Okul öncesi öğretmen adaylarının akademik erteleme ve akademik mükemmeliyetçilik durumları

Abstract

Öğrencilerin akademik hayatları boyunca derslere karşı benimsedikleri yaklaşımlar, ortaya koydukları davranış örüntüleri çeşitlilik göstermektedir. Bu çeşitlilik üzerinde etkili olan değişkenlerden bazıları da akademik erteleme ve akademik mükemmeliyetçilik durumlarıdır. Bu koşullar öğrencilerin derslere olan ilgileri, dersler verilen görevlere yönelik tutumları, görevleri yerine getirme şekil ve zamanları üzerinde etkilidir. Bu kapsamda bu araştırmanın amacı, okul öncesi eğitimi bölümü öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışı düzeylerini saptamak ile akademik erteleme ve akademik mükemmeliyetçilik ile ilgili algılarını ve görüşlerini belirlemektir. Bu araştırma karma modellerden açımlayıcı sıralı desende tasarlanmıştır. Araştırmanın nicel aşamasında tarama modeli; nitel aşamasında temel nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırma kapsamında 2017-2018 yılı Gazi Üniversitesi Okul Öncesi Eğitimi bölümü 2. sınıf öğrencileri ile çalışılmıştır. Nicel aşamanın çalışma grubunu bu öğrencilerden uygun örnekleme yoluyla belirlenen (araştırmacıların yürüttüğü Özel Öğretim Yöntemleri dersine devam eden) 17 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubundaki öğrencilerin 16’sı kadın 1’i erkektir. Araştırmanın nitel aşamasını ise amaçlı örnekleme yöntemlerinden aşırı ve aykırı durum örnekleme yöntemi ile bu öğrencilerin arasından belirlenen 10 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Akademik Erteleme Davranışı Ölçeği, Öğrenci Değerlendirme Formu ve yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Öğretmen adayları akademik mükemmeliyetçiliğin akademik başarılarına katkı sağlarken yıpratıcı bir özellik olduğunu; bu özelliğin sosyal yaşantılarını etkilediğini belirtmişlerdir. Özellikle akademik görevlerinin yoğun olması, bu görevleri anlayamamaları, yurtlarının kalabalık olması ve çalışacak alan bulamamaları gibi nedenler dolayısıyla erteleme davranışına daha çok yöneldiklerini ifade etmişlerdir. Katılımcılar akademik görevlerinin sosyal yaşantılarını etkilemediğini, sosyal yaşantıları nedeniyle akademik erteleme davranışı gösterdiklerini de belirtmişlerdir. Görüşmeler sonucunda, dersten sorumlu eğitimcilerin tutum ve davranışlarının akademik göreve karşı tutumlarında belirleyici olduğu, özellikle devam zorunluluğu ve ödev yoğunluğu olan derslere katılımlarının azaldığı, bu durumlarda yalnızca dersi geçmek amacında olduklarını ifade etmişlerdir.

Keywords

• Akademik erteleme
• Akademik mükemmeliyetçilik
• Okul öncesi öğretmen adayı
• Okul öncesi eğitim

Academic procrastination and academicperfectionism of pre-school teacher candidates

