Abstract
Bu çalışmada Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dil becerileri kapsamında yaşadıkları sorunları ve bu sorunlara yönelik çözüm önerilerini belirlemek amaçlanmıştır. Çalışma nitel yaklaşımda olgubilimsel desende yürütülmüştür. Çalışma grubunu oluşturan 21 Türkçe öğretmeni adayı amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Veriler birebir görüşme yolu ile toplanmıştır. 8 sorudan oluşan bir yarı yapılandırılmış görüşme kılavuzu veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizinde içerik analizi yöntemi tercih edilmiştir. Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dinleme, akademik konuşma, akademik okuma ve akademik yazma becerilerinde öğrenciden, öğretim elemanından, öğrenme ortamından, metin yazarlarından vb. kaynaklanan bazı sorunlar yaşadıkları tespit edilmiştir. Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dinleme kapsamında odaklanma problemlerini, ilgi eksikliklerini, yetersiz bilgi birikimlerini, ağır bilimsel dil kullanımını, hızlı ve düşük şiddetli konuşulmasını, öğrencilere etkinlik/sunum yaptırılmamasını, kalabalık mevcutları, gürültüleri, derslerin uzun süresini; akademik konuşma kapsamında heyecan/korku/kaygı yaşadıklarını, telaffuz hataları yaptıklarını, akıcılığı sağlayamadıklarını, konu bütünlüğünü sağlayamadıklarını, sözlerinin kesilmesini; akademik okuma kapsamında yoğun terim kullanımını, görsel yetersizliklerini, ağır akademik dil ve üslup kullanımını, zaman yetersizliğini; akademik yazma kapsamında atıf/alıntı kurallarını bilmemeyi, yazının kötü olmasını, yazım ve imlâ hataları yapmayı, anlatım bozuklukları yapmayı, literatür taramayı bilmemeyi, yetersiz yazma çalışmalarını vb. sorunları sıraladıkları belirlenmiştir. Bu kapsamda Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dil becerilerindeki sorunlara yönelik bazı çözüm önerileri olduğu da tespit edilmiştir. Ulaşılan sonuçlar benzer çalışmalardan hareketle tartışılmış ve bazı önerilerde bulunulmuştur.
References
- Abdulkareem, M. N. (2013). An investigationstudy of academicwriting problems faced by Arab postgraduate students at universititeknologi Malaysia (UTM). Theory and Practice in Language Studies, 3(9), 1552-1557.
- Aksan, D. (2009). Her yönüyle dil: ana çizgileriyle dilbilim. TDK Yayınları.
- Aktaş, E., & Bayram, B. (2021). Anlatma becerileri kapsamında 1-8. sınıf Türkçe ders kitaplarına bir bakış: konuşma ve yazma stratejilerinin kullanımı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(1), 1-18.
- Arıcı, B., & Arıcı, Ş. (2023). Öğretmen adaylarının akademik yazma becerilerinin bilimsel araştırma ve akademik yazma eğitimiyle geliştirilmesi. Ö. Baltacı (Ed.), Eğitimde Güncel Araştırmalar-V içinde. (s. 221-234). Özgür Yayınları. https://doi.org/10.58830/ozgur.pub382.c1694
- Arıkan, R. (2000). Araştırma teknikleri ve rapor yazma. Gazi Kitapevi.
- Azizoğlu, N., Demirtaş Tolaman, T., & İdi Tulumcu, F. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde akademik yazma becerisi: karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Dergisi, 2(1), 7-22.
- Babaee, H. (2017). A comprehensive look into the instruction of listening skill inacademic English programs: a casestudy of two stateuniversities inIran. InternationalJournal of Education & Literacy Studies, 5(2), 112-125. 10.7575/aiac.ijels.v.5n.2p.112
- Bağcı, H. (2022). Akademik dil ve yazının tanımı, önemi, özellikleri. Ü. Şen (Ed.), Türk dili II içinde (s. 1-5 ). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Bailey, A. (2007). The language demands of school: putting academic English to the test. New Haven, CT: Yale University Press.
- Berger, A. A. (2008). The academic writer’s toolkit. California: Left Coast Press.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
- Christiana, O. A. (2018). Listening proficiency: challenges in classroom dynamics. https://journals.unizik.edu.ng/jmel/article/view/3270/2648
- Coşkun, E. (2002). Coşkun okumanın hayatımızdaki yeri ve okuma sürecinin oluşumu. TÜBAR-XI, 231-244.
- Çiftler, F., & Aytan, T. (2019). Yabancılar için akademik Türkçe kitapları üzerine bir inceleme. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 7(4), 75-91. http://dx.doi.org/10.29228/ ijlet.39947
- Demir, N. (2020). Akademik dil ve akademik Türkçe. 17 Mayıs 2025’te https://fikircografyasi.com/makale/akademik-dil-ve-akademik-turkce adresinden erişildi
- Deniz, K., & Karagöl, E. (2019, Ekim 16-18). Akademik yazma açısından akademik Türkçe ders kitapları. [Tam metin bildiri]. XI. Uluslararası Dünya Dili Türkçe Sempozyumu, Samsun, Türkiye. https://drive.google.com/file/d/1H2WO07ZmKYKLC2vg4_wGzBzUZz8VpK-j/view
- Dereli, B. (2023). Uluslararası öğrencilerin Türkçe genel akademik amaçlı okuma becerilerinin geliştirilmesine yönelik bir eylem araştırması[Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Ekiz, E. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
- Ekmekçi, V. (2017). Yabancılara Türkçe öğretiminde akademik okuryazarlık öğretimine yönelik bir eylem araştırması [Yayımlanmamış doktora tezi]. Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
- Ellialtı, M., & Batur, Z. (2021). Akademik dinleme öz değerlendirme ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, (114), 356-369.
- Er, M., & Hayran, Z. (2021). Ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersi öz yeterlik algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 20(77),1-16. DOI:10.17755/esosder.709614
- Ergişi, A., & Kozaner Yenigül, Ç. (2020). Öğretmen adaylarının akademik yazma eğitimine yönelik görüşleri. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (21), 100-125. DOI: 10.29000/rumelide.835421
- Fidan, M. (2023). İşaretleyerek okuma ve not alarak okuma stratejilerinin akademik metinlerin anlaşılırlığına etkisi. Cumhuriyet InternationalJournal of Education, 12(2), 488-496.
- Flowerdew, J. (1994). Research of relevance to second language lecture comprehension-an overview. Gençlik Edebiyatı Özel Sayısı, CVII(756), 244-245.
- Göçen, G. (2021). Uluslararası öğrenciler için hazırlanan akademik Türkçe ders kitaplarındaki konuşma görevleri ve yeterlilikleri. Aydın Tömer Dil Dergisi, 6(1), 43-84.
- Harrıs, A. J. ve Sipay, E. R. (1990). How to ıncrease reading ability. (Ninth Edition). New York: Longman.
- İbiş, E. (2014). Lisansüstü eğitimin sorunları. Yükseköğretim Dergisi, 4(3), 117-123.
- İnal, B. (2007). Akademik amaçlı okuma izlencesi oluşturmadaki temel kriterler. Journal of Arts and Sciences, (7), 49-59.
- İşeri, K., & Aydın, E. (2024). Tür olarak akademik söylem. Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Dergisi, 7(2-Akademik Türkçe Özel Sayısı), 353-369.
- Kan, M. O., & Gedik, F. N. (2016). Türkçe eğitimi alanında yüksek lisans tezi tamamlayanların akademik yazma ve tez oluşturma sürecine ilişkin görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 6(3), 402-408). DOI: 10.5961/jhes.2016.177
- Karadağ, Ö., & Maden, S. (2019). Yazma eğitimi: kuram, uygulama, ölçme ve değerlendirme. A. Güzel ve H.
- Karatay. (Ed.). Türkçe eğitimi el kitabı içinde (s. 263-299). Pegem Akademi Yayıncılık.
- Karagöl, E. (2018). Akademik yazma açısından lisansüstü tezler[Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi. Ankara.
- Karagöl, E., & İlgün, K. (2022). Ana dili Türkçe olan lisansüstü öğrencilerin akademik dil sorunları. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(36), 1288-1320. 10.35675/befdergi.1161907
- Karagöl, E., & Tunç Şahin, C. (2024). Ana dilinde akademik dinleme ve okuma sorunları: Lisans öğrencileri neden anlamıyor?. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 12(4), 940-957.
- Kemiksiz, Ö. (2016). Türkçe derslerindeki dinleme metinlerinde dinleme yöntem/tekniği-metin türü ilişkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(1), 15-30.
- Killioğlu, İ., & Temizkan, M. (2024). Öğretmen adaylarının akıcı konuşma becerileri üzerine bir inceleme. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 12(1), 160-183.
- Konuk, S., & Karakahraman, Y. (2023). Eğitim fakültesi öğrencilerinin akademik yazılarının dilsel özellikleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 11(3), 730-753.
