THE EFFECT OF SYSTEMATIC CREATIVE PROBLEM SOLVING ACTIVITIES ON CREATIVE PROBLEM SOLVING SKILLS OF PRE-SERVICE PRIMARY SCHOOL TEACHERS

Year 2024, , 157 - 175, 31.08.2024

Hüseyin Yolcu , Orhan Karamustafaoğlu

https://doi.org/10.52597/buje.1419683

Abstract

The aim of this study is to examine the effect of systematic creative problem solving eventful teaching applied in the 'Teaching Life Science' course on the creative problem solving skills of pre-service primary school teachers. The study was conducted with 52 pre-service teachers enrolled in the 3rd year undergraduate programme of classroom teaching. Within the scope of the study, 6-week systematic creative problem solving eventful teaching was carried out by the researcher. The Creative Problem Solving scale developed by the researcher was used as a data collection tool in the study. One-group pre-test/post-test model from simple experimental designs was followed. As a result of the study, it was determined that there was a significant increase in the number of systematic creative problem solving for all problems of the scale. This situation is interpreted as that the teaching practice based on Systematic Creative Problem Solving activities has a positive effect on the creative problem solving skills, in terms of understanding the problems encountered and presenting creative ideas about the solution of the problem of pre-service teachers.

Keywords

CoRT, TRIZ, ASIT, Creativity, Systematic Creative Problem Solving

SİSTEMATİK YARATICI PROBLEM ÇÖZME ETKİNLİKLERİNİN SINIF ÖĞRETMEN ADAYLARININ YARATICI PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNE ETKİSİ

Abstract

Bu çalışmanın amacı, 'Hayat Bilgisi Öğretimi' dersinde uygulanan sistematik yaratıcı problem çözme etkinlikli öğretimin sınıf öğretmeni adaylarının yaratıcı problem çözme becerileri üzerindeki etkisini incelemektir. Çalışma sınıf öğretmenliği 3. sınıf lisans programına kayıtlı 52 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Çalışma kapsamında araştırmacı tarafından 6 haftalık Sistematik yaratıcı problem çözme etkinlikli öğretim gerçekleştirilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarfından geliştirilmiş olan Yaratıcı Problem Çözme ölçeği kullanılmıştır. Basit deneysel desenlerden tek gruplu ön-test/son-test modeli izlenmiştir. Çalışma sonucunda ölçeğin tüm problemleri için sistematik yaratıcı problem çözümü sayısında ciddi bir artış olduğu tespit edilmiştir. Bu durum Sistematik Yaratıcı Problem Çözme etkinlikli öğretim uygulamasının, öğretmen adaylarının yaratıcı problem çözme becerileri üzerinde, karşılaştığı problemleri anlama ve problemin çözümüne ilişkin yaratıcı fikirler sunma konusunda olumlu etkisinin olduğu şeklinde yorumlanmaktadır.

