E-Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma Kullanımının Öğrenenlerin Akademik Başarısına ve Derse Katılım Durumuna Etkisinin İncelenmesi

Yeliz Tunga; Mustafa Murat İnceoğlu

doi:10.18026/cbayarsos.679587

EN TR

E-Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma Kullanımının Öğrenenlerin Akademik Başarısına ve Derse Katılım Durumuna Etkisinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı e-öğrenme ortamlarında oyunlaştırma kullanılmasının öğrencilerin akademik başarısı ve derse katılım durumlarına etkisini incelemektir. Çalışmada, deney grubu öğrencileri oyunlaştırılmış e-öğrenme ortamını kullanırken, kontrol grubu öğrencileri geleneksel e-öğrenme ortamını kullanmışlardır. Araştırmaya 2015-2016 eğitim öğretim yılında bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 46 birinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Karma bir araştırma olarak yürütülen çalışmada araştırmacı tarafından geliştirilen akademik başarı testi, yarı yapılandırılmış görüşme formu ve Moodle ÖYS kayıtları veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çalışma sonunda deney grubu öğrencileri ile kontrol grubu öğrencilerine ait son test ve izleme testi puanları arasında anlamlı fark bulunamamıştır. Her iki gruba ait derse katılım durumları incelendiğinde, deney grubu öğrencilerinin kontrol grubundan daha yüksek sayfa görüntüleme sayısına sahip oldukları ve eğitsel etkinliklere daha yüksek katılım gösterdikleri tespit edilmiştir. Son olarak, deney grubu öğrencileri e-öğrenme ortamının oyunlaştırılmasında kullanılan bileşenlerin, motive edici, ilerlemelerini takip etmelerini kolaylaştıran ve etkinlikleri tamamlamaya yönelten bir yapıya sahip olduklarını ifade etmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Oyunlaştırma,e-öğrenme,katılım,Akademik başarı

Kaynakça

Abramovich, S., Schunn, C., & Higashi, R. (2013). Are badges useful in education?: It depends upon the type of badge and expertise of learner. Educational Technology Research and Development, 217-232pp.
Aldemir, T., Celik, B., & Kaplan, G. (2018). A qualitative investigation of student perceptions of game elements in a gamified course. Computers in Human Behavior, 78, 235-254.
Aldemir, T., Ataş, A. H., & Celik, B. (2019). A Systematic Design Model for Gamified Learning Environments: GELD Model. In Design, Motivation, and Frameworks in Game-Based Learning (pp. 30-56). IGI Global.
Alraimi, K. M., Zo, H., & Ciganek, A. P. (2015). Understanding the MOOCs continuance: The role of openness and reputation. Computers & Education, 80,28–38. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.08.006.
Ardalan, K. (2008). The Philosophical Foundation of the Lecture-Versus-Case Controversy – Its Implications for Course Goals, Objectives and Contents. International Journal of Social Economics, 35(1/2): 15–34. doi:10.1108/03068290810843819
Bernik, A., Radošević, D., & Bubaš, G. (2017). Introducing gamification into e-learning university courses. In 2017 40th International Convention on Information and Communication Technology, Electronics and Microelectronics (MIPRO) (pp. 711-716). IEEE.
Bogost, I. (2011).Gamification is Bullshit. http://bogost.com/writing/blog/gamification_is_bullshit/ adresinden elde edildi.
Bogost, I. (2015). Why gamification is bullshit. The gameful world: Approaches, issues, applications, 65.
Bouchrika, I., Harrati, N., Wanick, V., & Wills, G. (2019). Exploring the impact of gamification on student engagement and involvement with e-learning systems. Interactive Learning Environments, 1-14.
Buckley, P., & Doyle, E. (2016). Gamification and student motivation. Interactive Learning Environments, 24(6), 1162-1175.