- Korkmaz. Z. (2005). Türk dili üzerine araştırmalar, 1.cilt. TDK Yayınları. Kuram, K. (2018). Dil ve toplum ilişkisi. Y. Yıldırım (Ed.) Sosyoloji yazıları içinde, (s.81-118). Bartın Üniversitesi Kurumsal Akademik Arşivi. http://hdl.handle.net/11772/1459
- Kuş, E. ( 2007). Nitel-nicel araştırma teknikleri. Anı Yayıncılık.
- Mariyadi. (2023). Application of the film-based sociodrama method to ımprove speaking skills. Mimbar Sekolah Dasar, 10(3), 456-471. DOI: 10.53400/mimbar-sd.v10i3.49129
- Mayring, P. (2000). Nitel sosyaal araştırmaya giriş nitel düşünce için bir rehber. (A. Gümüş ve M. S. Durgun, Çev.). Baki Kitapevi.
- MEB. (2024). Ortaokul Türkçe dersi öğretim programı (5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Millî Eğitim Bakanlığı.
- Melanlıoğlu, D. (2019). Üniversite öğrencilerinin akademik dinleme becerileri üzerine bir araştırma: Ders ne zaman bitecek? Sıkıldım!. Dil ve Edebiyat Araştırmaları, 20(20), 311 348.
- Memiş, M. R. (2020). Türkçe eğitiminde okuma eğitimi. A. Z. Güven (Ed.). Türkçe eğitimine genel bir bakış içinde (s. 81-135). Pegem Akademi Yayıncılık.
- Merriam, S. B. (2018). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan, Çev.). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Miles, M. B., & Huberman, M. (2016). Genişletilmiş bir kaynak kitap: nitel veri analizi. (S. Akbaba Altun ve A. Ersoy, Çev. Ed.). Pegem Akademi Yayıncılık.
- Neugebauer, S. R., & Heineke A. J. (2020). Unpacking k-12 teachers’ understandings of academic language. Teacher Education Quarterly, https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1249354.pdf
- Öngöz, S. (2023). Akademik okuma için ideal e-okuyucu cihaz tasarımı üzerine bir durum çalışması. Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Dergisi, 12(1), 14-30.
- Özcan, Y., & Baştuğ, M. (2024). Türkçe dersinde uygulanan yazı yazma etkinliklerinin incelenmesi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 12(4), 74-88.
- Padagas, R. C., & Hajan, B. H. (2020). Academic reading and writing needs of undergraduate nursing students in research. International Journal of Learning. Teaching and Educational Research, 19(5), 318-335. https://doi.org/10.5897/IJEL11.092
- Rahmat, N. H., Arepin, M., & Sulaiman, S. (2020). The cycle of academic reading fear among undergraduates. Asian Journal of University Education (AJUE), 16(3), 265-274.
- Sadioğlu, Ö., & Aslan, H. (2025). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(46), 513-532.
- Sarıkaya, B., Aydeniz, S., & Şakiroğlu, Y. (2022). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerisi yeterliliklerinin incelenmesi. AJER - Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7(2), 148-159.
- Sayım, F. (2019). Sosyal bilimlerde araştırma ve tez yazım yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
- Seyedi, G. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde akademik yazma öğretimi[Yayımlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Snow, C. E. & Uccelli, P. (2009). The challenge of academic language. https://doi.org/10.1017/CBO9780511609664.008
- Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2018). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
- Şahin, Ç. (2015). Veri toplama teknikleri. R. Y. Kıncal (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s. 125-181). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Seçkin Yayıncılık.
- Tok, M., & Ünlü, S. (2014). Yazma becerisi sorunlarının ilkokul, ortaokul ve lise öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda karşılaştırılmalı olarak değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13(50), 73-95
- Topuz, E. (2024). The effects of learning-oriented assessment on improving students' academic speaking performance[Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
- Tunagür, M. (2021). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Ekev Akademi Dergisi, (87), 435-450.
- Tüfekçioğlu, B. (2021). Türkçeyi yabancı/ikinci dil olarak öğrenenler için akademik Türkçe öğretimi. Uluslararası Türkçe Öğretimi Araştırmaları Dergisi (UTÖAD), 1(1), 45-62. http://dx.doi.org/10.47834/utoad.2
- Türkbal, A. (2003). Bilimsel araştırma yöntemleri ve yazma teknikleri. Aktif Yayınevi.
- Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: görüşme. Kuram ve Uygulamalarda Eğitim Yöntemi, 24, 543-559.
- Uccelli, P., Galloway, E. P., Barr, C. D., Meneses, A., & Dobbs, C. L. (2015). Beyond vocabulary: Exploring cross-disciplinary academiclanguage proficiency and its association with reading comprehension. Reading Research Quarterly, 50(3), 337-356. https://doi.org/ 10.1002/rrq.104
- Uzun, O., & Aytan, T. (2024). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerileri üzerine gerçekleştirilen araştırmalara yönelik bir inceleme. International Journal of Language Academy, 12(1), 22-40.
- Ünlü, S., & Eğilmez, N. İ. (2021). Okuma kültürünün oluşması sürecinde Türkçe öğretmenlerinin yeri ve önemi. Turkish Studies, 16(4), 1365-1404. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.49998
- Valera, F. D. (2019). Academic listening difficulties. Experiences of East Asian International Students, 6(2), 79-85.
- Yağar, F. (2023). Nitel araştırmalarda örneklem büyüklüğünün belirlenmesi: veri doygunluğu. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 138-152. doi: 10.38122/ased.1030365
- Yeşil, R. (2015). Nicel ve nitel araştırma yöntemleri. R. Y. Kıncal (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s. 51-78). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Yıldırım Bilgen, D. (2023). Bil-İste-Öğren stratejisinin Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerisine etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 11(4), 1070-1091.
- Yıldız, S. (2018). Akademik dinleme becerisi yeterliliği ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1210-1230.
- Yin, R. K. (2014). Case study research: Design and methods (applied social research methods). Thousand Oaks, CA: Sage publications.
- Yulia, M. F., Sulistyo, G. H., & Cahyono, B. Y. (2020). Affective engagement in academic reading: What EFL student teachers reveal. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 9(3), 791-798. 10.11591/ijere.v9i3.20635
- Yücelşen, N., & Çetinkaya Edizer, Z. (2020). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik yazma becerilerine ilişkin görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(4), 1165-1182.
- Zahran, F. A. (2024). Improving ESP university students’ writing skills and academic flow: A six thinking hats blended learning program based Moodle. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 10(4), 721-735. https://doi.org/10.46328/ijres.3479
- Zwiers, J. (2008). Building academic language: essential practices for content classrooms. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Abstract
In this study, it was aimed to determine the problems experienced by prospective Turkish teachers within the scope of academic language skills and their suggestions for solutions to these problems. The study was conducted in a qualitative approach with a phenomenological design. The 21 prospective Turkish language teachers who constitute the study group were determined by purposive sampling method. Data were collected through one-to-one interviews. A semi-structured interview guide consisting of 8 questions was used as a data collection tool. The collected data were analysed by content analysis method. Within the scope of academic listening, Turkish teacher candidates' focusing problems, lack of interest, insufficient knowledge, use of heavy scientific language, fast and low intensity speech, not having students do activities/presentations, crowded classrooms, noises, long duration of the lessons; within the scope of academic speaking, they experienced excitement/fear/anxiety, made pronunciation mistakes, could not provide fluency, could not provide subject integrity, were interrupted; in academic reading, they listed problems such as intensive use of terms, visual inadequacies, use of heavy academic language and style, lack of time; in academic writing, they listed problems such as not knowing citation/citation rules, poor writing, spelling and spelling mistakes, expression disorders, not knowing how to search the literature, inadequate writing studies, etc. It was determined that they listed the problems. In this context, it was also determined that Turkish teacher candidates had some solution suggestions for the problems in academic language skills. The results were discussed in the light of similar studies and some suggestions were made.
Keywords
Academic listening academic speaking academic reading academic writing Turkish teacher candidate.
References
- Abdulkareem, M. N. (2013). An investigationstudy of academicwriting problems faced by Arab postgraduate students at universititeknologi Malaysia (UTM). Theory and Practice in Language Studies, 3(9), 1552-1557.
- Aksan, D. (2009). Her yönüyle dil: ana çizgileriyle dilbilim. TDK Yayınları.
- Aktaş, E., & Bayram, B. (2021). Anlatma becerileri kapsamında 1-8. sınıf Türkçe ders kitaplarına bir bakış: konuşma ve yazma stratejilerinin kullanımı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(1), 1-18.
- Arıcı, B., & Arıcı, Ş. (2023). Öğretmen adaylarının akademik yazma becerilerinin bilimsel araştırma ve akademik yazma eğitimiyle geliştirilmesi. Ö. Baltacı (Ed.), Eğitimde Güncel Araştırmalar-V içinde. (s. 221-234). Özgür Yayınları. https://doi.org/10.58830/ozgur.pub382.c1694
- Arıkan, R. (2000). Araştırma teknikleri ve rapor yazma. Gazi Kitapevi.
- Azizoğlu, N., Demirtaş Tolaman, T., & İdi Tulumcu, F. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde akademik yazma becerisi: karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Dergisi, 2(1), 7-22.
