Transition to Next-Generation Questions in Science Education: Teachers' Opinions and Experiences

Bu araştırmanın amacı ortaokullarda görev yapan fen bilimleri öğretmenlerinin yeni nesil sorular hakkındaki görüşleri ve yeni nesil soruları hazırlama ve uygulama ile ilgili sınıf içerisindeki deneyimlerini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseni kullanılmıştır. Kolay ulaşılabilir durum örnekleme yöntemi kullanılarak araştırmanın çalışma grubu belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, İstanbul’da görev yapmakta olan 5 fen bilimleri öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizine başvurulmuştur. Yapılan analizler sonucunda; fen bilimleri öğretmenlerinin yeni nesil sorularla ilgili olumlu görüşlere sahip oldukları; yazılı sınav sorularının yeni nesil soru tarzına uygun olarak hazırlandığı; doğru öğretim yöntemlerinin kullanılmasının önemine işaret edilerek yeni nesil soru tarzında başarılı olmak için zengin materyallerle desteklenmiş birçok yöntemin bir arada kullanılmasının gerekli olduğu yönünde sonuçlara ulaşılmıştır. Genel olarak araştırma sonuçları, öğretmenlerin yeni nesil sorulara ilişkin farkındalığının yüksek olduğunu göstermektedir. Araştırmanın bu alanda çalışan araştırmacılara ve fen bilimleri öğretmenlerine kuramsal ve uygulamaya dönük katkılar sağlayacağı düşünülmektedir.

The aim of this study is to examine the opinions of middle school science teachers about next-generation questions and their in-class experiences regarding the preparation and implementation of such questions. To achieve this aim, the phenomenological design, one of the qualitative research methods, was employed in the study. The study group was determined using the easily accessible case sampling method and consisted of five science teachers working in Istanbul. A personal information form and a semi-structured interview form were used as data collection tools. Content analysis was utilized to analyze the collected data. The analyses revealed that science teachers hold positive opinions about next-generation questions, and written exam questions are prepared in alignment with the style of next-generation questions. The findings emphasized the importance of using the correct teaching methods, suggesting that a combination of various methods supported by rich materials is necessary to succeed with next-generation question styles. Overall, the results of the study indicate that teachers have a high level of awareness regarding next-generation questions. It is believed that this research will provide theoretical and practical contributions to researchers and science teachers working in this field.