Abstract

The approaches and the behavioral patterns that students adopt towards lessons throughout their academic lives are various. Some of the variables that affect this variety are academic procrastination and academic perfectionism. These conditions are effective on students' interest in the lessons, their attitudes towards the given tasks, the way and time they perform the tasks. In this context, the aim of this study is to determine the academic procrastination behavior levels of pre-school teacher candidates and to determine their perceptions and opinions about academic procrastination and academic perfectionism. This research was designed in an exploratory sequential design from mixed models. Araştırmanın nicel aşamasında tarama modeli; nitel aşamasında temel nitel araştırma deseni kullanılmıştır. The screening model was used in the quantitative stage of the research and the basic qualitative research design was used in the qualitative stage. The study group of the quantitative stage consists of 17 students (who attend the Special Teaching Methods lesson conducted by the researchers) determined by appropriate sampling from these students. 16 of the students in the study group are female and 1 is male. The study group of the qualitative stage of the research consists of 10 students determined from among these students with the extreme and deviant sampling method, one of the purposive sampling methods. Academic Procrastination Behavior Scale, Student Evaluation Form and semi-structured interview form were used as data collection tools in the research. Pre-school teacher candidates stated that academic perfectionism is a corrosive feature while contributing to their academic success. And they expressed that this feature affects their social life. They stated that they tend to procrastinate more because of the reasons such as their intense academic tasks, their inability to understand these tasks, their crowded dormitories and their inability to find a place to work. The participants also emphasized that their academic tasks did not affect their social lives, and that they showed academic procrastination behavior due to their social life. As a result of the interviews, they stated that the attitudes and behaviors of the educators in charge of the lessons are determinative in their attitudes towards academic tasks. They explained that their participation in classes decreased with attendance obligation and homework intensity , and in these cases they only aim to pass the lesson.

Keywords

• Academic procrastination
• Academic perfectionism
• Pre-school teacher candidates
• Early childhood education

References

1. Accordino, D. B., Accordino, M. P. ve Slaney, R. B. (2000). An investigation of perfectionism, mental health, achievement, and achievement motivation in adolescents. Psychology in the Schools, 37(6), 535-545.
2. Akdoğan, A. (2013). Farklı depresyon anksiyete stres düzeylerine sahip üniversite öğrencilerinin akademik erteleme davranışlarının incelenmesi [Yüksek Lisans Tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
3. Akinsola, M. K., Tella, A. ve Tella, A. (2007). Correlates of academic procrastination and mathematics achievement of university undergraduate students. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(4), 363-370.
4. Alexander, S. E. ve Onwuegbuzie, J. A. (2007). Academic procrastination and the role of hope as a coping strategy. Personality and Individual Differences, 42, 1301-1310.
5. Aydın, R., Ömür, Y. E. ve Argon, T. (2014). Öğretmen adaylarının öz yeterlik algıları ile akademik alanda arzularını erteleme düzeylerine yönelik görüşleri. Eğitim Bilimleri Dergisi, 40, 1-12.
6. Aydoğan D. ve Özbay Y. (2012). Akademik erteleme davranışının benlik saygısı, durumluluk kaygı, öz-yeterlilik açısından açıklanabilirliğinin incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2 (3), 1-9.
7. Balkıs, M. (2011). Academic efficacy as a mediator and moderator variable in the relationship between academic procrastination and academic efficacy. Eğitim Araştırmaları- Eurasian Journal of Educational Research, 45, 1-16.
8. Balkıs, M., Duru, E., Buluş, M. ve Duru, S. (2006). Üniversite öğrencilerinde akademik erteleme eğiliminin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 7(2), 57–73.