Burke, B. (2014). Gamify: How Gamification Motivates People to Do Extraordinary Things. Brookline MA: Gartner Inc.
Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı (Genişletilmiş 18. Baskı b.). Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F., (2013), Bilimsel Araştırma Yöntemleri (15 b.). Ankara: Pegem Akademi.
Carvalho, A., Areal, N., & Silva, J.(2011). Students’ perceptions of Blackboard and Moodle in a Portuguese university. British Journal of Educational Technology, 42(5).
Chauhan, A. (2014). Massive open online courses (MOOCS): Emerging trends in assessment and accreditation. Digital Education Review, 25,7–17.
Creswell, J. W. (2012). Educational research: planning. Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Fourth Edition
Çağlar, Ş., ve Kocadere, S. A. (2015). Çevrimiçi Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma. Journal of Educational Sciences & Practices, 14(27).
Davis, K., & Singh, S. (2015). Digital badges in afterschool learning: Documenting the perspectives and experiences of students and educators. Computers & Education, 88, 72-83.
Denny, P.(2013) The effect of virtual achievements on student engagement. CHI 13', 763-772pp.
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From Game Design Elements to Gamefulness:. Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments, Tampere, Finland.
Deterding, S., Sicart, M., Nacke, L., O’Hara, K. & Dixon, D. (2011). Gamification: Using Game Design. The ACM CHI Conference on Human Factors in Computing Systems, Vancouver, BC. Dicheva, D., Dichev, C., Agre, G. & Angelova, G.(2015). Gamification in education: A systematic mapping study. Educational Technology & Society, 18(3).
Ding, L. (2019). Applying gamifications to asynchronous online discussions: A mixed methods study. Computers in Human Behavior, 91, 1-11.
Domínguez, A., Saenz-de-Navarrete, J., De-Marcos, L., Fernández-Sanz, L., Pagés, C. & Martínez-Herráiz, J.(2013). Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computer & Education, 380-392.
Eom, S. B., & Wen, H. J.(2006) The determinants of students' perceived learning outcomes and satisfaction in university online education: an empricical investigation. Decision Sciences Journal of Innovative Education, 4(2).
Fryer,L. K., Bovee, H. N., & Nakao, K. (2014).E-learning:Reasons students in language learning courses don't want to. Computers and Education,74,26-36.
Gasland, M. (2011). Game mechanic based e-learning (Master Thesis), Norwegian University of Science and Technology. Trondheim, Norway.
Gartner. (2014)“Gartner says by 2014, 80 percent of current gamified applications will fail to meet business objectives primarily due to poor design. ” http://www.gartner.com/newsroom/id/2251015 adresinden elde edildi.
Goehle, G. (2013). Gamification and web based homework. PRIMUS: Problems, Resources, And Issues In Mathematics Undergraduate Studies.
Gülbahar, Y. (2012). E-öğrenme. Ankara: Pegem Akademi.
Hamari, J. (2017). Do badges increase user activity? A field experiment on the effects of gamification. Computers In Human Behavior, 71, 469-478.
Hanuka, H., & Jugdev, K. (2006). Distance education MBA students: an investigation into the use of an orientation course to address academic and social integration issues. Open Learning, 21(2), 153e166. doi:10.1080/02680510600715578
Hew, K. F., Huang, B., Chu, K. W., & Chiu, D. K. (2016). Engaging Asian students through game mechanics: Findings from two experiment studies. Computer and Education, 92(93).
Hsu, K. L. (2016). Correlation Research on the Application of E-Learning to Students’ Self-Regulated Learning Ability, Motivational Beliefs, and Academic Performance. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 12(4).
Ibanez, M., Di-Serio, A., & Delgado-Kloos, C. (2014). Gamification for Engaging Computer Science Students in Learning Activities: A Case Study. IEEE Transactions on Learning Technologies, 7(3), doi:10.1109/TLT.2014.2329293.
Khan, B. (2000). A framework for web-based learning. Englewood Cliffs: Educational Technology Publications.
Kyewski, E., & Krämer, N. C. (2018). To gamify or not to gamify? An experimental field study of the influence of badges on motivation, activity, and performance in an online learning course. Computers & Education, 118, 25-37.
