PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN SÜPERVİZYON ALGILARI: METAFORİK BİR İNCELEME

Abstract

Psikolojik danışmanlık ve rehberlik meslek eğitimi hem teorik hem de pratik boyutlara sahiptir. Pratik boyutunun en önemli ögelerinden biri olan süpervizyon ve etkili danışma sürecinin temel bir yönü ve mesleki gelişimin yapı taşı olarak değerlendirilebilir. Bu araştırmanın amacı süpervizyon eğitimi görmekte olan psikolojik danışmanlık ve rehberlik bölümü öğrencilerinin süpervizyona ilişkin bakış açılarının metaforik olarak incelenmesidir. Araştırmada içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Katılımcılar Türkiye’nin 11 farklı üniversitesinin psikolojik danışmanlık ve rehberlik bölümünde süpervizyon eğitimi görmekte olan 110 kız ve 26 erkek olmak üzere toplam 136 öğrenciden oluşmaktadır. Veriler öğrencilerin süpervizyonla ilgili metaforlarını tespit etmek için “Süpervizyon....... gibidir. Çünkü.......” ifadesini tamamlamaları istenerek toplanmıştır. Öğrencilerin belirttiklerine göre oluşturulan 136 metafordan geçerliliğine göre 124’ü kabul edilmiştir ve bunlar 6 kategoride bir araya getirilmiştir. Öğrencilerin süpervizyona ilişkin metaforlarının çoğu yol göstericilik, rahatlatıcılık ve gelişim odağında olumlu anlamlar içermektedir. Katılımcılar süpervizyonun kendileri için geliştirici ve öğretici olduğunu ifade etmişlerdir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular ilgili literatür ışığında tartışılmıştır ve öneriler sunulmuştur.

Keywords

• Psikolojik danışmanlık ve rehberlik
• Süpervizyon
• Metafor.

PSYCHOLOGICAL COUNSELLING AND GUIDANCE STUDENTS’ PERCEPTIONS OF SUPERVISION: A METAPHORICAL ANALYSIS

Abstract

Psychological counselling and guidance vocational training encompasses both theoretical and practical dimensions. Supervision, one of the most important elements of the practical dimension, can be considered a fundamental aspect of the effective counselling process and a cornerstone of professional development. The aim of this research is to examine the perspectives of counselling and guidance department students undergoing supervision training on supervision metaphorically. Content analysis was used as the research method. The participants consisted of a total of 136 students, 110 female and 26 male, who were receiving supervision training in the psychological counselling and guidance departments of 11 different universities in Turkey. Data were collected by asking students to complete the statement ‘Supervision is like... because...’ to identify their metaphors related to supervision. Of the 136 metaphors created based on the students' responses, 124 were accepted based on their validity and grouped into six categories. Most of the students' metaphors about supervision contained positive meanings focused on guidance, reassurance and development. Participants stated that supervision was developmental and instructive for them. The findings obtained as a result of the research were discussed in light of the relevant literature, and implications and recommendations were made.

Keywords

• Psychological counseling and guidance
• Supervision
• Metaphor.

References

1. Aladağ, M. (2014). Psikolojik danışman eğitiminin farklı düzeylerinde bireyle psikolojik danışma uygulaması süpervizyonunda kritik olaylar. Ege Eğitim Dergisi, 15(2), 428-475. https://doi.org/10.12984/eed.82217
2. Aladağ, M., & Bektaş, D. Y. (2009). Examining individual-counseling practicum in a Turkish undergraduate counseling program. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), 37, 53-70.
3. Aladağ, M., & Kemer, G. (2016). Clinical supervision: An emerging counseling specialty in Turkey. The Clinical Supervisor, 35(2), 175-191. https://doi.org/10.1080/07325223.2016.1223775
4. Aladağ, M., Pamukçu, B., Meydan, B., & Özyiğit, M. K. (2022). Career-long clinical supervision among counselors in Turkey: Current experiences, needs, and preferred practices. Psycho-Educational Research Reviews, 11(2), 196-211. https://doi.org/10.52963/PERR_Biruni_V11.N2.13%20
5. American Psychological Association. (2018). Psychological counseling. In APA Dictionary of Psychology. https://dictionary.apa.org/psychological-counseling
6. Atik, G., Çelik, E. G., Güç, E., & Tutal, N. (2016). Psikolojik danışman adaylarının yapılandırılmış akran grup süpervizyonu sürecindeki metafor kullanımına ilişkin görüşleri. Ege Eğitim Dergisi, 17(2), 597-619. https://doi.org/10.12984/egeefd.280759
7. Atik, Z. E., Arıcı, F., & Ergene, T. (2014). Süpervizyon modelleri ve modellere ilişkin değerlendirmeler. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 5(42). https://doi.org/10.17066/pdrd.73993
8. Bakalım, O., Şanal-Karahan, F., & Şensoy, G. (2018). The effect of group supervision on the psychological counseling self-efficacy levels of psychological counseling candidates. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 9(4), 412-428. https://doi.org/10.17569/tojqi.439769