9. Belgin, B. (2019). Academic procrastination and academic perfectionism as predictors of self-forgiveness [Yüksek Lisans Tezi]. Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
10. Berber Çelik, Ç. ve Odacı, H. (2015). Akademik erteleme davranışının bazı kişisel ve psikolojik değişkenlere göre açıklanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 31-47.
11. Bieling, P. J., Israeli, A. L. ve Antony, M. M. (2004). Is perfectionism good, bad, or both? Examining models of the perfectionism construct. Personality and Individual Differences, 36, 1373–1385.
12. Blankstein, K. R., Dunkley, D. M. ve Wilson, J. (2008). Evaluative concerns and personal standards perfectionism: Self-esteem as a mediator and moderator of relations with personal and academic needs and estimated GPA. Current Psychology, 27, 29 – 61.
13. Bulut, R. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi.
14. Bulut, R. ve Ocak, G. (2017). Öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışlarını etkileyen etmenler. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(2), 75-90.
15. Castro, J. R. ve Rice, K. G. (2003). Perfectionism and ethnicity: Implications for depressive symptoms and self-reported academic achievement. Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology, 9(1), 64-78
16. Chen, W. W., Yang, X. ve Jiao, Z. (2022). Authoritarian parenting, perfectionism, and academic procrastination. Educational Psychology, 1-15.
17. Closson, L.M. ve Boutilier, R.R. (2017). Perfectionism, academic engagement, and procrastination among undergraduates: The moderating role of honors student status. Learning and Individual Differences, 57, 157-162.
18. Creswell, J.W. (2017). Araştırma deseni (S.B. Demir, Çev.). Eğiten Kitap.
19. Çelik, Ç.B. ve Odacı, H. (2015). Akademik erteleme davranışının bazı kişisel ve psikolojik değişkenlere göre açıklanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 31-47.
20. Çelikkaleli, Ö. ve Akbay, S. E. (2013). Üniversite öğrencilerinin akademik erteleme davranışı, genel yetkinlik inancı ve sorumluluklarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(2), 237-254.
21. Duru, E. ve Balkıs, M. (2014). Kendinden şüphe duyma, benlik saygısı ve akademik başarı arasındaki ilişkide akademik erteleme eğiliminin rolü. Eğitim ve Bilim, 173(39), 274-287.
22. Ekinci, E. ve Gökler, R. (2017). Ortaöğretim öğrencilerinin akademik özyeterliklerinin ve akademik erteleme davranişlarinin öğrenilmiş çaresizlikleri üzerine etkisi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(50), 378-385.
23. Eum, K. ve Rice K. G. (2011). Test anxiety, perfectionism, goal orientation, and academic performance. Anxiety, Stress ve Coping, 24(2), 167-178.
24. Ferrari, J. R. ve Scher, S. J. (2000). Toward an understanding of academic and nonacademic tasks procrastinated by students: The use of daily logs. Psychology in the Schools, 37(4), 359-366.
25. Ferrari, J. R., Parker, J. T. ve Ware, C. B. (1992). Academic procrastination: Personality correlates with Myers-Briggs Types, self-efficacy, and academic locus of control. Journal of Social Behavior and Personality, 495-502.
26. Ferrari, J. R., Keane, S. M., Wolfe, R. N. ve Beck, B. L. (1998). The antecedents and consequences of academic excuse-making: Examining individual differences in procrastination. Research in Higher Education, 39(2), 199-215.
27. Flett, G. L. ve Hewitt, P.L. (2002). Perfectionism: Theory, research and treatment. American Psychological Association.
28. Frost, R.O., Marten, P., Lahart, C. ve Rosenblate, R. (1990). The dimensions of perfectionism. Cognitive Therapy and Research, 14(5), 449-468.
29. Gürgan, U. ve Gündoğdu, İ. (2019). An investigation of students studying at the university in science, mathematics and social programs, metacognitive skills, academic perfectionism and academic procrastination behaviors by various variables. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 13(1), 152-175.
30. Hamachek, D. E. (1978). Psychodynamics of normal and neurotic perfectionism. Psychology: A Journal of Human Behavior, 15(1), 27–33.
31. Harvey, B., Milyavskaya M., Hope, N., Powers, T. A., Saffran, M. ve Koestner, R. (2015). Affect variation across days of the week: Influences of perfectionism and academic motivation. Motivation and Emotion, 39, 521–530.
