BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ NECATİBEY EĞİTİM FAKÜLTESİ İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENEN ÖZERKLİĞİ KONUSUNDAKİ GÖRÜŞLERİ

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Anabilim Dalı öğrencilerinin öğrenen özerkliği konusundaki görüşlerini çeşitli değişkenler açısından belirlemektir. Araştırma, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü İngilizce Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim gören 252 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Veriler, Sabancı (2007) tarafından Camilleri’nin 1999 yılında geliştirdiği “Learner Autonomy: The Teachers’ Views” adlı ölçeğinden adapte edilen “Öğrenen Özerkliği Anketi” aracılığıyla toplanmıştır. Öğretmen adaylarının öğrenen özerkliği hakkındaki görüşlerine ait bulgular frekans analizi tekniği ve yüzde dağılım oranları hesaplanıp yorumlanmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının öğrenim türleri ve cinsiyetlerine göre birbirleri arasında karşılaştırılması için parametrik analiz teknikleri arasında yer alan t-testi (independent-samples t-test) kullanılmıştır. Çalışmada, çalışmaya katılan öğretmen adaylarının çoğunluğunun kendi öğrenme yöntemlerini belirleme, sınıf aktivitelerinin amaçlarını kavrama, grupla veya bireysel çalışmanın belirlenmesi, ders içeriğinin belirlenmesi, kendini değerlendirme ve ders amaçlarının belirlenmesi konularında öğrenen özerkliğinin teşvik edilmesinin uygun olduğu görüşünde olduğunu ortaya koymaktadır.

Keywords

• Öğrenen özerkliği,yabancı dil öğretimi,öğretmen adayları

ELT Learners’ Vıews on LearnerAutonomy at BalıkesirUniversity Necatibey Education Faculty

Abstract

The general purpose of this study is to find out the students’ views on learner autonomy in terms of various variables at English Language Teaching Department of Balıkesir University Necatibey Education Faculty. This study was conducted with 252 students of the English Language Teaching Department as preservice teachers at Balıkesir University Necatibey Education Faculty.The data was collectedthrough the scale adapted by Sabancı (2007) from “Learner Autonomy: The Teachers’ Views” which was developed by Camirelli in 1999. The findings based on preservice teachers’ views were analyzed by calculating frequencies and percentages. Besides, for the comparison of preservise teachers’ learning type and gender among eachother, the independent-sample t-test taking part in parametric analysis techniques was used.This study revealed that the majority of the preservice teachers participated in the study had the opinion that it was appropriate to foster learner autonomy in terms of these aspects; finding out their own learning methods, formulating their own explanations, interaction pattern, course content, self-assessment and course objectives.

Keywords

• Learner autonomy,teaching foreign language,preservice teachers

References

1. Baylan, S. (2007). University Students’ and Their Teachers’ Perceptions and Expectations of Learner Autonomy in EFL Prep Classes. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
2. Benson, P. (2001). Teaching and Researching Autonomy in Language Learning. England: Pearson Education Limited.
3. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
4. Erden, M. ve Altun, S. (2006). Öğrenme Stilleri. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları. Given B. K. (1996). Learning Styles: A Synthesizde Model. Journal of Accelerated Learning and Teaching, 21, 11-44 (Online): http://www. ialearn.org /files jalt/jalt 21 1996 1% 20&%202.pdf(26.04.2009)
5. Ortaöğretim Kurumları İngilizce Dersi Öğretim Programı (2011)., T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, Talim Terbiye Kurulu, Ankara (01/05/2012) http://ttkb. meb. gov. tr/program.a spx? İslem =1&kno=76
6. Paiva, V.L.M.O. (2005). Autonomy and Complexity. Autonomy in Second Language Acquisiton. Share Magazine, Online. Sayı.146. (26.04.2012) http://www. veramenezes. com/autoplex.htm.
7. Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Dağıtım
8. Little, D., (2006). Learner autonomy:drawing together the threads of self-assessment, goal-setting and reflection (31.10.2010) http://archive.ecml.at/mtp2 /Elp_tt/ Results/ DM layout/00_10/06/06%20Supplementary%20text.pdf

9. Sabancı, S.(2007). EFL Teachers’s Views on Learner Autonomy at Primary and Secondary State Schools in Eskişehir. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
10. Sert, N.(2007). Öğrenen Özerkliğine İlişkin Bir Ön Çalışma. İlköğretim Online, Sayı 6(1), Sayfa:180-196. (20.06.2010) http://ilkogretim-online.ogr.tr/vol- 6say1/v6s1m13.pdf.
11. Little, D. & Dam, L. (1998). Learner Autonomy: What and Why? (20.05.2012) http://www.jalt-ublications.org/tlt/files/98/nov/littledam.html
12. Ural, A. ve Kılıç, İ. (2006). Bilimsel Araştırma Süreci ve SPSS ile Veri Analizi.Detay Yayıncılık, Ankara.
13. Yıldırım, Ö. (2005). Elt Students’ Perceptions and Behavior Related to Learner Autonomy As Learners and Future Teachers.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
14. Trebbi, T. (2008). Freedom – a Prerequisite for Learner Autonomy? Classroom Innovation and Language Teacher Education. In T. Lamb and H. Reinders (Eds.), Learner and Teacher Autonomy (p.33-46). Amsterdam/ Philadelphia: John Benjamin’s B.V.