9. Barnett, J. E., & Molzon, C. H. (2014). Clinical supervision of psychotherapy: Essential ethics issues for supervisors and supervisees. Journal of Clinical Psychology, 70(11), 1051-1061. https://doi.org/10.1002/jclp.22126
10. Boyacı, M. (2018). Türkiye’de psikolojik danışman eğitimi ve karşılaşılan sorunlar: Güncel bir durum değerlendirmesi. ERPA, 335.
11. Bradley, L. J. (2001). Counselor supervision: Principles, process, and practice. Brunner-Routledge.
12. Branco, S. F., & Patton-Scott, V. (2020). Practice what we teach: Promoting wellness in a clinical mental health counseling masters program. Journal of Creativity in Mental Health, 15(3), 405-412. https://doi.org/10.1080/15401383.2019.1696260
13. Brejcha, R. J. (2021). Introduction to the interpersonal discrimination model applied to clinical supervision: A relational approach for novice counselors. Journal of Counselor Preparation and Supervision, 14(2), 2.
14. Büyükgöze-Kavas, A. (2011). Bireysel ve grupla psikolojik danışma uygulamalarına yönelik bir değerlendirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 411-431.
15. Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Demirel, F., & Kılıç, E. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi. Collins, E. C., & Green J. L. (1990). Metaphors: the construction of a perspective. Theory into Practice, 29(2),71-77.
16. Çetinkaya, R., & Karaırmak, Ö. (2012). Psikolojik danışman eğitiminde süpervizyon. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 4(37), 107-121. https://doi.org/10.17066/pdrd.23690
17. Daniels, J. A., & Larson, L. M. (2001). The impact of performance feedback on counseling self‐efficacy and counselor anxiety. Counselor Education and Supervision, 41(2), 120-130. https://doi.org/10.1002/j.1556-6978.2001.tb01276.x
18. De Stefano, J., Hutman, H., & Gazzola, N. (2017). Putting on the face: A qualitative study of power dynamics in clinical supervision. The Clinical Supervisor, 36(2), 223-240. https://doi.org/10.1080/07325223.2017.1295893
19. Erbaş, M. M., Koç, İ., & Esen, E. (2020). Psikolojik danışman adaylarının süpervizyon sürecine ilişkin görüşleri: bir durum çalışması. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, (53). https://doi.org/10.21764/maeuefd.607215
20. Fitch, T. J., & Marshall, J. L. (2002). Using cognitive interventions with counseling practicum students during group supervision. Counselor Education and Supervision, 41(4), 335-342. https://doi.org/10.1002/j.1556-6978.2002.tb01295.x
21. Ladany, N., Ellis, M. V., & Friedlander, M. L. (1999). The supervisory working alliance, trainee self‐efficacy, and satisfaction. Journal of Counseling & Development, 77(4), 447-455. https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.1999.tb02472.x
22. Lohani, G., & Sharma, P. (2023). Effect of clinical supervision on self-awareness and self-efficacy of psychotherapists and counselors: A systematic review. Psychological services, 20(2), 291. https://doi.org/10.1037/ser0000693
23. Muran, J. C., & DiGiuseppe, R. A. (1990). Towards a cognitive formulation of metaphor use in psychotherapy. Clinical Psychology Review, 10(1), 69-85. https://doi.org/10.1016/0272-7358(90)90107-L
24. Murphy, M. J., & Wright, D. W. (2005). Supervisees' perspectives of power use in supervision. Journal of Marital and Family Therapy, 31(3), 283-295. https://doi.org/10.1111/j.1752-0606.2005.tb01569.x
25. Sarıçalı, M. (2014). Psikolojik danışman adaylarının kendini engelleme algılarının özgünlük düzeyleri ve aldıkları süpervizyon açısından incelenmesi (Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
26. Strong, T. (1989). Metaphors and client change in counselling. International Journal for the Advancement of Counselling, 12(3), 203-213. https://doi.org/10.1007/BF00120585
27. Şahin, S., Arıcı, D., Kağnıcı, D. Y., & Siyez, D. M. (2023). Küresel çapta kariyer psikolojik danışmanı eğitimi ve Türkiye İçin öneriler. Kariyer Psikolojik Danışmanlığı Dergisi, 6(2), 19-39. https://doi.org/10.58501/kpdd.12838011
28. Wheeler, S., & Richards, K. (2007). The impact of clinical supervision on counsellors and therapists, their practice and their clients. A systematic review of the literature. Counselling and Psychotherapy Research, 7(1), 54-65. https://doi.org/10.1080/14733140601185274
29. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
30. Yılmaz, O., & Acar, N. V. (2015). Psikolojik danışman eğitiminde süpervizyonun önemi ve grupla psikolojik danışmadaki rolü. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 342-356. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2015.15.1-5000128610
31. Yükseköğretim Kurulu (2018). Rehberlik ve psikolojik danışmanlık lisans programı. www.yok.gov.tr