32. Hibbard, D.R.ve Davies, K.L. (2011). Perfectionism and psychological adjustment among college students: Does educational context matter?  North American Journal of Psychology, 13(2), 187-200.
33. Johnston, B. ve Christensen, L. (2014). Eğitim araştırmaları. (S.B. Demir, Çev. Ed.). Eğiten Kitap.
34. Kağan, M. (2010). Determining the variables which explain the behavior of academic procrastination in university students. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 42(2), 113-128.
35. Kandemir, M., Palancı, M., İlhan, T. ve Avcı, M. (2017). Causes of academic procrastination of students who made class repetition. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 285-302.
36. Kandemir, M. (2012). Öğrencilerinin akademik erteleme davranışlarının, kaygı, başarısızlık korkusu, benlik saygısı ve başarı amaçları ile açıklanması. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(4), 81-88.
37. Kawamura, K. Y., Frost, R. O., Harmatz, M. G. (2002). The relationship of perceived parenting styles to perfectionism. Personality and Individual Differences, 32, 317–327.
38. Klassen, R. M., Ang, R. P., Chong, W. H., Krawchuk, L. L., Huan, V. S., Wong, I. Y. F. ve Yeo, L. S. (2010). Academic procrastination in two settings: Motivation correlates, behavioral patterns, and negative impact of procrastination in Canada and Singapore. Applied Psychology: An International Review, 59 (3), 361–379.
39. Klassen, R. M. ve Kuzucu, E. (2009). Academic procrastination and motivation of adolescents in Turkey. Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, 29(1), 69-81.
40. Kljajic, K., Gaudreau, P. ve Franche, V. (2017). An investigation of the 2 × 2 model of perfectionism with burnout, engagement, self-regulation, and academic achievement. Learning and Individual Differences, 57, 103–113.
41. Kutlu, N., Gökdere, M. ve Çakır, R. (2015). Öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışı ile öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının karşılaştırmalı incelemesi. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (3), 1311-1330.
42. Leenaars, L. ve Lester, D. (2006). Perfectionism, depression, and academic performance. Psychological Reports, 99, 941-942.
43. Merriam, S.B. (2013). Nitel araştırma. (S. Turan, Çev.). Nobel.
44. Miles, M. B. ve Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. SAGE Publications. Milgram, N., Mey-Tal, G. ve Levison, Y. (1998). Procrastination, generalized or specific in college students and their parents. Personality and Individual Differences, 25, 297-316.
45. Miquelon, P., Vallerand, R. J., Grouzet, F. M. ve Cardinal, G. (2005). Perfectionism, academic motivation, and psychological adjustment: An integrative model. Personality And Socıal Psychology Bulletin, 31(7), 913-24.
46. Ocak, G. ve Bulut, R. (2015). Akademik erteleme davranışı ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlilik çalışması. International Journal of Social Sciences and Education Research, 1(2), 584-598.
47. Odacı H. ve Kaya F., (2019). Mükemmeliyetçilik ve umutsuzluğun akademik erteleme davranışı üzerindeki rolü: Üniversite öğrencileri üzerinde bir araştırma. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi/Journal of Higher Education and Science, 9(1), 43-51.
48. Onwuegbuzie, A. J. (2000). Procrastinators and perfectionistic tendencies among graduate students. Journal of Social Behavior and Personality, 15(5), 103–109.
49. Onwuegbuzie, A. J. (2004). Academic procrastination and statistics anxiety. Assessment and Evaluation in Higher Education, 29(1), 3-19.
50. Onwuegbuzie, A. J. ve Collins, K. M. T. (2001). Writing apprehension and academic procrastination among graduate students. Perceptual and Motor Skills, 92,560-562.
51. Onwuegbuzie, A. J. ve Jiao, Q. G. (2000). I’ll go to the library later: The relationship between academic procrastination and library anxiety. College ve Research Libraries, 45-54.
52. Ram, A. (2005). The relationship of positive and negative perfectionism to academic achievement, achievement motivation, and well-being in tertiary students [Yüksek lisans tezi]. University of Canterbury. https://ir.canterbury.ac.nz/handle/10092/1300#:~:text=Positive%20perfectionism%20showed%20associations%20with,negative%20personality%20factors%2C%20and%20more