Lee, M. J. W., & Chan, A. (2007). Reducing the effects of isolation and promoting inclusivity for distance learners through podcasting. Turkish Online Journal of Distance Education, 8(1), 85e104
Lee, J., & Hammer, J.(2011). Gamification in education: What, how, why bother? Academic Exchange Quarterly, 15(2).
Li, W., Grossman, T., & Fitzmaurice, G. (2012). GamiCAD:a gamified tutorial system for first time AutoCAD users. Annual ACM Symposium on User Interface Software and Technology , Cambridge.
Linehan, C., Kirman, B., Lawson, S., & Chan, G. (2011). Practical, appropriate, empirically-validated guidelines for designing educational games. In ACM Annual Conference on Human Factors in Computing Systems, May 7–12 (pp. 1979–1988). Canada: Vancouver.
Marcos, L. D., Dominguiez, A., Navarrete, J. S & Pages, C. (2014). An empirical study comparing gamification and social networking on e-learning. Computer & Education, 75, Marczewski, A. (2013). Gamification: a simple introduction. Andrzej Marczewski.
Mijatovica, I., Cudanova, M., Jednaka, S., & Kadijevichb, D. M.(2013). How the usage of learning management systems influences student achievement. Teaching in Higher Education, 18(5).
Moore, M. G., & Kearsley, G. (2011). Distance Education: A system view of online learning. Cengage Learning.
Muntean, C.I. (2011). Raising engagement in e-learning through gamification. The 6th International Conference on Virtual Learning ICVL 2012, Romania, 323-329.
Murphy, C. A., & Stewart, J. C. (2017). On-campus students taking online courses: Factors associated with unsuccessful course completion. The Internet and Higher Education, 34, 1-9.
Nevin, C. R., Westfall, A. O., Rodriguez, J. M., Dempsey, D. M., Cherrington, A., Roy, B. & Willig, J. H. (2014). Gamification as a tool for enhancing graduate medical education. Postgraduate Medical Journal.
Nielson, K. B. (2011). Self-study with language learning software in the workplace. Language Learning & Technology, 15,100–129
Polat, Y. (2014). A Case Study: Gamıfıcatıon And Its Effect On Motıvatıon Of Learners Of Englısh. Yüksek Lisans Tezi, İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı, Mersin
Ricciardi, F., & Paolis, L. T. D. (2014). A comprehensive review of serious games in health professions. International Journal of Computer Games Technology, 2014, 9..
Robertson, M. (2010). Can't play, won't play. http://kotaku.com/5686393/cant-play-wont-play adresinden elde edildi.
Rovai, A. P., & Barnum, K. (2003). On-line course effectiveness: An analysis of student interactions and perceptions of learning. Journal of Distance Education, 18, 57-73.
Sawyer, B., & Smith, P. (2008). Serious games taxonomy. In Slides from the Serious Games Summit at the Game Developers Conference (Vol. 5).
Su, C., & Cheng, C. (2013). A Mobile Game-based Insect Learning System for Improving the Learning Achievement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, doi:doi:10.1016/j.sbspro.2013.10.305.
Su, C.-H., & Cheng, C.-H. (2015). A mobile gamification learning system for improving the learning motivation and achievements. Journal of Computer Assisted Learning, 31, doi:10.1111/jcal.12088.
Strmečki, D., Bernik, A., & Radošević, D. (2015). Gamification in e-Learning: introducing gamified design elements into e-learning systems. Journal of Computer Science, 11(12), 1108-1117.
Toplu, M., ve Gökçearslan, Ş. (2012). E-öğrenmenin Gelişimi ve İnternetin Eğitim Sürecine Yansımaları: Gazi Üniversitesi Örneği. Türk Kütüphaneciliği, 26(3), 501-535.
Tsui, L. 1999. Courses and Instruction Affecting Critical Thinking. Research in Higher Education, 40(2): 185–200. doi:10.1023/A:1018734630124
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2009). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Yıldırım, İ. (2017). Eğitimin Oyunlaştırılmasına İlişkin Öğrenci Algıları: Bir Q Metodu Analizi. Eğitim Ve Bilim, 42(191).
Yıldırım, İ., & Şen, S. (2019). The effects of gamification on students’ academic achievement: a meta-analysis study. Interactive Learning Environments, 1-18.
Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Yeliz Tunga ^*
0000-0002-4046-4198
Türkiye

