are seldom what they seem. Journal of Computer Assisted Learning, 7, 75-83.
  • Karaer, H. (2007). Alkollerin suda çözünmelerini açıklayan bir dramatizasyon etkinliğinin geliştirilmesi ve uygulanması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 25-32.
  • Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. United States of America, Sage Publications.
  • Moss, K., Greenall, C., Rockcliffe, A., Crowley, M. & Mealing, A. (2007). Threshold concepts, misconceptions and common issues. Proceedings of the Science Learning and Teaching Conference 2007 (pp. 190-196), England: Keele University.
  • Nakhleh, M.B. (1992). Why Some Students Don’t Learn Chemistry. Journal of Chemical Education, 69(3), 191-196.
  • Özdamar, K. (2004). Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi 2. Eskişehir: Kaan Kitabevi.
  • Özmen, H. (2007). The effectiveness of conceptual change texts in remediating high school students’ alternative conceptions concerning chemical equilibrium. Asia Pacific Education Review, 8 (3), 413-425.
  • Patton, M.Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. Newbury Park, CA: Sage
  • Potgietera, M. & Davidowitz, B. (2011). Preparedness for tertiary chemistry: multiple applications of the chemistry competence test for diagnostic and prediction purposes. Chemistry Education Research and Practice, 12, 193-204.
  • Ramnarain, U. & Joseph, A. (2012). Learning difficulties experienced by grade 12 South African students in the chemical representation of phenomena. Chemistry Education Research and Practice, 13, 462–470.
  • Raviola, A. (2001). Assessing students’ conceptual understanding of solubility equilibrium. Journal of Chemical Education, 78(5), 629-631.
  • Ross, B. & Munby, H. (1991). Concept mapping and misconceptions: A study of high school students’ understandings of acids and bases. International Journal of Science Education, 13, 11–23.
  • Rushton, G.T., Hardy, R.C., Gwaltney, K.P. & Lewis, S.E. (2008). Alternative conceptions of organic chemistry topics among fourth year chemistry students. Chemistry Education Research and Practice, 9,122-130.
  • Sax, G. (1997). Principles of Educational and Psychological Measurement and Evaluation. (Fourth Edition). Belmont, CA: Wadsworth.
  • Schmidt, H.J. (1992) Conceptual difficulties with isomerism. Journal of Research in Science Teaching, 29, 995–1003.
  • Solomons, G. & Craig, F.(2002). Organik kimya. (Çev. Edt. Gürol Okay, Yılmaz Yıldırır). İstanbul, Literatür Yayıncılık.
  • Suen, H.K. (1990). Principles of test theories. L. Erlbaum Associates, Hillsdale, NJ.
  • Sökmen, N., Bayram, H. & Yılmaz, A. (2000). 5., 8. ve 9. sınıf öğrencilerinin fiziksel değişim ve kimyasal değişim kavramlarını anlama seviyeleri. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 12, 261-266.
  • Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Ankara, Seckin Yayıncılık.
  • Şendur, G. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının organik kimyadaki kavram yanılgıları: alkenler örneği. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9 (3), 160-185.
  • Toprak, M., Alp, S. & Karagöz, M.(2001). Organik kimya temel terimler, temel tanımlar. İzmir, Dokuz Eylül Üniversitesi Matbaası.
  • Ünal, S., Coştu, B. & Ayas, A. (2010). Secondary School Students’ Misconceptions of Covalent Bonding. Journal of Turkish Science Education, 7( 2), 3-29.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara, Seçkin Yayıncılık.
  • Yin, R. K. (1984). Case study research: design and methods. Beverly Hills, CA, Sage.

Öğretmen Adaylarının Organik Kimya Konularındaki Anlama Düzeylerinin ve Kavram Yanılgılarının Bir Analizi: Alkoller Örneği