- Babaee, H. (2017). A comprehensive look into the instruction of listening skill inacademic English programs: a casestudy of two stateuniversities inIran. InternationalJournal of Education & Literacy Studies, 5(2), 112-125. 10.7575/aiac.ijels.v.5n.2p.112
- Bağcı, H. (2022). Akademik dil ve yazının tanımı, önemi, özellikleri. Ü. Şen (Ed.), Türk dili II içinde (s. 1-5 ). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Bailey, A. (2007). The language demands of school: putting academic English to the test. New Haven, CT: Yale University Press.
- Berger, A. A. (2008). The academic writer’s toolkit. California: Left Coast Press.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
- Christiana, O. A. (2018). Listening proficiency: challenges in classroom dynamics. https://journals.unizik.edu.ng/jmel/article/view/3270/2648
- Coşkun, E. (2002). Coşkun okumanın hayatımızdaki yeri ve okuma sürecinin oluşumu. TÜBAR-XI, 231-244.
- Çiftler, F., & Aytan, T. (2019). Yabancılar için akademik Türkçe kitapları üzerine bir inceleme. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 7(4), 75-91. http://dx.doi.org/10.29228/ ijlet.39947
- Demir, N. (2020). Akademik dil ve akademik Türkçe. 17 Mayıs 2025’te https://fikircografyasi.com/makale/akademik-dil-ve-akademik-turkce adresinden erişildi
- Deniz, K., & Karagöl, E. (2019, Ekim 16-18). Akademik yazma açısından akademik Türkçe ders kitapları. [Tam metin bildiri]. XI. Uluslararası Dünya Dili Türkçe Sempozyumu, Samsun, Türkiye. https://drive.google.com/file/d/1H2WO07ZmKYKLC2vg4_wGzBzUZz8VpK-j/view
- Dereli, B. (2023). Uluslararası öğrencilerin Türkçe genel akademik amaçlı okuma becerilerinin geliştirilmesine yönelik bir eylem araştırması[Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Ekiz, E. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
- Ekmekçi, V. (2017). Yabancılara Türkçe öğretiminde akademik okuryazarlık öğretimine yönelik bir eylem araştırması [Yayımlanmamış doktora tezi]. Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
- Ellialtı, M., & Batur, Z. (2021). Akademik dinleme öz değerlendirme ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, (114), 356-369.
- Er, M., & Hayran, Z. (2021). Ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersi öz yeterlik algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 20(77),1-16. DOI:10.17755/esosder.709614
- Ergişi, A., & Kozaner Yenigül, Ç. (2020). Öğretmen adaylarının akademik yazma eğitimine yönelik görüşleri. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (21), 100-125. DOI: 10.29000/rumelide.835421
- Fidan, M. (2023). İşaretleyerek okuma ve not alarak okuma stratejilerinin akademik metinlerin anlaşılırlığına etkisi. Cumhuriyet InternationalJournal of Education, 12(2), 488-496.
- Flowerdew, J. (1994). Research of relevance to second language lecture comprehension-an overview. Gençlik Edebiyatı Özel Sayısı, CVII(756), 244-245.
- Göçen, G. (2021). Uluslararası öğrenciler için hazırlanan akademik Türkçe ders kitaplarındaki konuşma görevleri ve yeterlilikleri. Aydın Tömer Dil Dergisi, 6(1), 43-84.
- Harrıs, A. J. ve Sipay, E. R. (1990). How to ıncrease reading ability. (Ninth Edition). New York: Longman.
- İbiş, E. (2014). Lisansüstü eğitimin sorunları. Yükseköğretim Dergisi, 4(3), 117-123.
- İnal, B. (2007). Akademik amaçlı okuma izlencesi oluşturmadaki temel kriterler. Journal of Arts and Sciences, (7), 49-59.
- İşeri, K., & Aydın, E. (2024). Tür olarak akademik söylem. Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Dergisi, 7(2-Akademik Türkçe Özel Sayısı), 353-369.
- Kan, M. O., & Gedik, F. N. (2016). Türkçe eğitimi alanında yüksek lisans tezi tamamlayanların akademik yazma ve tez oluşturma sürecine ilişkin görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 6(3), 402-408). DOI: 10.5961/jhes.2016.177
- Karadağ, Ö., & Maden, S. (2019). Yazma eğitimi: kuram, uygulama, ölçme ve değerlendirme. A. Güzel ve H.
- Karatay. (Ed.). Türkçe eğitimi el kitabı içinde (s. 263-299). Pegem Akademi Yayıncılık.
- Karagöl, E. (2018). Akademik yazma açısından lisansüstü tezler[Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi. Ankara.
- Karagöl, E., & İlgün, K. (2022). Ana dili Türkçe olan lisansüstü öğrencilerin akademik dil sorunları. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(36), 1288-1320. 10.35675/befdergi.1161907
- Karagöl, E., & Tunç Şahin, C. (2024). Ana dilinde akademik dinleme ve okuma sorunları: Lisans öğrencileri neden anlamıyor?. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 12(4), 940-957.
- Kemiksiz, Ö. (2016). Türkçe derslerindeki dinleme metinlerinde dinleme yöntem/tekniği-metin türü ilişkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(1), 15-30.
- Killioğlu, İ., & Temizkan, M. (2024). Öğretmen adaylarının akıcı konuşma becerileri üzerine bir inceleme. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 12(1), 160-183.
- Konuk, S., & Karakahraman, Y. (2023). Eğitim fakültesi öğrencilerinin akademik yazılarının dilsel özellikleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 11(3), 730-753.
- Korkmaz. Z. (2005). Türk dili üzerine araştırmalar, 1.cilt. TDK Yayınları. Kuram, K. (2018). Dil ve toplum ilişkisi. Y. Yıldırım (Ed.) Sosyoloji yazıları içinde, (s.81-118). Bartın Üniversitesi Kurumsal Akademik Arşivi. http://hdl.handle.net/11772/1459
- Kuş, E. ( 2007). Nitel-nicel araştırma teknikleri. Anı Yayıncılık.
- Mariyadi. (2023). Application of the film-based sociodrama method to ımprove speaking skills. Mimbar Sekolah Dasar, 10(3), 456-471. DOI: 10.53400/mimbar-sd.v10i3.49129
- Mayring, P. (2000). Nitel sosyaal araştırmaya giriş nitel düşünce için bir rehber. (A. Gümüş ve M. S. Durgun, Çev.). Baki Kitapevi.
- MEB. (2024). Ortaokul Türkçe dersi öğretim programı (5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Millî Eğitim Bakanlığı.
- Melanlıoğlu, D. (2019). Üniversite öğrencilerinin akademik dinleme becerileri üzerine bir araştırma: Ders ne zaman bitecek? Sıkıldım!. Dil ve Edebiyat Araştırmaları, 20(20), 311 348.
- Memiş, M. R. (2020). Türkçe eğitiminde okuma eğitimi. A. Z. Güven (Ed.). Türkçe eğitimine genel bir bakış içinde (s. 81-135). Pegem Akademi Yayıncılık.
- Merriam, S. B. (2018). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan, Çev.). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Miles, M. B., & Huberman, M. (2016). Genişletilmiş bir kaynak kitap: nitel veri analizi. (S. Akbaba Altun ve A. Ersoy, Çev. Ed.). Pegem Akademi Yayıncılık.
- Neugebauer, S. R., & Heineke A. J. (2020). Unpacking k-12 teachers’ understandings of academic language. Teacher Education Quarterly, https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1249354.pdf
- Öngöz, S. (2023). Akademik okuma için ideal e-okuyucu cihaz tasarımı üzerine bir durum çalışması. Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Dergisi, 12(1), 14-30.
- Özcan, Y., & Baştuğ, M. (2024). Türkçe dersinde uygulanan yazı yazma etkinliklerinin incelenmesi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 12(4), 74-88.
- Padagas, R. C., & Hajan, B. H. (2020). Academic reading and writing needs of undergraduate nursing students in research. International Journal of Learning. Teaching and Educational Research, 19(5), 318-335. https://doi.org/10.5897/IJEL11.092
- Rahmat, N. H., Arepin, M., & Sulaiman, S. (2020). The cycle of academic reading fear among undergraduates. Asian Journal of University Education (AJUE), 16(3), 265-274.
- Sadioğlu, Ö., & Aslan, H. (2025). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(46), 513-532.
- Sarıkaya, B., Aydeniz, S., & Şakiroğlu, Y. (2022). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerisi yeterliliklerinin incelenmesi. AJER - Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7(2), 148-159.
- Sayım, F. (2019). Sosyal bilimlerde araştırma ve tez yazım yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
- Seyedi, G. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde akademik yazma öğretimi[Yayımlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Snow, C. E. & Uccelli, P. (2009). The challenge of academic language. https://doi.org/10.1017/CBO9780511609664.008
- Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2018). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
- Şahin, Ç. (2015). Veri toplama teknikleri. R. Y. Kıncal (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s. 125-181). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Seçkin Yayıncılık.
