English Teachers’ Expectations And Perceptions Of Support For English Teaching

Year 2019, Volume: 8 Issue: 3, 811 - 838, 15.10.2019

Esmira Mehdiyev

https://doi.org/10.14686/buefad.515656

Abstract

In
view of the current importance of, and demand for, the English language
nowadays, learning and teaching the language increases in significance.
Determining teachers’ expectations of classroom processes may have beneficial
consequences for the nature of education. This study aims to determine English
teachers’ expectations and perceptions of support for English teaching. A
qualitative research method was used, designed with descriptive modelling and a
case study approach was adopted. In order to elicit English teachers’
expectations, a semi-structured interview form was prepared from a review of
the literature and an examination of related studies in the field. The
qualitative data obtained from the interview forms were subjected to content
analysis, coded and categorised by the researchers. The categories were then
classified according to the characteristics and themes extracted. In this
study, the concepts of credibility and transferability were given preference
over those of validity and reliability. Among the findings, language
laboratories were the facilities most often featuring in English teachers’
expectations from administrations. From parents, teachers principally expected
more positive attitudes towards English language learning and greater provision
of materials to support study at home. It was also found that teachers’
expectations of cooperation and collaboration with colleagues were not met, nor
were colleagues employing the variety of teaching methods expected.

Keywords

Expectation; Perception of Support; Language; Teaching

References

• Acat, B. ve Demirel, S. (2002). Türkiye’de yabancı dil öğreniminde motivasyonkaynakları ve sorunlar. Kuram ve Uygulamada EğitimYönetimi, 31, 311-329.Altunoğlu, B. D. and Atav, E. (2005). Teacher expectations for more efficient biology instruction. Hacettepe University Journal of Education, 28, 19-28.Arıbaş, S. ve Tok, H. (2004). İlköğretim birinci kademesinde yabancı dil öğretiminde karşılaşılan sorunların değerlendirilmesi.XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.Aslan, F. (2013). Eğitimde başarı için veli desteği zorunlu. Türkler İçin Danışma Kurulu Maliebaan 13, 3581 CB Utrecht http://www.iot.nl, [e-mail]ğçeci, B. ve Yaşar, M. (2007). Ortaöğretim kurumlarında ingilizce öğretimine ilişkin öğrenci görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (1), 9-16.Can, E. veIşık Can, C. (2014). Türkiye’de ikinci yabancı dil öğretiminde karşılaşılan sorunlar.Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4 (2), 43-63.Clark, A. and Trafford, J. (1996). Return to gender: Boys' and girls' attitudes and achievements, Language Learning Journal, 14, 40-49.Creswell, J. W. (2008). Educational research planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. NJ: Pearson Education.Çalık, T. veSezgin, F. (2005). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 55-66.Çelebi, M. D. (2006). Türkiye’de anadili eğitimi ve yabancı dil öğretimi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 285-307.Çetintaş, B. (2009). Avrupa Birliği çokdillilik sürecinde Türkiye’de yabancı dil öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 11-23.Darancık, Y. (2008). İkinci yabancı dil öğretiminde alternative yöntemlerin Almanca edebi metinlerle uygulanması. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.Demirel, Ö. (1999). Yabancı dil öğrenemiyoruz, http://www.hurriyet.com.tr/yabanci-dili-ogrenemiyoruz-6607825 adresinden 07/04/2016 tarihinde edinilmiştir.Dellal, N.A. ve Günak, D.B. (2009). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi’nde Almanca öğrenen öğrencilerin öğrenme motivasyonları. DilDergisi, 143, 20-41.Dökmen, Ü. (2003). İletişim çatışmaları ve empati. (23. Baskı). İstanbul: SistemYayıncılık.Elo, S., and Kyngäs, H. (2008). The qualitative content analysis process. Journal of AdvancedNursing, 62(1), 107-115.Gömleksiz, M.N. ve Elaldı, Ş. (2011). Yapılandırmacı yaklaşım bağlamında yabancı dil öğretimi. Turkish Studies- International Periodical forthe Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6(2), 443-454.Günday, R. (2007). Yabancı dil öğretiminde başarısızlığa neden olan etmenler üzerine bir araştırma. MilliEğitim, 175, 210-228.Işık, A. (2008). Yabancı Dil Eğitimimizdeki Yanlışlar Nereden Kaynaklanıyor? Journal of Language and Linguistic Studies, 4(2), 15-26.Kırmızı, B. (2009). Anadolu liselerindeki Almanca dersinde yer Alan dilbilgisi konularının öğretiminde karşılaşılan sorunlar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 42-53.Kudat, C. (2009). Eğitim Fakülteleri Yabancı Diller Eğitimi Bölümlerinde Okul Deneyimi ve Ögretmenlik Uygulaması: Uygulamalar, Sorunlar, Öneriler, I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi konferansında sunuldu, Çanakkale 18 Mart üniversitesi, 1-3 Mayıs.Kuş, Z. ve Çelikkaya, T. (2010). Sosyal Bilgiler Öğretimi İçin Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Beklentileri. YüzüncüYıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 69-91.Miles, M. B., and Huberman, A. M. (2015). Nitel very analizi (Trans. Ed. S. Akbabave AA. Ersoy). Ankara: Pegem Akademi.Neuendorf, K.A. (2002). The Content Analysis Guidebook. London: Sage Publ.Oğuz, A. (2002). Üniversitelerdeki öğretim elemanlarının yabancı dili geliştirme güçlükleri. EğitimveBilim, 27 (125), 17-27.Paker, (2006). Çalbölgesindeki okullarda İngilizce öğretimin sorunları ve çözümönerileri. Çalsempozyumu, 1-3 Eylül 2006, Denizli.Polat, T. (1994). Kültürlerarası bildirişimde etkin bir süreç: Yabancı dilde okuma-anlama, Alman Dili ve Edebiyatı Dergisi, 7, 69-90.Roberts, P. and Priest, H. (2006). Reliability and validity in research. Nursing Standard, 20, 41-45.Robson, C. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri: Gerçek dünya araştırması. (Şakir Çınkır ve Nihan Demirkasımoğlu, Çev.). Ankara: Anı Yayıncılık.Soyer, F. ve Can, Y. (2008). Beden eğitimi öğretmenlerinin sosyo-ekonomik beklentileri ile iş tatmini arasındaki ilişki. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 61-74.TEPAV. (2014). Türkiye’deki devlet okullarında İngilizce dilinin öğretimine ilişkin ulusal ihtiyaç analizi. Ankara: Yorum Basın YayınSanayi Ltd. Şti.Ünsal, G. (2013). Fransızca öğreniminde birinci yabancı dil ngilizce, öğrenme stratejileri ve motivasyonun rolü. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44, 319-330.Yıldırım, A., &Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: SeçkinYayıncılık.Yılmaz, C. (2008). İlk ve orta öğretim okullarında kalabalık sınıflarda İngilizce öğretimi: Sorunlar v eöneriler. MilliEğitim, 178, 203-213.