Year 2013, Volume: 7 Issue: 1, 264 - 301, 01.06.2013

Gulten Sendur Gülten Şendur Mustafa Toprak

https://doi.org/10.12973/nefmed162

Abstract

Karbon bileşikleri kimyası olarak adlandırılan organik kimya, içeriği ile gerek kimyanın gerekse fen bilimlerinin diğer alanları için önemli bir yere sahiptir. Organik kimyanın içeriğinde yer alan alkoller konusunun aldehitler, ketonlar ve karboksili asitler gibi organik bileşiklerle ilişkili olması, bu konuyu organik kimyanın temel konularından biri haline getirmiştir. Bu nedenle, bu çalışma ile fen bilgisi öğretmen adaylarının alkoller konusuna ilişkin anlama düzeylerinin ve mevcut kavram yanılgılarının ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmada veri toplama amacıyla, 16 çoktan seçmeli sorudan oluşan alkoller konusu kavram testi, 77 fen bilgisi öğretmen adayına uygulanmıştır. Ayrıca, kavram testi sonuçlarına göre seçilen 12 öğretmen adayı ile de yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının alkollerin fiziksel özellikleri, yapısal izomeri, alkollerin yükseltgenmeleri ve eldeleri konularında anlama düzeylerinin düşük düzeyde olduğu ve bazı kavram yanılgılarına sahip olduğu belirlenmiştir.