- Tok, M., & Ünlü, S. (2014). Yazma becerisi sorunlarının ilkokul, ortaokul ve lise öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda karşılaştırılmalı olarak değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13(50), 73-95
- Topuz, E. (2024). The effects of learning-oriented assessment on improving students' academic speaking performance[Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
- Tunagür, M. (2021). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Ekev Akademi Dergisi, (87), 435-450.
- Tüfekçioğlu, B. (2021). Türkçeyi yabancı/ikinci dil olarak öğrenenler için akademik Türkçe öğretimi. Uluslararası Türkçe Öğretimi Araştırmaları Dergisi (UTÖAD), 1(1), 45-62. http://dx.doi.org/10.47834/utoad.2
- Türkbal, A. (2003). Bilimsel araştırma yöntemleri ve yazma teknikleri. Aktif Yayınevi.
- Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: görüşme. Kuram ve Uygulamalarda Eğitim Yöntemi, 24, 543-559.
- Uccelli, P., Galloway, E. P., Barr, C. D., Meneses, A., & Dobbs, C. L. (2015). Beyond vocabulary: Exploring cross-disciplinary academiclanguage proficiency and its association with reading comprehension. Reading Research Quarterly, 50(3), 337-356. https://doi.org/ 10.1002/rrq.104
- Uzun, O., & Aytan, T. (2024). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerileri üzerine gerçekleştirilen araştırmalara yönelik bir inceleme. International Journal of Language Academy, 12(1), 22-40.
- Ünlü, S., & Eğilmez, N. İ. (2021). Okuma kültürünün oluşması sürecinde Türkçe öğretmenlerinin yeri ve önemi. Turkish Studies, 16(4), 1365-1404. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.49998
- Valera, F. D. (2019). Academic listening difficulties. Experiences of East Asian International Students, 6(2), 79-85.
- Yağar, F. (2023). Nitel araştırmalarda örneklem büyüklüğünün belirlenmesi: veri doygunluğu. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 138-152. doi: 10.38122/ased.1030365
- Yeşil, R. (2015). Nicel ve nitel araştırma yöntemleri. R. Y. Kıncal (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s. 51-78). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Yıldırım Bilgen, D. (2023). Bil-İste-Öğren stratejisinin Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerisine etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 11(4), 1070-1091.
- Yıldız, S. (2018). Akademik dinleme becerisi yeterliliği ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1210-1230.
- Yin, R. K. (2014). Case study research: Design and methods (applied social research methods). Thousand Oaks, CA: Sage publications.
- Yulia, M. F., Sulistyo, G. H., & Cahyono, B. Y. (2020). Affective engagement in academic reading: What EFL student teachers reveal. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 9(3), 791-798. 10.11591/ijere.v9i3.20635
- Yücelşen, N., & Çetinkaya Edizer, Z. (2020). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik yazma becerilerine ilişkin görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(4), 1165-1182.
- Zahran, F. A. (2024). Improving ESP university students’ writing skills and academic flow: A six thinking hats blended learning program based Moodle. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 10(4), 721-735. https://doi.org/10.46328/ijres.3479
- Zwiers, J. (2008). Building academic language: essential practices for content classrooms. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Abstract
References
- Abdulkareem, M. N. (2013). An investigationstudy of academicwriting problems faced by Arab postgraduate students at universititeknologi Malaysia (UTM). Theory and Practice in Language Studies, 3(9), 1552-1557.
- Aksan, D. (2009). Her yönüyle dil: ana çizgileriyle dilbilim. TDK Yayınları.
- Aktaş, E., & Bayram, B. (2021). Anlatma becerileri kapsamında 1-8. sınıf Türkçe ders kitaplarına bir bakış: konuşma ve yazma stratejilerinin kullanımı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(1), 1-18.
- Arıcı, B., & Arıcı, Ş. (2023). Öğretmen adaylarının akademik yazma becerilerinin bilimsel araştırma ve akademik yazma eğitimiyle geliştirilmesi. Ö. Baltacı (Ed.), Eğitimde Güncel Araştırmalar-V içinde. (s. 221-234). Özgür Yayınları. https://doi.org/10.58830/ozgur.pub382.c1694
- Arıkan, R. (2000). Araştırma teknikleri ve rapor yazma. Gazi Kitapevi.
- Azizoğlu, N., Demirtaş Tolaman, T., & İdi Tulumcu, F. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde akademik yazma becerisi: karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Dergisi, 2(1), 7-22.
- Babaee, H. (2017). A comprehensive look into the instruction of listening skill inacademic English programs: a casestudy of two stateuniversities inIran. InternationalJournal of Education & Literacy Studies, 5(2), 112-125. 10.7575/aiac.ijels.v.5n.2p.112
- Bağcı, H. (2022). Akademik dil ve yazının tanımı, önemi, özellikleri. Ü. Şen (Ed.), Türk dili II içinde (s. 1-5 ). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Bailey, A. (2007). The language demands of school: putting academic English to the test. New Haven, CT: Yale University Press.
- Berger, A. A. (2008). The academic writer’s toolkit. California: Left Coast Press.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
- Christiana, O. A. (2018). Listening proficiency: challenges in classroom dynamics. https://journals.unizik.edu.ng/jmel/article/view/3270/2648
- Coşkun, E. (2002). Coşkun okumanın hayatımızdaki yeri ve okuma sürecinin oluşumu. TÜBAR-XI, 231-244.
- Çiftler, F., & Aytan, T. (2019). Yabancılar için akademik Türkçe kitapları üzerine bir inceleme. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 7(4), 75-91. http://dx.doi.org/10.29228/ ijlet.39947
- Demir, N. (2020). Akademik dil ve akademik Türkçe. 17 Mayıs 2025’te https://fikircografyasi.com/makale/akademik-dil-ve-akademik-turkce adresinden erişildi
- Deniz, K., & Karagöl, E. (2019, Ekim 16-18). Akademik yazma açısından akademik Türkçe ders kitapları. [Tam metin bildiri]. XI. Uluslararası Dünya Dili Türkçe Sempozyumu, Samsun, Türkiye. https://drive.google.com/file/d/1H2WO07ZmKYKLC2vg4_wGzBzUZz8VpK-j/view
- Dereli, B. (2023). Uluslararası öğrencilerin Türkçe genel akademik amaçlı okuma becerilerinin geliştirilmesine yönelik bir eylem araştırması[Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Ekiz, E. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
- Ekmekçi, V. (2017). Yabancılara Türkçe öğretiminde akademik okuryazarlık öğretimine yönelik bir eylem araştırması [Yayımlanmamış doktora tezi]. Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
- Ellialtı, M., & Batur, Z. (2021). Akademik dinleme öz değerlendirme ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, (114), 356-369.
- Er, M., & Hayran, Z. (2021). Ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersi öz yeterlik algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 20(77),1-16. DOI:10.17755/esosder.709614
- Ergişi, A., & Kozaner Yenigül, Ç. (2020). Öğretmen adaylarının akademik yazma eğitimine yönelik görüşleri. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (21), 100-125. DOI: 10.29000/rumelide.835421
- Fidan, M. (2023). İşaretleyerek okuma ve not alarak okuma stratejilerinin akademik metinlerin anlaşılırlığına etkisi. Cumhuriyet InternationalJournal of Education, 12(2), 488-496.
- Flowerdew, J. (1994). Research of relevance to second language lecture comprehension-an overview. Gençlik Edebiyatı Özel Sayısı, CVII(756), 244-245.
- Göçen, G. (2021). Uluslararası öğrenciler için hazırlanan akademik Türkçe ders kitaplarındaki konuşma görevleri ve yeterlilikleri. Aydın Tömer Dil Dergisi, 6(1), 43-84.
- Harrıs, A. J. ve Sipay, E. R. (1990). How to ıncrease reading ability. (Ninth Edition). New York: Longman.
- İbiş, E. (2014). Lisansüstü eğitimin sorunları. Yükseköğretim Dergisi, 4(3), 117-123.
- İnal, B. (2007). Akademik amaçlı okuma izlencesi oluşturmadaki temel kriterler. Journal of Arts and Sciences, (7), 49-59.
- İşeri, K., & Aydın, E. (2024). Tür olarak akademik söylem. Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Dergisi, 7(2-Akademik Türkçe Özel Sayısı), 353-369.
- Kan, M. O., & Gedik, F. N. (2016). Türkçe eğitimi alanında yüksek lisans tezi tamamlayanların akademik yazma ve tez oluşturma sürecine ilişkin görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 6(3), 402-408). DOI: 10.5961/jhes.2016.177
- Karadağ, Ö., & Maden, S. (2019). Yazma eğitimi: kuram, uygulama, ölçme ve değerlendirme. A. Güzel ve H.
- Karatay. (Ed.). Türkçe eğitimi el kitabı içinde (s. 263-299). Pegem Akademi Yayıncılık.
- Karagöl, E. (2018). Akademik yazma açısından lisansüstü tezler[Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi. Ankara.
- Karagöl, E., & İlgün, K. (2022). Ana dili Türkçe olan lisansüstü öğrencilerin akademik dil sorunları. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(36), 1288-1320. 10.35675/befdergi.1161907
- Karagöl, E., & Tunç Şahin, C. (2024). Ana dilinde akademik dinleme ve okuma sorunları: Lisans öğrencileri neden anlamıyor?. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 12(4), 940-957.
