ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN FİZİK PROBLEMLERİNDE KULLANDIKLARI ÖZDÜZENLEME STRATEJİLERİ: CİNSİYET ve ÜNİVERSİTE ETKİLERİ
Öz
Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin fizik problemlerini çözmede özdüzenleme stratejilerini kullanım düzeylerini, cinsiyet ve öğrenim gördükleri üniversitenin özdüzenleme stratejilerini kullanımları üzerindeki etkilerini belirlemektir. Araştırmanın verileri, “Problem Çözmede Kullanılan Özdüzenleme Stratejileri Ölçeği” ile toplanmıştır. Bu araştırmada survey (tarama) yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesinde (n=150) ve Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesinde (n=113) öğrenim görmekte olan ve Genel Fizik dersi alan toplam n=263 gönüllü öğrenci katılmıştır. Verilerin çözümlemelerinde frekans, yüzde, ortalama, standart sapma ve tek yönlü MANOVA ve tek değişkenli ANOVA istatistiksel teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, üniversite düzeyinde fizik dersi alan öğrencilerin fizik problemlerini çözerken birçok özdüzenleme stratejisini sıklıkla kullandıkları, cinsiyet ve üniversite değişkenlerine göre öğrencilerin strateji kullanımları arasında önemli bir fark olmadığı belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler
özdüzenleme stratejileri, problem çözme, cinsiyet, fizik eğitimi
References
- Açıkgöz, K. Ü. (2000). Etkili Öğrenme ve Öğretme (3.Baskı). İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
- Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme (3. Baskı). İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
- Alcı, B. ve Altun, S. (2007). Lise öğrencilerinin matematik dersine yönelik özdüzenleme ve bilişüstü becerileri, cinsiyete, sınıfa ve alanlara göre farklılaşmakta mıdır?. Ç. Ü.
- Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16 (1), 33–44. Alcı, B., Erden, M. ve Baykal, A. (2010). Explanatory and predictive pattern of University students’ mathematics achievement and their perceived problem solving abilities, self efficacy perceptions, metacognitive self-regulation strategies, and national University entrance examination points. Boğaziçi University Journal of Education, 25 (2), 53-68.
- Annevirta, T. & Vauras, M. (2006). Developmental changes og metacognitive skill in elementary school children. The Journal of Experimental Education, 74 (3), 197-225.
- Armour-Thomas, E., Bruno, K. & Allen, B. A. (1992). Towards an understanding of higher order thinking among minority students. Psychology in the Schools, 29 (3), 273-280.
- Arsal, Z. (2010). The effects of diaries on self-regulation strategies of preservice science teachers. International Journal of Environmental & Science Education, 5 (1), 85-103.
- Case, L. P., Harris, K. R., & Graham, S. (1992). Improving the mathematical problem-solving skills of students with learning disabilities: Self-regulated strategy development. The Journal of Special Education, 26, 1-19.
- Çalışkan, S., Selçuk Sezgin, G. ve Erol, M. (2008). Student teachers’ problem solving strategy usage in a physics course: Relationship with achievement levels. XIII. IOSTE Symposium, 993-1002.
- Demirel, Ö. ve Ün, K. (1987). Eğitim Terimleri: Açıklamalar, Türkçe-İngilizce, İngilizce