ÖZEL EĞİTİM SINIF ÖĞRETMENLERİNİN AKILLI TAHTALARIN ETKİLEŞİM ÖZELLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
Abstract
Bu araştırma özel eğitim ilk ve ortaokulunda görev yapan
özel eğitim öğretmenlerinin akıllı tahtaların etkileşim özelliklerine ilişkin
görüşlerini elde etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 26 özel
eğitim sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırmada veriler Tatlı (2014) tarafından
geliştirilen “Akıllı tahtaların etkileşim özelliklerini kullanım düzeyi ölçeği”
ve araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu aracı
ile elde edilmiştir. Araştırmada hem nitel hem nicel verilerin analizine yer
verilmiştir. Araştırmanın nicel verilerinden elde edilen bulgular öğretmenlerin
demografik değişkenleri ile ölçek alt faktörleri arasında anlamlı bir fark
olmadığını göstermiştir. Nitel verilerden elde edilen bulgular özel eğitim
öğretmenlerinin sınıflarında akıllı tahta kullanımına ilişkin akıllı tahtanın
dikkat ve motivasyon arttırıcı bir araç olduğunu, buna rağmen akıllı tahta
donanım ve yazılımında özel eğitim gerektiren bireylere ilişkin içerik
olmadığını göstermektedir.
Keywords
References
- Algharbie, T. A. (2015). Effects of a software program vs. constant time delay in the acquisition of sight words for a student with significant disabilities. (Unpublished Master's Thesis). East Tennessee State University, Kentucky.
- Altunçelik, B. (2009). İlköğretim düzeyinde öğrenmede kalıcılığı ve motivasyonu sağlaması yönünden akıllı tahtaya ilişkin öğretmen görüşleri. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
- Ateş, M. (2010). Ortaöğretim coğrafya derslerinde akıllı tahta kullanımı. Marmara Üniversitesi Coğrafya Dergisi, 22, 409-427.
- Beeland, W. D. (2002). Student engagement visual learning and technology: Can interactive whiteboards help? Retrieved May 25, 2016 from http://chiron.valdosta.edu/are/Artmanscrpt/vol1no1/beeland_am.pdf.
- Bilici, A. (2011). Öğretmenlerin bilişim teknolojileri cihazlarının eğitsel bağlamda kullanımına ve eğitimde fatih projesine yönelik görüşleri: Sincan il genel meclisi i.ö.o. örneği. 5th International Computer and Instructional Technologies Symposium, Elazığ, Turkey.
- Bölte, S., Golan, O., Goodwin, M. S., & Zwaigenbaum, L. (2010). What can innovative technologies do for autism spectrum disorders? The National Autistic Society, 14(3), 155-159.
- Bulut, İ., ve Koçoğlu, E. (2012). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin akıllı tahta kullanımına ilişkin görüşleri (Diyarbakır ili örneği). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 242-258.
- Coleman-Martin, M. B., Heller, K. W., Cihak, D. F., & Irvine, K. L. (2005). Using computer assisted instruction and the nonverbal reading approach to teach word identification. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 20, 80-90.
- Collins, B. C., Gast, D. L., Wolery, M., Holcombe, A., & Leatherby, J. G. (1991). Using constant time delay to teach self-feeding to young students with severe/profound handicaps: Evidence of limited effectiveness. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 3, 157-178.
- Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks, CA: Sage.