Mustafa Murat İnceoğlu
0000-0001-6068-1440
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

28 Nisan 2020

Gönderilme Tarihi

24 Ocak 2020

Kabul Tarihi

24 Nisan 2020

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2020 Cilt: 18 Sayı: Özel Sayı

DOI

https://doi.org/10.18026/cbayarsos.679587

IZ

https://izlik.org/JA33AH83ZA

APA

Tunga, Y., & İnceoğlu, M. M. (2020). E-Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma Kullanımının Öğrenenlerin Akademik Başarısına ve Derse Katılım Durumuna Etkisinin İncelenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(Özel Sayı), 339-356. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.679587

AMA

1.Tunga Y, İnceoğlu MM. E-Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma Kullanımının Öğrenenlerin Akademik Başarısına ve Derse Katılım Durumuna Etkisinin İncelenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2020;18(Özel Sayı):339-356. doi:10.18026/cbayarsos.679587

Chicago

Tunga, Yeliz, ve Mustafa Murat İnceoğlu. 2020. “E-Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma Kullanımının Öğrenenlerin Akademik Başarısına ve Derse Katılım Durumuna Etkisinin İncelenmesi”. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 18 (Özel Sayı): 339-56. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.679587.

EndNote

Tunga Y, İnceoğlu MM (01 Nisan 2020) E-Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma Kullanımının Öğrenenlerin Akademik Başarısına ve Derse Katılım Durumuna Etkisinin İncelenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 18 Özel Sayı 339–356.

IEEE

[1]Y. Tunga ve M. M. İnceoğlu, “E-Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma Kullanımının Öğrenenlerin Akademik Başarısına ve Derse Katılım Durumuna Etkisinin İncelenmesi”, Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, c. 18, sy Özel Sayı, ss. 339–356, Nis. 2020, doi: 10.18026/cbayarsos.679587.

ISNAD

Tunga, Yeliz - İnceoğlu, Mustafa Murat. “E-Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma Kullanımının Öğrenenlerin Akademik Başarısına ve Derse Katılım Durumuna Etkisinin İncelenmesi”. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 18/Özel Sayı (01 Nisan 2020): 339-356. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.679587.

JAMA

1.Tunga Y, İnceoğlu MM. E-Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma Kullanımının Öğrenenlerin Akademik Başarısına ve Derse Katılım Durumuna Etkisinin İncelenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2020;18:339–356.

MLA

Tunga, Yeliz, ve Mustafa Murat İnceoğlu. “E-Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma Kullanımının Öğrenenlerin Akademik Başarısına ve Derse Katılım Durumuna Etkisinin İncelenmesi”. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, c. 18, sy Özel Sayı, Nisan 2020, ss. 339-56, doi:10.18026/cbayarsos.679587.

Vancouver

1.Yeliz Tunga, Mustafa Murat İnceoğlu. E-Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma Kullanımının Öğrenenlerin Akademik Başarısına ve Derse Katılım Durumuna Etkisinin İncelenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 01 Nisan 2020;18(Özel Sayı):339-56. doi:10.18026/cbayarsos.679587

https://orcid.org/

E-Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma Kullanımının Öğrenenlerin Akademik Başarısına ve Derse Katılım Durumuna Etkisinin İncelenmesi

An Examination of Effects of The Use Of Gamifıcation In E-Learning Environments on Learners’ Academic Achievement and Participation

Öz

E-Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma Kullanımının Öğrenenlerin Akademik Başarısına ve Derse Katılım Durumuna Etkisinin İncelenmesi

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

The effects of gamified instructional material on learners’ perceived motivation and academic achievement

Din Öğretiminde Oyunlaştırmanın Etkililiğinin İncelenmesi

Sohbet Robotlarının Akademik Yetersizliği Olan Bireylerin İletişim Deneyimlerine Etkisi

A Meta-Synthesis Review of Gamification Research in Mobile Learning Environments