RAFT Stratejisi Öğretiminin Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Ortaokul Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerilerine Etkisi

Sıla Doğmaz Tunalı

doi:10.53444/deubefd.1199479

RAFT Stratejisi Öğretiminin Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Ortaokul Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerilerine Etkisi

Öz

Özel öğrenme güçlüğü olan öğrenciler yazılarında yaratıcı fikirler oluşturmakta zorlanmaktadır. Bu nedenle, özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin yaratıcı yazma becerilerini geliştirebilecekleri ortamlar oluşturmak oldukça önemlidir. Bu araştırma ile özel öğrenme güçlüğü olan ortaokul öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerini geliştirmede RAFT stratejisi öğretiminin etkililiğinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma, yarı deneysel araştırma yöntemlerinden öntest-sontest tek gruplu desen üzerinden planlanmıştır. Çalışmaya ortaokul düzeyinde eğitim gören 9 öğrenci katılmıştır. Öğrenciler ile RAFT stratejisi kullanımıyla yaratıcı yazma becerilerine yönelik çalışmalar, küçük grup oturumları şeklinde yürütülmüştür. Program 3 hafta süresince haftada 3 saat olmak üzere toplam 9 saatte tamamlanmıştır. Müdahale öncesi ve sonrası öğrencilerden toplanan metinler yaratıcı yazma rubriği ile değerlendirilmiştir. Öğrencilerin metinleri akıcılık, esneklik, özgünlük, zenginleştirme, dış yapı, örgü, kelime sayısı ve cümle sayısı boyutlarında incelenmiştir. Araştırma sonuçları RAFT stratejisi öğretimi öncesi ve sonrası öğrencilerin yaratıcı yazma rubriğinden aldıkları puanlar arasında anlamlı bir farklılık olduğunu ve bu farklılığın son ölçüm lehine olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin yazılarında en fazla gelişim gösterdiği alanlar zenginleştirme ve örgü ölçütleri iken, öğrencilerin en az gelişim gösterdiği alanlar özgünlük ve dış yapı olarak bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

Özel öğrenme güçlüğü , Yaratıcı yazma , RAFT , Strateji öğretimi

References

Alisa, T. P., & Rosa, R. N. (2013). RAFT as a Strategy for teaching writing functional text to Junior High School students. Journal of English Language Teaching, 1(2), 1-9.
Baker, S., Gersten, R., & Graham, S. (2003). Teaching expressive writing to students with learning disabilities: Research-based applications and examples. Journal of learning disabilities, 36(2), 109-123.
Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1986). Chapter 8: Levels of inquiry into the nature of expertise in writing. Review of research in education, 13(1), 259-282.
Berninger, V. W. (2009). Highlights of programmatic, interdisciplinary research on writing. Learning disabilities research & practice, 24(2), 69-80.
Brand, A. G. (1980). Creative writing in English education: An historical perspective. Journal of education, 162, (4), 63-82.
Brookes, I., Marshall, M. (2004). Good writing guide. New York: Harap Publishers Ltd.
Chakraverty, A., & Gautum, K. (2000, July). Dynamics of writing. In Forum English Teaching (Vol. 38, No. 3, pp. 22-25).
Connelly, V., Campbell, S., MacLean, M., & Barnes, J. (2006). Contribution of lower order skills to the written composition of college students with and without dyslexia. Developmental neuropsychology, 29(1), 175-196.
Datchuk, S. M., & Kubina, R. M. (2013). A review of teaching sentence-level writing skills to students with writing difficulties and learning disabilities. Remedial and Special Education, 34(3), 180-192.
Duman Yegen, G. (2019). İlkokul 3. sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerinin yaratıcı drama yöntemiyle geliştirilmesine yönelik bir eylem araştırması (Yüksek lisans tezi). Erişim adresi: https://acikbilim.yok.gov.tr/handle/20.500.12812/240608