- Kemiksiz, Ö. (2016). Türkçe derslerindeki dinleme metinlerinde dinleme yöntem/tekniği-metin türü ilişkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(1), 15-30.
- Killioğlu, İ., & Temizkan, M. (2024). Öğretmen adaylarının akıcı konuşma becerileri üzerine bir inceleme. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 12(1), 160-183.
- Konuk, S., & Karakahraman, Y. (2023). Eğitim fakültesi öğrencilerinin akademik yazılarının dilsel özellikleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 11(3), 730-753.
- Korkmaz. Z. (2005). Türk dili üzerine araştırmalar, 1.cilt. TDK Yayınları. Kuram, K. (2018). Dil ve toplum ilişkisi. Y. Yıldırım (Ed.) Sosyoloji yazıları içinde, (s.81-118). Bartın Üniversitesi Kurumsal Akademik Arşivi. http://hdl.handle.net/11772/1459
- Kuş, E. ( 2007). Nitel-nicel araştırma teknikleri. Anı Yayıncılık.
- Mariyadi. (2023). Application of the film-based sociodrama method to ımprove speaking skills. Mimbar Sekolah Dasar, 10(3), 456-471. DOI: 10.53400/mimbar-sd.v10i3.49129
- Mayring, P. (2000). Nitel sosyaal araştırmaya giriş nitel düşünce için bir rehber. (A. Gümüş ve M. S. Durgun, Çev.). Baki Kitapevi.
- MEB. (2024). Ortaokul Türkçe dersi öğretim programı (5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Millî Eğitim Bakanlığı.
- Melanlıoğlu, D. (2019). Üniversite öğrencilerinin akademik dinleme becerileri üzerine bir araştırma: Ders ne zaman bitecek? Sıkıldım!. Dil ve Edebiyat Araştırmaları, 20(20), 311 348.
- Memiş, M. R. (2020). Türkçe eğitiminde okuma eğitimi. A. Z. Güven (Ed.). Türkçe eğitimine genel bir bakış içinde (s. 81-135). Pegem Akademi Yayıncılık.
- Merriam, S. B. (2018). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan, Çev.). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Miles, M. B., & Huberman, M. (2016). Genişletilmiş bir kaynak kitap: nitel veri analizi. (S. Akbaba Altun ve A. Ersoy, Çev. Ed.). Pegem Akademi Yayıncılık.
- Neugebauer, S. R., & Heineke A. J. (2020). Unpacking k-12 teachers’ understandings of academic language. Teacher Education Quarterly, https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1249354.pdf
- Öngöz, S. (2023). Akademik okuma için ideal e-okuyucu cihaz tasarımı üzerine bir durum çalışması. Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Dergisi, 12(1), 14-30.
- Özcan, Y., & Baştuğ, M. (2024). Türkçe dersinde uygulanan yazı yazma etkinliklerinin incelenmesi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 12(4), 74-88.
- Padagas, R. C., & Hajan, B. H. (2020). Academic reading and writing needs of undergraduate nursing students in research. International Journal of Learning. Teaching and Educational Research, 19(5), 318-335. https://doi.org/10.5897/IJEL11.092
- Rahmat, N. H., Arepin, M., & Sulaiman, S. (2020). The cycle of academic reading fear among undergraduates. Asian Journal of University Education (AJUE), 16(3), 265-274.
- Sadioğlu, Ö., & Aslan, H. (2025). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(46), 513-532.
- Sarıkaya, B., Aydeniz, S., & Şakiroğlu, Y. (2022). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerisi yeterliliklerinin incelenmesi. AJER - Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7(2), 148-159.
- Sayım, F. (2019). Sosyal bilimlerde araştırma ve tez yazım yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
- Seyedi, G. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde akademik yazma öğretimi[Yayımlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Snow, C. E. & Uccelli, P. (2009). The challenge of academic language. https://doi.org/10.1017/CBO9780511609664.008
- Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2018). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
- Şahin, Ç. (2015). Veri toplama teknikleri. R. Y. Kıncal (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s. 125-181). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Seçkin Yayıncılık.
- Tok, M., & Ünlü, S. (2014). Yazma becerisi sorunlarının ilkokul, ortaokul ve lise öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda karşılaştırılmalı olarak değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13(50), 73-95
- Topuz, E. (2024). The effects of learning-oriented assessment on improving students' academic speaking performance[Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
- Tunagür, M. (2021). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Ekev Akademi Dergisi, (87), 435-450.
- Tüfekçioğlu, B. (2021). Türkçeyi yabancı/ikinci dil olarak öğrenenler için akademik Türkçe öğretimi. Uluslararası Türkçe Öğretimi Araştırmaları Dergisi (UTÖAD), 1(1), 45-62. http://dx.doi.org/10.47834/utoad.2
- Türkbal, A. (2003). Bilimsel araştırma yöntemleri ve yazma teknikleri. Aktif Yayınevi.
- Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: görüşme. Kuram ve Uygulamalarda Eğitim Yöntemi, 24, 543-559.
- Uccelli, P., Galloway, E. P., Barr, C. D., Meneses, A., & Dobbs, C. L. (2015). Beyond vocabulary: Exploring cross-disciplinary academiclanguage proficiency and its association with reading comprehension. Reading Research Quarterly, 50(3), 337-356. https://doi.org/ 10.1002/rrq.104
- Uzun, O., & Aytan, T. (2024). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerileri üzerine gerçekleştirilen araştırmalara yönelik bir inceleme. International Journal of Language Academy, 12(1), 22-40.
- Ünlü, S., & Eğilmez, N. İ. (2021). Okuma kültürünün oluşması sürecinde Türkçe öğretmenlerinin yeri ve önemi. Turkish Studies, 16(4), 1365-1404. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.49998
- Valera, F. D. (2019). Academic listening difficulties. Experiences of East Asian International Students, 6(2), 79-85.
- Yağar, F. (2023). Nitel araştırmalarda örneklem büyüklüğünün belirlenmesi: veri doygunluğu. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 138-152. doi: 10.38122/ased.1030365
- Yeşil, R. (2015). Nicel ve nitel araştırma yöntemleri. R. Y. Kıncal (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s. 51-78). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Yıldırım Bilgen, D. (2023). Bil-İste-Öğren stratejisinin Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerisine etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 11(4), 1070-1091.
- Yıldız, S. (2018). Akademik dinleme becerisi yeterliliği ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1210-1230.
- Yin, R. K. (2014). Case study research: Design and methods (applied social research methods). Thousand Oaks, CA: Sage publications.
- Yulia, M. F., Sulistyo, G. H., & Cahyono, B. Y. (2020). Affective engagement in academic reading: What EFL student teachers reveal. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 9(3), 791-798. 10.11591/ijere.v9i3.20635
- Yücelşen, N., & Çetinkaya Edizer, Z. (2020). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik yazma becerilerine ilişkin görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(4), 1165-1182.
- Zahran, F. A. (2024). Improving ESP university students’ writing skills and academic flow: A six thinking hats blended learning program based Moodle. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 10(4), 721-735. https://doi.org/10.46328/ijres.3479
- Zwiers, J. (2008). Building academic language: essential practices for content classrooms. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Abstract
References
- Abdulkareem, M. N. (2013). An investigationstudy of academicwriting problems faced by Arab postgraduate students at universititeknologi Malaysia (UTM). Theory and Practice in Language Studies, 3(9), 1552-1557.
- Aksan, D. (2009). Her yönüyle dil: ana çizgileriyle dilbilim. TDK Yayınları.
- Aktaş, E., & Bayram, B. (2021). Anlatma becerileri kapsamında 1-8. sınıf Türkçe ders kitaplarına bir bakış: konuşma ve yazma stratejilerinin kullanımı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(1), 1-18.
- Arıcı, B., & Arıcı, Ş. (2023). Öğretmen adaylarının akademik yazma becerilerinin bilimsel araştırma ve akademik yazma eğitimiyle geliştirilmesi. Ö. Baltacı (Ed.), Eğitimde Güncel Araştırmalar-V içinde. (s. 221-234). Özgür Yayınları. https://doi.org/10.58830/ozgur.pub382.c1694
- Arıkan, R. (2000). Araştırma teknikleri ve rapor yazma. Gazi Kitapevi.
- Azizoğlu, N., Demirtaş Tolaman, T., & İdi Tulumcu, F. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde akademik yazma becerisi: karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Dergisi, 2(1), 7-22.
- Babaee, H. (2017). A comprehensive look into the instruction of listening skill inacademic English programs: a casestudy of two stateuniversities inIran. InternationalJournal of Education & Literacy Studies, 5(2), 112-125. 10.7575/aiac.ijels.v.5n.2p.112
- Bağcı, H. (2022). Akademik dil ve yazının tanımı, önemi, özellikleri. Ü. Şen (Ed.), Türk dili II içinde (s. 1-5 ). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Bailey, A. (2007). The language demands of school: putting academic English to the test. New Haven, CT: Yale University Press.