Keywords

CoRT, TRIZ, ASIT, Yaratıcılık, Sistematik Yaratıcı Problem Çözme

References

• Barak, M. (2006). Teaching methods for systematic inventive problem-solving: Evaluation of a course for teachers. Research in Science & Technological Education, 24(2), 237–254.
• Barak, M. (2013). Impacts of learning inventive problem-solving principles: Students’ transition from systematic searching to heuristic problem solving. Instructional Science, 41(4), 657–679.
• Barak, M. & Mesika, P. (2007). Teaching methods for inventive problem-solving in junior high school. Thinking Skills And Creativity, 2, 19–29.
• Belet Boyacı, Ş. D., & Güner Özer, M. (2019). Öğrenmenin geleceği: 21. yüzyıl becerileri perspektifiyle Türkçe dersi öğretim programları. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 9(2), 708–738.
• Campbell, C., & Jane, B. (2010). Enhancing creativity through design technology: Opportunities for developing children's creative thinking. A. M., Corrigan (Haz.). Creativity: Fostering, Measuring and Contexts içinde (s.81–94). Nova Science Publishers.
• Canbazoğlu Bilici, S. (2019). Örnekleme yöntemi. H. Özmen,. & O. Karamustafaoğlu. (Haz.), Eğitimde Araştırma Yöntemleri içinde (s. 55–80). Pegem Akademi.
• Çay, B. (2021). Yaratıcılık, yaratıcı düşünme teknikleri ve yaratıcı düşünme teknikleri üzerine bir uygulama. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. İstanbul Teknik Üniversitesi.
• De Bono, E. (1976). Teaching thinking. Maurice Temple Smith.
• De Bono, E. (2002). CoRT thinking lessons. Cavendish Information Product Ltd.
• Demirci, N. (2014). Sistematik yaratıcı problem çözme etkinliklerinin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin ışık konusundaki kuramsal, deneysel ve günlük yaşam problemlerini çözmelerine etkisi. [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Marmara Üniversitesi.
• Demirci Sayğı, N. & Şahin, F. (2017). Sistematik yaratıcı problem çözme etkinliklerinin kuramsal, deneysel ve günlük yaşam problemlerini çözmeye etkisi. Sakarya University Journal of Education, 7(2), 268–281.
• Duran, H. C. (2011). TRIZ: Yaratıcı problem çözme teorisi ve diğer problem çözme yöntemleriyle karşılaştırma. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi], İstanbul Teknik Üniversitesi.
• Eberle, B. F. (1977). Scamper, D.O.K. Publisher.
• Gladding, S. (2011). Using creativity and the creative arts in counseling: An international approach. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 4(35), 1–7.
• Goodwin, B. & Miller, K. (2013). Creativity requires a mix of skills. Educational Leadership, 70(5), 80–83.
• Guilford, J. P. (1973). Characteristics of creativity. Illinois State Office of the Superintendent of Public Instruction, Springfield, Gifted Children Section.
• Horowitz, R. (1999). Creative problem solving in engineering design. Tel-Aviv University Press.
• Karamustafaoğlu, S. (2018). 21. yüzyıl becerileri ve fen öğretimi. O. Karamustafaoğlu, Ö. Tezel, & U. Sarı, (Haz.), Güncel yaklaşım ve yöntemlerle etkinlik destekli fen öğretimi içinde (s. 2–22). Pegem Akademi.
• Karataş, S., & Özcan, S. (2010). Yaratıcı düşünme etkinliklerinin öğrencilerin yaratıcı düşünmelerine ve proje geliştirmelerine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 225–243.
• Kurtuluş, N. (2012). Yaratıcı düşünmeye dayalı öğretim uygulamalarının bilimsel yaratıcılık bilimsel süreç becerileri ve akademik başarıya etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
• Merill, J. A. (2013). An Investigation of the ASIT problem-solving method on middle school technology education students’ ability to produce ınventive solutions. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Brigham Young University.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2018a). Fen bilimleri dersi öğretim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2018b). Hayat bilgisi dersi öğretim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• Moehrle, M. G. (2005). What is TRIZ? From conceptual basics to a framework for research. Creativity and Innovation Management, 14(1), 3–13.
• Moon, S., Ha, C. & Yang, J. (2012). Structured idea creation for improving the value of construction design. Journal of Construction Engineering and Management, 138(7), 841–853.
• Özmen, H. (2019). Deneysel araştırma yöntemi. H. Özmen, ve O. Karamustafaoğlu. (Haz.), Eğitimde araştırma yöntemleri içinde (s. 198–227). Pegem Akademi.
• Senemoğlu, N. (2012). Gelişim, öğrenme ve öğretim. Pegem Akademi.
• Stern, Y., Biton, I. & Ma’or, Z. (2006). Systematically creating coincidental product evolution case studies of the application of the systematic inventive thinking (SIT) method in the chemical industry. Journal Of Business Chemistry, 3(1), 13–21.
• Şahin, F. & Yeldan, İ. (2019). Sistematik yaratıcı problem çözme etkinliklerinin, ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin kuvvet ve hareket ünitesindeki akademik başarılarına ve sistematik yaratıcı problem çözme becerilerine etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 49, 120–142.
• Turner, S. (2009). ASIT—A problem solving strategy for education and ecofriendly sustainable design. International Journal of Technology and Design Education, 19, 221–235.
• Üstündağ, T. (2003). Yaratıcılığa yolculuk. Pegem A Yayınları.
• Yeldan, İ. (2016). Sistematik yaratıcı problem çözme etkinliklerinin, ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin kuvvet ve hareket konusundaki akademik başarılarına, yaratıcı problem çözme becerilerine etkisi. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Marmara Üniversitesi.
• Yıldırım, A. (2014). Okul öncesinde yaratıcı problem çözme etkinliklerinin yaratıcılığa etkisi (5 yaş örneği). [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
• Yıldırım, F. (2021). Sistematik yaratıcı problem çözme öğretiminin lise öğrencilerinin fizik başarısı ve problem çözme becerileri üzerindeki etkileri. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
• Yüksek Öğretim Kurumu. (2024, Şubat). Sınıf öğretmenliği lisans programı. Yüksek Öğretim Kurumu. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/Sinif_Ogretmenligi_Lisans_Programi09042019.pdf
• Zhu, Z., Nagalingam, S. V. & Hsu, H-Y. (2011). Toward a creative problem-solving methodology with knowledge provision. Applied Artificial Intelligence, 25(9), 836–881.