Englert, C. S., Raphael, T. E., Anderson Helene M. Anthony, L. M., & Stevens, D. D. (1991). Making strategies and self-talk visible: Writing instruction in regular and special education classrooms. American educational research journal, 28(2), 337-372.
Garcia, J. N., & De Caso, A. M. (2004). Effects of a motivational intervention for improving the writing of children with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 27(3), 141-159.
Graham, S. (1990). The role of production factors in learning disabled students' compositions. Journal of educational psychology, 82(4), 781.
Graham, S. (1997). Executive control in the revising of students with learning and writing difficulties. Journal of Educational Psychology, 89(2), 223.
Graham, S., & Harris, K. R. (2002). Prevention and Intervention for Struggling Writers. In M. R. Shinn, H. M. Walker, & G. Stoner (Eds.), Interventions for academic and behavior problems II: Preventive and remedial approaches (pp. 589–610).
Graham, S., Harris, K. R., & Larsen, L. (2001). Prevention and intervention of writing difficulties for students with learning disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 16(2), 74-84.
Graham, S., Harris, K. R., & Larsen, L. (2001). Prevention and intervention of writing difficulties for students with learning disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 16(2), 74-84.
Groenke, S. L., & Puckett, R. (2006). Becoming environmentally literate citizens. The Science Teacher, 73(8), 22.
Hamdani, H., Rahmadhani, N., & Kristiawan, M. (2017). The Effect of Raft (Role, Audience, Format And Topic) Strategy Towards Students’ Writing Skill of Recount Text. Britania Journal of English Teaching, 1(1).
Harris, K. R., & Graham, S. (2009). Self-regulated strategy development in writing: Premises, evolution, and the future. British Journal of Educational Psychology, 2(6), 113-135.
Harris, K. R., Graham, S., Brindle, M., & Sandmel, K. (2009). Metacognition and children’s writing. Handbook of metacognition in education, 131-153.
Houck, C. K., & Billingsley, B. S. (1989). Written expression of students with and without learning disabilities: Differences across the grades. Journal of Learning Disabilities, 22(9), 561-568.
Jaben, T. H. (1983). The effects of creativity training on learning disabled students' creative written expression. Journal of learning Disabilities, 16(5), 264-265.
Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi (11.Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Meltzer, L., & Krishnan, K. (2007). Executive function difficulties and learning disabilities. Executive function in education: From theory to practice, 77-105.
Meredith, K. S., & Steele, J. L. (2010). Classrooms of wonder and wisdom: Reading, writing, and critical thinking for the 21st century. Corwin Press.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage.
Morris, N. T., & Crump, W. D. (1982). Syntactic and vocabulary development in the written language of learning disabled and non-learning disabled students at four age levels. Learning Disability Quarterly, 5(2), 163-172.
Murry, F. R. (2018). Teachers use of tools for student success: Challenging learning behaviors. Advances in Social Sciences Research Journal, 5(1).
Oral, G. (2003). Yine yazı yazıyoruz. Ankara: Pegema yayıncılık.
Outhred, L. (1989). Word processing: Its impact on children's writing. Journal of learning disabilities, 22(4), 262-264.
Parilasanti, N. M. E., Suarnajaya, I. W., & Marjohan, A. (2014). The effect of RAFT strategy and anxiety upon writing competency of the seventh grade students of SMP Negeri 3 Mengwi in academic year 2013/2014. Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia, 2(1).
Saddler, B. (2006). Increasing story-writing ability through self-regulated strategy development: Effects on young writers with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 29(4), 291-305.
Saddler, B., Ellis-Robinson, T., & Asaro-Saddler, K. (2018). Using Sentence Combining Instruction to Enhance the Writing Skills of Children with Learning Disabilities. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 16(2), 191-202.
Santa, C. M. (1988). Content Reading Including Study Systems: Reading, Writing and Studying across the Curriculum. Kendall/Hunt Publishing Company, 4050 Westmark Drive, Dubuque, IA 52002..
Senn, G. J., McMurtrie, D. H., & Coleman, B. K. (2013). RAFTing with raptors: Connecting science, English language arts, and the Common Core State Standards: RAFT writing assignments can help students learn content while developing writing and thinking skills. Middle School Journal, 44(3), 52-55.
Sharples, M. (1996). An account of writing as creative design, in the science of writing, theories, methods, individual differences and applications. Erlbaum: Mahwah, NJ.
Temizkan, M. (2011). The Effect of Creative Writing Activities on the Story Writing Skill. Educational Sciences: Theory and Practice, 11(2), 933-939.
Thomas, C. C., Englert, C. S., & Gregg, S. (1987). An analysis of errors and strategies in the expository writing of learning disabled students. Remedial and Special Education, 8(1), 21-30.
Troia, G. A. (2006). Writing instruction for students with learning disabilities. Handbook of writing research, 324-336.
Troia, G. A., & Graham, S. (2002). The effectiveness of a highly explicit, teacher-directed strategy instruction routine: Changing the writing performance of students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 35(4), 290-305.
Walker, B., Shippen, M. E., Alberto, P., Houchins, D. E., & Cihak, D. F. (2005). Using the expressive writing program to improve the writing skills of high school students with learning disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 20(3), 175-183.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Studies on Education

Journal Section

Research Article

Authors

Sıla Doğmaz Tunalı ^*
0000-0001-8040-8409
Türkiye

Publication Date

December 28, 2022

Submission Date

November 4, 2022

Acceptance Date

December 20, 2022

Published in Issue

Year 2022 Number: 54

DOI

https://doi.org/10.53444/deubefd.1199479

IZ

https://izlik.org/JA56JY78HJ

APA

Doğmaz Tunalı, S. (2022). RAFT Stratejisi Öğretiminin Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Ortaokul Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerilerine Etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 54, 1498-1516. https://doi.org/10.53444/deubefd.1199479

RAFT Stratejisi Öğretiminin Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Ortaokul Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerilerine Etkisi

Öz

Anahtar Kelimeler

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite