Okul Öncesi Öğretmenlerinin Yer Temelli Eğitim Konusunda Özyeterlikleri Ölçek Geliştirme Çalışması
Öz
Bu çalışma, okul öncesi öğretmenlerinin yer temelli eğitim konusundaki özyeterliklerini ölçmek için bir ölçek geliştirmeyi amaçlamaktadır. Yer temelli eğitim, yerel çevre ve toplumu öğrenme süreçlerine dahil eden, uygulamalı ve deneyimsel bir pedagojidir. Bu ölçeğin geliştirilmesi için alanyazın taraması yapılmış, 41 maddeden oluşan bir madde havuzu oluşturulmuş ve uzman görüşleri alınmıştır. Lawshe tekniği ile kapsam geçerlik analizi yapılarak 25 maddelik nihai bir ölçek elde edilmiştir. Ölçeğin geçerlilik ve güvenirliği, açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleriyle test edilmiştir. Sonuçlar, ölçeğin altı faktörden oluştuğunu ve öğretmenlerin yer temelli eğitim konusundaki yeterliliklerini değerlendirmek için güvenilir ve geçerli bir araç olduğunu göstermektedir. Eğitim düzeyi, ölçek puanlarında anlamlı farklılıklar yaratırken, mesleki kıdem ve çalışılan kurum türü anlamlı bir farklılık yaratmamıştır.
Anahtar Kelimeler
Yer Temelli Eğitim , Okul Öncesi Öğretmenleri , Özyeterlik , Ölçek Geliştirme
References
- Anderson, J., Ressler, J., & Wahl-Alexander, Z. (2022). Increasing Self-Efficacy of Preservice Teachers in Early Field Experiences. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 93, 26 - 30. https://doi.org/10.1080/07303084.2022.2100529.
- Cannon, J., & Scharmann, L. (1996). Influence of a cooperative early field experience on preservice elementary teachers' science self‐efficacy. Science Education, 80, 419-436. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-237X(199607)80:4
- Chen, S., Sermeno, R., Hodge, K., Murphy, S., Agenbroad, A., Schweitzer, A., Tsao, L., & Roe, A. (2024). Young Children’s Self-Regulated Learning Benefited from a Metacognition-Driven Science Education Intervention for Early Childhood Teachers. Education Sciences. https://doi.org/10.3390/educsci14060565
- Fly, J. (2010). Place-based education: Learning to be where we are. The Clearing House, 83(4), 144–148. https://doi.org/10.1080/00098650903505427
- Gözüm, A., Metin, Ş., Uzun, H., & Karaca, N. (2022). Developing the Teacher Self-Efficacy Scale in the Use of ICT atHome for Pre-school Distance Education During Covid-19. Technology, Knowledge and Learning, 28, 1351-1381.https://doi.org/10.1007/s10758-022-09616-8
- Guindulan, G. (2024). The Influence of Collaborative Professional Development to the Self-Efficacy of Teachers. International Journal of Innovative Science and Research Technology (IJISRT). https://doi.org/10.38124/ijisrt/ijisrt24aug543
- Gurvitch, R., & Metzler, M. (2009). The effects of laboratory-based and field-based practicum experience on pre-service teachers' self-efficacy. Teaching and Teacher Education, 25, 437-443. https://doi.org/10.1016/J.TATE.2008.08.006
- Guo, Y., Wang, C., Xu, J., Gao, R., & Yang, Y. (2025). Preschool teachers’ sense of teaching efficacy: scaledevelopment and validation. Asia Pacific Journal of Education. https://doi.org/10.1080/02188791.2025.2452604
- Guo, Y., Justice, L., Sawyer, B., & Tompkins, V. (2011). Exploring Factors Related to Preschool Teachers' Self-Efficacy. Teaching and Teacher Education, 27, 961-968. https://doi.org/10.1016/J.TATE.2011.03.008
- Guo, Y., Piasta, S., Justice, L., & Kaderavek, J. (2010). Relations among Preschool Teachers' Self-Efficacy, ClassroomQuality, and Children's Language and Literacy Gains. Teaching and Teacher Education, 26, 1094-1103.https://doi.org/10.1016/J.TATE.2009.11.005