53. Roohafza, H., Afshar, H., Sadeghi, M., Soleymani, B., Saadaty, A., Matinpour, M. ve Asadollahi, G. (2010). The relationship between perfectionism and academic achievement, depression and anxiety. Iranian Journal of Psychiatry and Behavioral Sciences, 4(2), 31-36.
54. Saracaloğlu, A. S. ve Gökdaş, İ. (2016). Variables that predict academic procrastination behavior in prospective primary school teachers. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(1), 43-61.
55. Schouwenburg, H. C. (1995). Academic procrastination: Theoretical notions, measurement, and research. J. R. Ferrari, J. L. Johnson ve W. G. McCown (Ed.), The plenum series in social/clinical psychology. Procrastination and task avoidance: Theory, research, and treatment içinde (s. 71–96). Plenum Press.
56. Senecal, C., Koestner, R. ve Vallerand, R.J. (1995). Self-regulation and academic procrastination. The Journal of Social Psychology, 135(5), 607-619.
57. Sevlever, M. ve Rice, K. (2010). Perfectionism, depression, anxiety and academic performance in premedical students. Canadian Medical Education Journal, 1(2), 96-104.
58. Slaney, R.B., Rice, K.G. ve Ashby, J.S. (2002). A programmatic approach to measuring perfectionism: The almost perfect scales. G. L. Flett ve P. L. Hewitt (Ed.), Perfectionism: Theory, research, and treatment içinde (s. 63–88). American Psychological Association.
59. Sula Ataş, N. ve Kumcağız, H. (2020). Ergenlerin akademik erteleme davranışları, akademik öz yeterlik inançları ve mükemmeliyetçilik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 375-386.
60. Şimşek, M. ve Kaya, A. (2019). Lise öğrencilerinin akademik erteleme davranışları ile mükemmeliyetçilik düzeyleri arasındaki ilişkide benlik saygısının aracı rolü. Okul Psikolojik Danışmanlığı Dergisi, 2(2), 95-121.
61. Şirin, E. F. ve Duman, S. (2018). Cinsiyete göre beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinde akademik erteleme davranışı: Genel erteleme ve akademik özyeterliğin rolü. Türk Spor Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-10.
62. Tan, C. X., Ang, R. P., Klassen, R. M., Yeo, L.S., Wong, I.Y.F., Huan, V. S. ve Chong, W. H. (2008). Correlates of academic procrastination and students’ grade goals. Current Psychology, 27, 135 – 144.
63. Uzun Öner, B. (2019). Bir grup lise öğrencisinde akademik erteleme davranışı: Sıklığı, olası nedenleri ve umudun rolü. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4 (32), 12-19.
64. Uzun Öner, B. ve Ferrari, J. R. (2011). Gender orientation and academic procrastination: Exploring Turkish high school students. Individual Differences Research, 9(1), 33-40.
65. Uzun Öner, B. ve Topkaya, N. (2011). Akademik erteleme ve sınav kaygısı. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 12-19.
66. Vestervelt, C. M. (2000). An examination of the content and construct validity of four measures of procrastination [Yüksek lisans tezi]. Carleton University. https://curve.carleton.ca/125273f6-08fe-4b69-ae8c-3cb16a949f42
67. Wang, K. T. (2012). Personal and family perfectionism of Taiwanese college students: Relationships with depression, self-esteem, achievement motivation, and academic grades. Internatıonal Journal of Psychology, 47 (4), 305–314.
68. Wang, Q., Xin, Z., Zhang, H., Du, J. ve Wang, M. (2022). The effect of the supervisor–student relationship on academic procrastination: The chain-mediating role of academic self-efficacy and learning adaptation. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(5), 2621.
69. Yıldırım, İ., Gençtanırım, D., Yalçın, İ. ve Baydan, Y. (2008). Academic achievement, perfectionism and social support as predictors of test anxiety. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 287-296.
70. You, J. W. (2015). Examining the effect of academic procrastination on achievement using LMS data in e-learning. Educational Technology ve Society, 18 (3), 64–74.
71. Zakeri, H., Esfahani, B.N. ve Razmjoee, M. (2013). Parenting styles and academic procrastination. Social and Behavioral Sciences, 84, 57 – 60.