Yansıtıcı Düşünme Becerileri Eğitiminin Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğreten Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Sürecinin Gelişimine Etkisi

Year 2019, Volume: 14 Issue: 27, 122 - 146, 27.06.2019

Mete Yusuf Ustabulut Mehmet Kara

https://doi.org/10.35675/befdergi.503252

Cited By: 3

Abstract

Bu araştırmanın temel amacı yabancı dil olarak Türkçe öğreten
bir öğretmenin yansıtıcı düşünmeyi öğretip yansıtıcı düşünme becerilerini
arttırmak ve bu yolla ölçme-değerlendirme sürecindeki gelişimine katkı
sağlamaktır. Araştırmanın deseni, nitel araştırma desenlerinden aksiyon/eylem
araştırmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul Aydın Üniversitesi’nden
bir (1) öğreten oluşturmaktadır. Çalışma grubunun oluşturulmasında seçkisiz
olmayan örnekleme yöntemlerinden amaçsal örneklem yöntemi kullanılmıştır.
Amaçsal örnekleme yöntemlerinden ise ölçüt örneklem yaklaşımı tercih
edilmiştir. Uygulama süreci sekiz haftadır. Araştırmada veri toplama araçları
olarak, yansıtıcı günlük (6 soru), öz-değerlendirme formu (1 soru),
yarı-yapılandırılmış görüşme formu (7 soru), akran değerlendirme formu ( 6
soru), Veri analizinde ise nitel veri analiz tekniklerinden betimsel analiz ve
içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada geçerlik ve güvenirliği uzman
görüşleri ve kodlayıcılar arası uyum ile sağlanmıştır. Kodlayıcılar arası uyum,
%82 olarak saptanmıştır. Araştırmanın ortaya koyduğu bazı önemli sonuçlar ise
şöyledir: Çalışma grubunda yer alan öğretmen sekiz hafta sonunda farklı
düzeylerde yansıtıcı düşünme becerilerini ve bu yolla mesleki gelişimlerine
geliştirmiştir. 

Keywords

Ölçme ve değerlendirme, yabancılara Türkçe öğretimi

The Effect of Reflective Thinking Skills Training on Measurement and Assessment Processess of Turkish as a Foreign Language Teachers

Abstract

The overall
aim of this research is teaching reflective thinking skills to a teacher who
teaches Turkish as a foreign language and to contribute development of
measurement and evaluation skills of teacher. The study has a qualitative action
research design. The study group consist of one (1) instructor from Istanbul
Aydın University.  The criterion sampling
approach was preferred from the purposeful sampling methods. The implementation
is eight weeks. Reflective diary (6 question), self-evaluation form
(1question), semi-structured interview form (7 questions), peer evaluation form
(6 question) were used as data collection tool. In the data analysis,
descriptive analysis and content analysis were used. The validity and
reliability of the study was provided by field-expert’s opinions and
inter-rater reliability.  The inter-coder
agreement was 0,82.  Some important
results of the research are as follows: The teacher in the study group
developed reflective thinking skills at different levels after eight weeks. 

Keywords

Measurement and assessment, teaching Turkish as a foreign language

References

• Alp, S. ve Taşkın, Ş. Ç. (2007). Eğitimde yansıtıcı düşüncenin önemi ve yansıtıcı düşünceyi geliştirme. Milli Eğitim Dergisi, 178, 311-320.
• Bilgin, N. (2014). Sosyal bilimlerde içerik analizi: Teknikler ve örnekler çalışmalar (3.b.), Ankara: Siyasal.
• Dervent, F. (2012). Yansıtıcı düşünmenin beden eğitimi öğretmen adaylarının mesleki uygulamalarına etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Dolapçıoğlu, S. D. (2007). Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme düzeylerinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.
• Gökçe, O. (2006). İçerik analizi kuramsal ve pratik bilgiler. Ankara: Siyasal.
• Johnson, B., & Christensen, L. (2014). Eğitim araştırmaları (Çev. Ed. S.B. Demir), Ankara: Eğiten Kitap.
• Merriam, S.B. (2013). Nitel araştırma-desen ve uygulama için bir rehber-Oualitative research a guide to desing and inplementation. (Selahattin Turan, Çev. Ed.), Ankara: Nobel.
• Miles, M.B., & Huberman, A.M. (2015). Nitel veri analizi. (Çev. S. Akbaba Altun ve A. Ersoy) Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2010). Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi ve bu alan için öğretmen yetiştirmenin önemi ve gereği. Marmaris: Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi ve Öğretmenliği Çalıştayı Kitabı.
• Rodgers, C. (2002). Definingreflection: anotherlook at johndewey ve reflectivethinking. Teacher College Record. 104(4), 842–886.
• Taggart, G.L., ve Wilson, A.P. (2005). Promoting reflective thinking in teachers: 50 action strategies. California: Corwin Press.
• Yeşilbursa, A. (2011). Reflection at theinterface of theoryandpractice: An analysis of preservice English languageteachers’ writtenreflections. AustralianJournal of TeacherEducation, 36, 104-116.
• YÖK, (2007). www.yok.gov.tr/documents/10279/49665/aciklama_programlar/aa7bd091-9328-4df7-aafa 2b99edb6872f adresinden 17.02.2016 tarihinde edinilmiştir.