- Berger, A. A. (2008). The academic writer’s toolkit. California: Left Coast Press.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
- Christiana, O. A. (2018). Listening proficiency: challenges in classroom dynamics. https://journals.unizik.edu.ng/jmel/article/view/3270/2648
- Coşkun, E. (2002). Coşkun okumanın hayatımızdaki yeri ve okuma sürecinin oluşumu. TÜBAR-XI, 231-244.
- Çiftler, F., & Aytan, T. (2019). Yabancılar için akademik Türkçe kitapları üzerine bir inceleme. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 7(4), 75-91. http://dx.doi.org/10.29228/ ijlet.39947
- Demir, N. (2020). Akademik dil ve akademik Türkçe. 17 Mayıs 2025’te https://fikircografyasi.com/makale/akademik-dil-ve-akademik-turkce adresinden erişildi
- Deniz, K., & Karagöl, E. (2019, Ekim 16-18). Akademik yazma açısından akademik Türkçe ders kitapları. [Tam metin bildiri]. XI. Uluslararası Dünya Dili Türkçe Sempozyumu, Samsun, Türkiye. https://drive.google.com/file/d/1H2WO07ZmKYKLC2vg4_wGzBzUZz8VpK-j/view
- Dereli, B. (2023). Uluslararası öğrencilerin Türkçe genel akademik amaçlı okuma becerilerinin geliştirilmesine yönelik bir eylem araştırması[Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Ekiz, E. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
- Ekmekçi, V. (2017). Yabancılara Türkçe öğretiminde akademik okuryazarlık öğretimine yönelik bir eylem araştırması [Yayımlanmamış doktora tezi]. Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
- Ellialtı, M., & Batur, Z. (2021). Akademik dinleme öz değerlendirme ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, (114), 356-369.
- Er, M., & Hayran, Z. (2021). Ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersi öz yeterlik algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 20(77),1-16. DOI:10.17755/esosder.709614
- Ergişi, A., & Kozaner Yenigül, Ç. (2020). Öğretmen adaylarının akademik yazma eğitimine yönelik görüşleri. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (21), 100-125. DOI: 10.29000/rumelide.835421
- Fidan, M. (2023). İşaretleyerek okuma ve not alarak okuma stratejilerinin akademik metinlerin anlaşılırlığına etkisi. Cumhuriyet InternationalJournal of Education, 12(2), 488-496.
- Flowerdew, J. (1994). Research of relevance to second language lecture comprehension-an overview. Gençlik Edebiyatı Özel Sayısı, CVII(756), 244-245.
- Göçen, G. (2021). Uluslararası öğrenciler için hazırlanan akademik Türkçe ders kitaplarındaki konuşma görevleri ve yeterlilikleri. Aydın Tömer Dil Dergisi, 6(1), 43-84.
- Harrıs, A. J. ve Sipay, E. R. (1990). How to ıncrease reading ability. (Ninth Edition). New York: Longman.
- İbiş, E. (2014). Lisansüstü eğitimin sorunları. Yükseköğretim Dergisi, 4(3), 117-123.
- İnal, B. (2007). Akademik amaçlı okuma izlencesi oluşturmadaki temel kriterler. Journal of Arts and Sciences, (7), 49-59.
- İşeri, K., & Aydın, E. (2024). Tür olarak akademik söylem. Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Dergisi, 7(2-Akademik Türkçe Özel Sayısı), 353-369.
- Kan, M. O., & Gedik, F. N. (2016). Türkçe eğitimi alanında yüksek lisans tezi tamamlayanların akademik yazma ve tez oluşturma sürecine ilişkin görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 6(3), 402-408). DOI: 10.5961/jhes.2016.177
- Karadağ, Ö., & Maden, S. (2019). Yazma eğitimi: kuram, uygulama, ölçme ve değerlendirme. A. Güzel ve H.
- Karatay. (Ed.). Türkçe eğitimi el kitabı içinde (s. 263-299). Pegem Akademi Yayıncılık.
- Karagöl, E. (2018). Akademik yazma açısından lisansüstü tezler[Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi. Ankara.
- Karagöl, E., & İlgün, K. (2022). Ana dili Türkçe olan lisansüstü öğrencilerin akademik dil sorunları. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(36), 1288-1320. 10.35675/befdergi.1161907
- Karagöl, E., & Tunç Şahin, C. (2024). Ana dilinde akademik dinleme ve okuma sorunları: Lisans öğrencileri neden anlamıyor?. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 12(4), 940-957.
- Kemiksiz, Ö. (2016). Türkçe derslerindeki dinleme metinlerinde dinleme yöntem/tekniği-metin türü ilişkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(1), 15-30.
- Killioğlu, İ., & Temizkan, M. (2024). Öğretmen adaylarının akıcı konuşma becerileri üzerine bir inceleme. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 12(1), 160-183.
- Konuk, S., & Karakahraman, Y. (2023). Eğitim fakültesi öğrencilerinin akademik yazılarının dilsel özellikleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 11(3), 730-753.
- Korkmaz. Z. (2005). Türk dili üzerine araştırmalar, 1.cilt. TDK Yayınları. Kuram, K. (2018). Dil ve toplum ilişkisi. Y. Yıldırım (Ed.) Sosyoloji yazıları içinde, (s.81-118). Bartın Üniversitesi Kurumsal Akademik Arşivi. http://hdl.handle.net/11772/1459
- Kuş, E. ( 2007). Nitel-nicel araştırma teknikleri. Anı Yayıncılık.
- Mariyadi. (2023). Application of the film-based sociodrama method to ımprove speaking skills. Mimbar Sekolah Dasar, 10(3), 456-471. DOI: 10.53400/mimbar-sd.v10i3.49129
- Mayring, P. (2000). Nitel sosyaal araştırmaya giriş nitel düşünce için bir rehber. (A. Gümüş ve M. S. Durgun, Çev.). Baki Kitapevi.
- MEB. (2024). Ortaokul Türkçe dersi öğretim programı (5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Millî Eğitim Bakanlığı.
- Melanlıoğlu, D. (2019). Üniversite öğrencilerinin akademik dinleme becerileri üzerine bir araştırma: Ders ne zaman bitecek? Sıkıldım!. Dil ve Edebiyat Araştırmaları, 20(20), 311 348.
- Memiş, M. R. (2020). Türkçe eğitiminde okuma eğitimi. A. Z. Güven (Ed.). Türkçe eğitimine genel bir bakış içinde (s. 81-135). Pegem Akademi Yayıncılık.
- Merriam, S. B. (2018). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan, Çev.). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Miles, M. B., & Huberman, M. (2016). Genişletilmiş bir kaynak kitap: nitel veri analizi. (S. Akbaba Altun ve A. Ersoy, Çev. Ed.). Pegem Akademi Yayıncılık.
- Neugebauer, S. R., & Heineke A. J. (2020). Unpacking k-12 teachers’ understandings of academic language. Teacher Education Quarterly, https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1249354.pdf
- Öngöz, S. (2023). Akademik okuma için ideal e-okuyucu cihaz tasarımı üzerine bir durum çalışması. Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Dergisi, 12(1), 14-30.
- Özcan, Y., & Baştuğ, M. (2024). Türkçe dersinde uygulanan yazı yazma etkinliklerinin incelenmesi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 12(4), 74-88.
- Padagas, R. C., & Hajan, B. H. (2020). Academic reading and writing needs of undergraduate nursing students in research. International Journal of Learning. Teaching and Educational Research, 19(5), 318-335. https://doi.org/10.5897/IJEL11.092
- Rahmat, N. H., Arepin, M., & Sulaiman, S. (2020). The cycle of academic reading fear among undergraduates. Asian Journal of University Education (AJUE), 16(3), 265-274.
- Sadioğlu, Ö., & Aslan, H. (2025). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(46), 513-532.
- Sarıkaya, B., Aydeniz, S., & Şakiroğlu, Y. (2022). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerisi yeterliliklerinin incelenmesi. AJER - Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7(2), 148-159.
- Sayım, F. (2019). Sosyal bilimlerde araştırma ve tez yazım yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
- Seyedi, G. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde akademik yazma öğretimi[Yayımlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Snow, C. E. & Uccelli, P. (2009). The challenge of academic language. https://doi.org/10.1017/CBO9780511609664.008
- Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2018). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
- Şahin, Ç. (2015). Veri toplama teknikleri. R. Y. Kıncal (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s. 125-181). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Seçkin Yayıncılık.
- Tok, M., & Ünlü, S. (2014). Yazma becerisi sorunlarının ilkokul, ortaokul ve lise öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda karşılaştırılmalı olarak değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13(50), 73-95
- Topuz, E. (2024). The effects of learning-oriented assessment on improving students' academic speaking performance[Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
- Tunagür, M. (2021). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Ekev Akademi Dergisi, (87), 435-450.
- Tüfekçioğlu, B. (2021). Türkçeyi yabancı/ikinci dil olarak öğrenenler için akademik Türkçe öğretimi. Uluslararası Türkçe Öğretimi Araştırmaları Dergisi (UTÖAD), 1(1), 45-62. http://dx.doi.org/10.47834/utoad.2
- Türkbal, A. (2003). Bilimsel araştırma yöntemleri ve yazma teknikleri. Aktif Yayınevi.
- Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: görüşme. Kuram ve Uygulamalarda Eğitim Yöntemi, 24, 543-559.
- Uccelli, P., Galloway, E. P., Barr, C. D., Meneses, A., & Dobbs, C. L. (2015). Beyond vocabulary: Exploring cross-disciplinary academiclanguage proficiency and its association with reading comprehension. Reading Research Quarterly, 50(3), 337-356. https://doi.org/ 10.1002/rrq.104
- Uzun, O., & Aytan, T. (2024). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerileri üzerine gerçekleştirilen araştırmalara yönelik bir inceleme. International Journal of Language Academy, 12(1), 22-40.
- Ünlü, S., & Eğilmez, N. İ. (2021). Okuma kültürünün oluşması sürecinde Türkçe öğretmenlerinin yeri ve önemi. Turkish Studies, 16(4), 1365-1404. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.49998
- Valera, F. D. (2019). Academic listening difficulties. Experiences of East Asian International Students, 6(2), 79-85.
- Yağar, F. (2023). Nitel araştırmalarda örneklem büyüklüğünün belirlenmesi: veri doygunluğu. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 138-152. doi: 10.38122/ased.1030365
- Yeşil, R. (2015). Nicel ve nitel araştırma yöntemleri. R. Y. Kıncal (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s. 51-78). Nobel Akademi Yayıncılık.
- Yıldırım Bilgen, D. (2023). Bil-İste-Öğren stratejisinin Türkçe öğretmeni adaylarının akademik dinleme becerisine etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 11(4), 1070-1091.
- Yıldız, S. (2018). Akademik dinleme becerisi yeterliliği ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1210-1230.
- Yin, R. K. (2014). Case study research: Design and methods (applied social research methods). Thousand Oaks, CA: Sage publications.
- Yulia, M. F., Sulistyo, G. H., & Cahyono, B. Y. (2020). Affective engagement in academic reading: What EFL student teachers reveal. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 9(3), 791-798. 10.11591/ijere.v9i3.20635
- Yücelşen, N., & Çetinkaya Edizer, Z. (2020). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik yazma becerilerine ilişkin görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(4), 1165-1182.
- Zahran, F. A. (2024). Improving ESP university students’ writing skills and academic flow: A six thinking hats blended learning program based Moodle. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 10(4), 721-735. https://doi.org/10.46328/ijres.3479
- Zwiers, J. (2008). Building academic language: essential practices for content classrooms. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Subjects | Turkish Education |
| Journal Section | Research Article |
| Authors | |
| Submission Date | July 1, 2025 |
| Acceptance Date | January 19, 2026 |
| Publication Date | March 31, 2026 |
| DOI | https://doi.org/10.53444/deubefd.1731478 |
| IZ | https://izlik.org/JA27HM24ZM |
| Published in Issue | Year 2026 Issue: 67 |
Aim & Scope
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel alanı kapsamında gerçekleştirilen nitelikli bilimsel çalışmaları yayımlayarak politika yapıcılar dahil her türlü yararlanıcılara en hızlı bir şekilde sunmayı, bu çalışmaların yaygın bir şekilde ulusal ve uluslararası görünürlüğünü sağlamayı, etkili ve yenilikçi öğrenme içerikleriyle öğretmenleri mesleki gelişimlerini desteklemeyi ve bilgi- beceri sentezinde araştırma sonuçlarını en hızlı şekilde öğrenme ortamlarına ulaştırarak, öğrencilerin öğrenme içeriklerini zenginleştirmeyi ve öğrenme kapasitelerini güçlendirmeyi amaçlamaktadır.
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi’nde, Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel alanı kapsamında yapılan her türlü nitel, nicel ve karma desen araştırma, sistematik derleme, meta analiz, meta-sentez çalışmalarına yer verilmektedir. Çalışmalar alana nitelikli katkı sağlama potansiyeli taşımalı ve daha önce hiçbir bir yerde yayımlanmamış olmalıdır.
Dergimizin 1992-2005 yılları arasında yayınlanan sayılarına aşağıdaki linkten ulaşabilirsiniz:
https://acikerisim.deu.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12397/17
Author Guidelines
YAPAY ZEKA KULLANIMI BEYAN FORMU
Dergimizde yayımlanmak üzere gönderilen makaleler yukarıda verilen örnek şablona uygun olarak hazırlanmalı ve gönderilmelidir. Makalenizi sisteme yüklerken kör hakemlik uygulamasından dolayı isimleri silmeniz gerekmektedir. Dosya ismi makale adından oluşmalıdır. 2020 yılı itibariyle yapılan makale başvurularında yazarların etik kurul izinlerini sisteme başvuru esnasında makaleleriyle birlikte yüklemeleri gerekmektedir.
Gönderilen makale daha önce bir yerde yayımlanmamış ya da yayımlanmak üzere gönderilmemiş olmalıdır. Gönderilen makalelerin Buca Eğitim Fakültesi Dergisi yazım kurallarına uyması gereklidir. Ayrıca yukarıda verilen linkten indirebileceğiniz “telif hakkı devir formunu” doldurarak makale ile birlikte eklenti olarak sisteme yüklemeniz gerekmektedir.
Araştırma problemi, amaçları ve seçilen araştırma yöntemi ile problem arasında ilişki açık bir şekilde ortaya konmalıdır. Kullanılan araştırma yönteminin gerekçesi açıklanmalıdır. Veri toplama araçlarının ve analizinin geçerliği ve güvenirliği belirtilmelidir. Bulgular bütünlük içinde sunulmalıdır. Sonuçların yorumları mevcut literatüre göre tartışılmalıdır.
Etik Kurul izni gerektiren çalışmalar (anket ya da ölçek uygulamayı gerektiren, görüşme ve gözlem içeren; doküman, resim, anket vb. diğerleri tarafından geliştirilen ve kullanım izni gerektiren çalışmalar) için etik kurullardan ya da komisyonlardan gerekli izinlerin alınması, bunların makale içeriğinde belirtilmesi ya da ek dosya olarak sunulması gerekmektedir.
Gönderilen makalede kullanılan dil açık olmalıdır. Tekrarlardan, desteklenmemiş ifadelerden ve konu dışı açıklamalardan kaçınılmalıdır.
Ethical Principles and Publication Policy
Yayın Etiği
Bu dergi Creative Commons'ın Atıf-GayriTicari-AynıLisanslaPaylaş 4.0 Uluslararası lisansı ile lisanslanan ve 12 Eylül 2012 tarihli "Budapeşte Açık Erişim Girişimi"ni kabul eden ve destekleyen açık erişimli bir dergidir. Dergimiz için herhangi bir makale işlem ve gönderim bedeli bulunmamaktadır.
Etik Kurul izni gerektiren çalışmalar (anket ya da ölçek uygulamayı gerektiren, görüşme ve gözlem içeren; doküman, resim, anket vb. diğerleri tarafından geliştirilen ve kullanım izni gerektiren çalışmalar) için etik kurullardan ya da komisyonlardan gerekli izinlerin alınması, bunların makale içeriğinde belirtilmesi ya da ek dosya olarak sunulması gerekmektedir.
Buca Eğitim Fakültesi dergisi 01.06.2018 tarihinden itibaren dergi yayıncılığında COPE (Code of Conduct for Journal Editors) tarafından belirlenen editörler, yazarlar ve hakemler için yayın etiği ve kötüye kullanım ile ilgili belirlenmiş yükümlülükleri esas alır.
Editörlerin Sorumlulukları
Tarafsızlık ve yayıncıya ait özgürlük: Editörler gönderilen makale önerilerini derginin kapsamına uygun olması ve çalışmalarının önemi ve orijinalliğini dikkate alarak değerlendirirler. Editörler, makale önerisini sunan yazar(lar)ın ırk, cinsiyet, cinsel yönelim, etnik köken, uyruk, veya politik görüşlerini dikkate almazlar. Düzeltme ya da yayınlama kararına dergi editör kurulu dışında diğer kurumlar etki edemez.
Gizlilik: Editörler gönderilen bir yazıyla ilgili bilgileri, sorumlu yazar, hakemler ve yayın kurulu dışında başka herhangi biriyle paylaşmazlar.
Bilgilendirme ve görüş ayrılıkları: Editörler ve yayın kurulu üyeleri, yazarların açık yazılı izni olmaksızın kendi araştırma amaçları için sunulan bir makalede sunulan yayınlanmamış bilgileri kullanmazlar.
Basım kararı: Editörler, yayınlanmak üzere kabul edilen tüm makalelerin, alanında uzman olan en az iki hakem tarafından hakem değerlendirmesine tabi tutulmasını sağlar. Editörler, dergiye gönderilen makalelerden hangi eserin yayınlanacağına, söz konusu çalışmanın geçerliliğine, araştırmacılara ve okurlara olan önemine, hakemlerin yorumlarına ve bu gibi yasal şartlara göre karar vermekten sorumludur.
