THE INVASTIGATION OF THEIR THOUGHTS ABOUT MENTORS IN TEACHING PRACTICE COURSE OF PRIMARY TEACHER CANDIDATES

Year 2017, Volume: 2 Issue: 1, 277 - 299, 30.06.2017

Serhat Süral

https://doi.org/10.33905/bseusbed.315268

Cited By: 2

Abstract

The selection of the practice teacher is not a random choice, and it is important for this research to determine the thoughts of the prospective teachers of the candidate teachers, who can influence the candidate in the negative direction during the period when the candidate is taking the training. The study was designed as a quantitative study and the general screening model was used. This model is appropriately designed with the relational scan model. The universe of this research is the fourth grade, classroom teacher students who are studying at Pamukkale University Faculty of Education in 2016 - 2017 academic year. All teacher candidates at the stage of the study were reached. The "Practical Teacher Proficiency Scale" developed by Kiraz (2001) was used in the research. The variables determined in the scope of the study are gender, the average grade of the application teacher, and the academic grade average of the classroom teacher candidates. It has been observed that the variables have significant differences in expectation from the application teacher and the level of having these expectations. According to the analysis of correlation, there is a relation between the importance and expectation of classroom teacher candidates for this lesson in medium and high level and positive in three sub-dimensions. In the last sub-problem, the relationship between the expectation from the practice teacher and the level of having these expectations has been examined and remarkable results have been achieved.

Keywords

Primary Teacher, Teaching Practice, Mentor

Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Dersindeki Uygulama Öğretmenleri Hakkındaki Düşüncelerinin İncelenmesi

Abstract

Uygulama
öğretmeninin seçimi rastgele bir seçime bırakılmaması, böyle bir durumun
öğretmen adayının almış olduğu eğitimi uygulama geçireceği dönemde aday
üzerinde negatif yönde etkiler bırakabileceği öğretmen adaylarının uygulama
öğretmenleri hakkındaki düşüncelerinin belirlenmesi bu araştırmanın önemini
oluşturmaktadır. Araştırma nicel bir çalışma olarak tasarlanmış ve genel tarama
modeli kullanılmıştır. Bu modele uygun olarak, ilişkisel tarama modeli ile
desenlenmiştir. Bu araştırmanın evrenini, 2016 - 2017 eğitim öğretim yılında
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören dördüncü sınıf, sınıf
öğretmenliği öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışmada evrende bulunan tüm
öğretmen adaylarına ulaşılmıştır. Araştırmada Kiraz (2001) tarafından
geliştirilen "Uygulama Öğretmeni Yeterlik Ölçeği"
kullanılmıştır.  Araştırma kapsamında
belirlenen değişkenler cinsiyet, uygulama öğretmeninin kıdemi ve sınıf
öğretmeni adaylarının akademik not ortalamalarıdır.Bu değişkenlerin, uygulama
öğretmeninden beklentiler ve bu beklentilere sahip olma düzeyleri üzerinde
farklı alt boyutlarda anlamlı farklar ortaya koyduğu gözlenmiştir. Yapılan
korelasyon analizine göre
sınıf öğretmeni adaylarının bu derse verdikleri önem ile beklentileri arasında
üç alt boyutta da orta ve yüksek düzeyde ve de pozitif yönde bir ilişki tespit
edilmiştir. Son alt
problemde ise uygulama öğretmeninden beklentiler ile bu beklentilere sahip olma
düzeyleri arasındaki ilişki incelenmiş ve dikkat çekici sonuçlara ulaşılmıştır. 

Keywords

Sınıf Öğretmeni, Öğretmenlik Uygulaması

References

• Kaynakça Aytaçlı, B.( 2012). İlköğretim matematik öğretmenliği lisans programında yer alan okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerinin değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi). Ege Üniversitesi, İzmir. Baştürk, R. (2010). Bütün Yönleriyle SPSS Örnekli Nonparametrik İstatistiksel Yöntemler. Anı Yayıncılık, Ankara. Cohen, L. (1954). Statistical Methods For Social Scientists: An Introduction. Prentice Hall. Eraslan, A. (2009). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının" Öğretmenlik Uygulaması" Üzerine Görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(1). Gay, L.R. (1987). Educational Research Compentencies For Analysis And Application. New York: Macmillan Publishing Company. Gall, J.; Gall, M.D.; Borg, WR. (1999). Appling Educational Research. New York: Longman. Gökçe, E.; Demirhan, C. (2005). Öğretmen adaylarının ve ilköğretim okullarında görev yapan uygulama öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması etkinliklerine ilişkin görüşleri, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38( 1), 43-71. Hurioğlu, L. (2016). Öğretmenlik uygulaması dersinde dönüt-düzeltmenin öğretmen adaylarının öğretimi planlama ve uygulama becerileri ile öz-yeterlik düzeylerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Adana. Karadüz, A.; Eser, Y.; Şahin, C.; İlbay, A.Z. (2009). Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencilerinin Görüşlerine Göre Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Etkililik Düzeyi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6, 11 (442-455). Kasap, G. (2015). Öğretmen adaylarının okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine yönelik görüşlerinin incelenmesi (yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Giresun Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Giresun. Kiggundu, E., & Nayimuli, S. (2009). Teaching practice: a make or break phase for student teachers. South African Journal of Education, 29, 345-358. Kiraz, E. (2001). Aday Öğretmen-Rehber Öğretmen Etkileşimi. Mesleki Gelişimde Diğer Boyut. Eurasian Journal of Educational Research, 5. Kiraz, E. (2003). Uygulama öğretmeni yeterlilik ölçeği: Ölçü aracı geliştirme örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(4), 387-398. Korthagen, F. & Kessels, J. (1999). Linking theory and practice: Changing the pedagogy of teacher education. Educational Researcher, 28(4), 4-17. Maphosa C, Shumba, J.; Shumba, A. (2007). Mentorship for students on teaching practice in Zimbabwe: Are student teachers getting a raw deal? South African Journal of Higher Education, 2, 296-307. Özkılıç, R., Bilgin, A., & Kartal, H. (2008). Öğretmenlik Uygulamalası Dersinin Öğretmen Adaylarının Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Ilkogretim Online, 7(3). Paker, T. (2008). Öğretmenlik uygulamasında öğretmen adaylarının uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanının yönlendirmesiyle ilgili karşılaştıkları sorunlar, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(23), 132-139. Perry, R. (2004). Teaching practice for early childhood. A guide for students. (2nd edt.) New York: Routledge Falmer. Ranjan, R. (2013). A study of practice teaching programme: A transitional phase for student teachers. Voice of Research, 1(4), 24-28. Sarıçoban, A. (2008). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin uygulama öğretmenleri ve öğretmen adaylarının görüşleri, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 31-55. Smith, K..; Lev-Ari, L. (2005). The place of the practicum in pre-service teacher education: The voice of the students. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 33(3), 289–302. Süral, S. (2015). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının öğretmen yetiştirme programındaki derslerin gerekliliği ve işe vurukluk düzeyleri hakkındaki görüşleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1). Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenirlik ve geçerlilik. Ankara: Seçkin Yayıncılık. Wilson, E. K. (2006). The impact of an alternative model of student teacher supervision: Views of the participants. Teaching and Teacher Education, 22, 22-31. YÖK/Dünya Bankası. (1998). Fakülte-Okul İşbirliği, Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara, Öğretmen Eğitimin Dizisi.