Keywords

alkoller kavram yanılgısı organik kimya anlama düzeyi

References

  • Abraham, M. R., Grzybowski, E. B., Renner, J. W. & Marek, E. A. (1992). Understandings and misunderstandings of eight grades of five chemistry concepts found in textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29 (2), 105-120.
  • Asker, E., Genç, H., Meriç, G., Saraçoğlu, M., Sürücü, A., Topal, G., Toy, M. & Yılmaz, H. (2007). Genel kimya 4 organik kimya. (Edt. Giray Topal, Hüseyin Bağ). Ankara, Pegem A Yayıncılık.
  • Ayas, A. & Demirbaş, A. (1997). Turkish Secondary Students’ Conception of Introductory Chemistry Concepts. Journal of Chemical Education, 74(5), 518-521.
  • Atkins, R. C. & Carey, F. A. (2009). Organik kimya kısa ve öz. (Çev. Edt. Gürol Okay, Yılmaz Yıldırır). Ankara, Bilim Yayınevi.
  • Azizoğlu, N., Alkan, M. & Geban, Ö. (2006). Undergraduate pre-service teachers’ understandings and misconceptions of phase equilibrium. Journal of Chemical Education, 83, 947-953.
  • Bhattacharyya, G. & Bodner, G. M. (2005). It gets me to the product: how students propose organic mechanisms. Journal of Chemical Education, 82, 1402-1407.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008).
  • Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları Chiu, M.H. (2007). A national survey of students’ conceptions of chemistry in Taiwan. International Journal of Science Education, 29(4), 421-452.
  • Coştu, B., Ayas, A. & Niaz, M. (2009). Promoting conceptual change in first year students’ understanding of evaporation. Chemistry Education Research and Practice, 11, 5-16.
  • Çalık, M. (2005). A cross-age study of different perspectives in solution chemistry from junior to senior high school. International Journal of Science and Mathematics Education, 3, 671-696.
  • Çalık, M., Ayas, A. & Ünal, S. (2006). Çözünme kavramıyla ilgili öğrenci kavramalarının tespiti: bir yaşlar arası karşılaştırma çalışması. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(3), 309-322.
  • Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. (Genişletilmiş Üçüncü Baskı). Trabzon, Celepler Matbaacılık.
  • Demircioğlu, H., Demircioğlu,G., Ayas, A. & Kongur, S. (2012). Onuncu sınıf öğrencilerinin fiziksel ve kimyasal değişme kavramları ile ilgili teorik ve uygulama bilgilerinin karşılaştırılması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9 (1), 162-181.
  • Ebel,R.L. & Frisbie, D.A. (1991). Essentials of Educational Measurement. (Fifth Edition). Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall. Gabel, D.L., Samuel, K.V. & Hunn, D. (1987). Understanding the particulate nature of matter. Journal of Chemical Education, 64(8), 695-697.
  • Hart, H., Hart, D. J. & Craine, L. E. (2005). Organik kimya. (Çev. Edt. Tahsin Uyar). Ankara, Palme Yayıncılık.
  • Haslam, F. & Treagust, D. F. (1987). Diagnosing secondary students' misconceptions of photosynthesis and respiration in plants using a two-tier multiple choice instrument. Journal of Biological Education, 21(3), 203-211.
  • Hassan, A.K., Hill , R. A. & Reid, N. (2004). Ideas underpinning success in an ıntroductory course in organic chemistry. University Chemistry Education, 8, 40-51.
  • Hewson, P. W. & Hewson, M. G. (1984). The role of the conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction. Instructional Science, 13, 1-13.
  • Hinton, M.E. & Nakhleh, M.B. (1999). Students’ microscopic, macroscopic, and symbolic representations of chemical reactions. Chemical Educator, 4, 158-167.
  • Johnstone, A.H. (1982). Macro- and micro- chemistry. School Science Review, 64, 377-379.
  • Johnstone, A. H. (1991). Why is science difficult to learn? Things are seldom what they seem. Journal of Computer Assisted Learning, 7, 75-83.
  • Karaer, H. (2007). Alkollerin suda çözünmelerini açıklayan bir dramatizasyon etkinliğinin geliştirilmesi ve uygulanması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 25-32.
  • Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. United States of America, Sage Publications.
  • Moss, K., Greenall, C., Rockcliffe, A., Crowley, M. & Mealing, A. (2007). Threshold concepts, misconceptions and common issues. Proceedings of the Science Learning and Teaching Conference 2007 (pp. 190-196), England: Keele University.
  • Nakhleh, M.B. (1992). Why Some Students Don’t Learn Chemistry. Journal of Chemical Education, 69(3), 191-196.
  • Özdamar, K. (2004). Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi 2. Eskişehir: Kaan Kitabevi.
  • Özmen, H. (2007). The effectiveness of conceptual change texts in remediating high school students’ alternative conceptions concerning chemical equilibrium. Asia Pacific Education Review, 8 (3), 413-425.
  • Patton, M.Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. Newbury Park, CA: Sage
  • Potgietera, M. & Davidowitz, B. (2011). Preparedness for tertiary chemistry: multiple applications of the chemistry competence test for diagnostic and prediction purposes. Chemistry Education Research and Practice, 12, 193-204.
  • Ramnarain, U. & Joseph, A. (2012). Learning difficulties experienced by grade 12 South African students in the chemical representation of phenomena. Chemistry Education Research and Practice, 13, 462–470.
  • Raviola, A. (2001). Assessing students’ conceptual understanding of solubility equilibrium. Journal of Chemical Education, 78(5), 629-631.
  • Ross, B. & Munby, H. (1991). Concept mapping and misconceptions: A study of high school students’ understandings of acids and bases. International Journal of Science Education, 13, 11–23.
  • Rushton, G.T., Hardy, R.C., Gwaltney, K.P. & Lewis, S.E. (2008). Alternative conceptions of organic chemistry topics among fourth year chemistry students. Chemistry Education Research and Practice, 9,122-130.
  • Sax, G. (1997). Principles of Educational and Psychological Measurement and Evaluation. (Fourth Edition). Belmont, CA: Wadsworth.
  • Schmidt, H.J. (1992) Conceptual difficulties with isomerism. Journal of Research in Science Teaching, 29, 995–1003.
  • Solomons, G. & Craig, F.(2002). Organik kimya. (Çev. Edt. Gürol Okay, Yılmaz Yıldırır). İstanbul, Literatür Yayıncılık.
  • Suen, H.K. (1990). Principles of test theories. L. Erlbaum Associates, Hillsdale, NJ.
  • Sökmen, N., Bayram, H. & Yılmaz, A. (2000). 5., 8. ve 9. sınıf öğrencilerinin fiziksel değişim ve kimyasal değişim kavramlarını anlama seviyeleri. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 12, 261-266.
  • Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Ankara, Seckin Yayıncılık.
  • Şendur, G. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının organik kimyadaki kavram yanılgıları: alkenler örneği. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9 (3), 160-185.
  • Toprak, M., Alp, S. & Karagöz, M.(2001). Organik kimya temel terimler, temel tanımlar. İzmir, Dokuz Eylül Üniversitesi Matbaası.
  • Ünal, S., Coştu, B. & Ayas, A. (2010). Secondary School Students’ Misconceptions of Covalent Bonding. Journal of Turkish Science Education, 7( 2), 3-29.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara, Seçkin Yayıncılık.
  • Yin, R. K. (1984). Case study research: design and methods. Beverly Hills, CA, Sage.
There are 44 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Makaleler
Authors

Gulten Sendur This is me

Gülten Şendur This is me

Mustafa Toprak This is me

Publication Date June 1, 2013
Submission Date January 2, 2015
Published in Issue Year 2013 Volume: 7 Issue: 1

Cite

APA Sendur, G., Şendur, G., & Toprak, M. (2013). Öğretmen Adaylarının Organik Kimya Konularındaki Anlama Düzeylerinin ve Kavram Yanılgılarının Bir Analizi: Alkoller Örneği. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(1), 264-301. https://doi.org/10.12973/nefmed162