Etik kaygılar: Editörler sunulan bir yazıya veya yayınlanmış makaleye ilişkin etik kaygılar ortaya çıktığında tedbirler alacaktır. Yayımlandıktan yıllar sonra ortaya çıksa bile, bildirilen her etik olmayan yayınlama davranışı incelenecektir. Editörler, etik kaygılar oluşması durumunda COPE Flowcharts takip eder. Etik sorunların önemli olması durumunda düzeltme, geri çekme uygulanabilir veya konu ile ilgili endişeler dergide yayınlanabilir.
Hakemlerin görevleri
Editöryal kararlara katkı: Editör kararlarında editörlere yardımcı olur ve editöryal iletişim yoluyla yazarlara makalelerini iyileştirmede yardımcı olur.
Sürat: Makale önerisini incelemek için yeterli nitelikte hissetmeyen veya makale incelemesinin zamanında gerçekleşemeyeceğini bilen herhangi bir hakem, derhal editörleri haberdar etmeli ve gözden geçirme davetini reddetmeli, böylece yeni hakem atamasının yapılması sağlanmalıdır.
Gizlilik: Gözden geçirilmek üzere gönderilen tüm makale önerileri gizli belgelerdir ve bu şekilde ele alınmalıdır. Editör tarafından yetkilendirilmedikçe başkalarına gösterilmemeli veya tartışılmamalıdır. Bu durum inceleme davetini reddeden hakemler için de geçerlidir.
Tarafsızlık standartları: Makale önerisi ile ilgili yorumlar tarafsız olarak yapılmalı ve yazarların makaleyi geliştirmek için kullanabileceği şekilde öneriler yapılmalıdır. Yazarlara yönelik kişisel eleştiriler uygun değildir.
Kaynakların kabulü: Hakemler, yazarlar tarafından alıntılanmayan ilgili yayınlanmış çalışmaları tanımlamalıdır. Hakem ayrıca, incelenen yazı ile başka herhangi bir makalenin (yayınlanmış veya yayınlanmamış) herhangi bir önemli benzerliğini editörüne bildirmelidir.
Çıkar çatışmaları: Çıkar çatışmaları editöre bildirilmelidir.
Yazarların Sorumlulukları
Raporlaştırma standartları: Orijinal araştırmanın yazarları, yapılan çalışmanın ve sonuçların doğru bir şekilde sunulmasını ve ardından çalışmanın öneminin objektif bir şekilde tartışılmasını sağlamalıdır. Makale önerisi yeterli detay ve referans içermelidir. Kongre/sempozyumda sunulan bildiriler, posterler makalede belirtilmeli ve tam metin olarak ilgili yerlerde basılmamış olmalıdır.
Veri erişimi ve saklama: Yazarların, çalışmalarının ham verilerini saklamaları gerekmektedir. Gerektiğinde, dergi/hakem tarafından talep edilmesi durumunda ve editör incelemesi için sunmalıdırlar.
Özgünlük ve intihal: Yazarlar, sadece tamamen orijinal eserler göndermeliler ve başkalarının çalışmalarını ve / veya sözlerini kullandılarsa, bu uygun şekilde alıntılanmış olmalıdır. İntihal, tüm biçimlerinde etik olmayan yayıncılık davranışını oluşturur ve kabul edilemez. Bu nedenle dergiye gönderilen makalelerde benzerlik oranı “iThenticate” Programıyla kontrol edilir.
Birden çok, yinelenen, yedekli veya eşzamanlı gönderim/yayın: Yazarlar başka bir dergide daha önce yayınlanmış bir makaleyi değerlendirilmek için göndermemelidir. Bir makalenin birden fazla dergiye eşzamanlı olarak sunulması etik olmayan yayıncılık davranışıdır ve kabul edilemez.
Makalenin yazarlığı: Sadece yazarlık kriterlerini yerine getiren kişiler, yazının içeriğinde yazar olarak listelenmelidir. Bu yazarlık kriterleri şu şekildedir; (i) tasarım, uygulama, veri toplama veya analiz aşamalarına katkı sağlamıştır (ii) yazıyı hazırlamış veya önemli entelektüel katkı sağlamış veya eleştirel olarak revize etmiştir veya (iii) makalenin son halini görmüş, onaylamış ve yayınlanmak üzere teslim edilmesini kabul etmiştir. Sorumlu yazar, tüm yazarların (yukarıdaki tanıma göre) yazar listesine dahil edilmesini sağlamalı ve yazarların makalenin son halini gördüklerini ve yayınlanmak üzere sunulmasını kabul ettiklerini beyan etmelidir.
Beyan ve çıkar çatışmaları: Yazarlar, mümkün olan en erken aşamada (genellikle makale gönderimi sırasında bir bildirme formu sunarak ve makalede bir beyanı dahil ederek) çıkar çatışmaları açığa çıkarmalıdır. Çalışma için tüm mali destek kaynakları beyan edilmelidir (varsa hibe numarası veya diğer referans numarası dahil).
Hakem değerlendirme: Yazarlar hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler ve editörlerin ham veri taleplerine, açıklamalara ve etik onayının kanıtlarına, ve telif hakkı izinlerine derhal yanıt vererek tam olarak işbirliği yapmakla yükümlüdürler. İlk olarak "gerekli revizyon" kararı verilmesi durumunda, yazarlar hakemlerin yorumlarına sistematik bir şekilde verilen son tarihe kadar yazılarını gözden geçirip yeniden ibraz etmelidir.
Yayınlanan eserlerde temel hatalar: Yazarlar kendi yayınladıkları çalışmalarında önemli hatalar veya yanlışlıklar bulduklarında, dergi editörlerini veya yayıncılarını derhal bilgilendirmek ve kağıt üzerinde bir erratum biçiminde düzeltmek veya kağıdı çıkarmak için onlarla işbirliği yapmakla yükümlüdür. Editörler veya yayıncı, yayınlanan bir çalışmanın önemli bir hata veya yanlışlık içerdiğini üçüncü bir şahıstan öğrenirse, yazarın makaleyi derhal düzeltmesi veya geri çekmesi veya gazetenin editörlerine kağıdın doğruluğuna dair kanıt sunması yükümlülüğüdür.
Yayın Politikası
Odak ve Kapsam
“Buca Eğitim Fakültesi Dergisi” ulusal ve uluslararası düzeyde çevrimiçi olarak yayın yapan hakemli bir dergidir. Eğitim Bilimleri ve Alan Eğitimi alanlarında ulusal ve uluslararası düzeyde bilimsel niteliklere sahip çalışmaları yayınlayarak akademik bilgi birikimine katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Dergimizde makale yayımlatmak veya hakem sürecini başlatmak için herhangi bir ücret talep edilmez. Dergimizin yayın periyodu yılda 4 sayı olarak belirlenmiş (Mart, Haziran, Eylül ve Aralık) olup, yayın kurulu bu sayıyı artırabilir. Dergimizin hiçbir sürecinde ücret talep edilmez. Yayım kurulu ek/özel sayı ya da kongre/sempozyum özel sayısı çıkarma kararı alabilir.
Hakem Değerlendirme Süreci
Dergimize gönderilen makaleler 2 hakeme gönderilir. Hakem değerlendirme sürecinin yaklaşık olarak üç ay içerisinde tamamlanması hedeflenmektedir. Süreci tamamlanan her makale, yayın sırasına alınarak yayın kurulunun uygun bulacağı sayıda yayımlanır.
Gizlilik
Buca Eğitim Fakültesi Dergisinin makale önerilerinin hakemlere atanması ve makale değerlendirme sürecinde gizlilik temel alınır. Makalelerin atanacağı hakemler sadece editör ve alan editörleri tarafından belirlenir ve bilinir. Makale değerlendirme sürecinde ise hakemlere yazar bilgisi verilmez.
Price Policy
Buca Eğitim Fakültesi Dergisi için herhangi bir makale işlem ve gönderim bedeli bulunmamaktadır.
Indexes
Citation Indexes
Other Indexes
Journal Boards
Derginin Sahibi
Baş Editör
Editörler
Alan Editörleri
Saint-Joseph Fransız Lisesi (1989-1997)
Lisans: İstanbul Teknik Üniversitesi-Makina Mühendisliği (1997-2003)
Yüksek Lisans: İstanbul Üniversitesi-Fransız Dili Eğitimi (2003-2007)
Doktora: İstanbul Üniversitesi-Fransız Dili Eğitimi (2009-2015)
Dr. Sebahat Sevgi UYGUR
Lisans eğitimini, 2015 yılında Ege Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalında tamamlamıştır. Yüksek lisans derecesini 2017 yılında Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalından almıştır. 2022 yılında ise Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı Doktora Programından mezun olmuştur. Dr. Uygur 2015 yılından beri Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalında araştırma görevlisi olarak çalışmaya devam etmektedir. Çeşitli projelerde araştırmacı ve eğitmen olarak görev almaktadır. Kültüre duyarlı psikolojik danışma, pozitif psikoloji kavramları, başa çıkma ve uyum sağlama araştırmacının temel ilgi alanlarını oluşturmaktadır.
