Matematik Eğitimine Teknoloji Entegrasyon Sürecinin İncelenmesi

Year 2020, Issue: 50, 258 - 273, 30.12.2020

Burçin İnce-muslu , Ayten Erduran

Abstract

Matematik öğretmenlerinin teknoloji entegrasyonunu nasıl gerçekleştireceklerine yönelik güçlük yaşamaları alan yazında karşılaşılmaktadır. Bu düşünceyle araştırmanın amacı, kendini teknoloji alanında geliştirmiş bir ortaöğretim matematik öğretmeninin teknolojiyi derslerine nasıl entegre ettiğini belirlemek ve en iyi örnekle matematik eğitiminde teknoloji entegrasyon sürecini ortaya çıkarmaktır. Araştırma bir özel durum çalışmasıdır. Araştırmanın katılımcısını teknoloji alanında donanımlı, Geogebra eğitimcisi 18 yıldır öğretmenlik yapan Burak öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın veri toplama araçları, yarı-yapılandırılmış görüşme formu, gözlem formu ve saha görüşme notları ve saha gözlem notlarıdır. Veri analizi için tematik analiz ve Maxqda kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre on iki adet alt tema oluşturulmuştur. Bu temalar incelendiğinde, öğretmenin derslerinde en çok teknoloji entegrasyonu üzerinde durduğu süreç Gagne’nin öğretim durumları modelindeki uyarıcı materyallerin kullanılması sürecidir. Bu süreçte doğrulama yapma ve anlamayı arttırma amaçlı teknoloji entegrasyonu gerçekleştirdiği fakat Geogebra ve Kahoot! kullanımında güçlük yaşadığı görülmüştür. Bu güçlüğün sebebi ise teknolojik materyal ve planlama eksikliği olarak belirlenmiştir. İleriki çalışmalar için yeni mezun öğretmenlerin durumlarının araştırılması önerilebilir.

Keywords

Teknoloji entegrasyonu, matematik eğitimi, özel durum çalışması, Gagne’nin öğretim durumları modeli

References

• Artigue, M. (2002). Learning mathematics in a CAS environment: The genesis of a reflection about instrumentation and the dialectics between technical and conceptual work. International Journal Of Computers For Mathematical Learning, 7(3), 245-274. https://doi.org/10.1023/A:1022103903080
• Aydın, N., Camus, A., & Kaya, M. (2018). Ortaöğretim Matematik 10 Ders Kitabı. Aydın Yayıncılık Ankara.
• Braun, V. & Clarke, V. (2019). Psikolojide tematik analizin kullanımı. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(2), 873-898. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/709441
• Buteau, C., & Muller, E. (2006). Evolving technologies integrated into undergraduate mathematics education. Proceedings for the seventeenth ICMI study Conference. 74-81.
• Bozkurt, A. & Ci̇lavdaroğlu, A. (2011). Matematik ve sınıf öğretmenlerinin teknolojiyi kullanma ve derslerine teknolojiyi entegre etme algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3), 859-870. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefdergi/issue/49049/625724
• Canbazoglu-Bilici, S., Guzey, S. S., & Yamak, H. (2016). Assessing pre-service science teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK) through observations and lesson plans. Research in Science & Technological Education, 34(2), 237-251. doi:10.1080/02635143.2016.1144050
• Creswell, J. W. (2013). Nitel,nicel ve karma yöntem yaklaşımları araştırma deseni (S. B. Demir Ed.). Ankara: Eğiten Kitap.
• Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255-284.
• Fullan, M. (2001). Leading in a culture of change, San Franciso. Jossey-Bass. Fullarton, S.(2004). Closing the gaps between schools: Accounting for variation in mathematics achievement in Australian schools using TIMSS, 95, 16-31.
• Gagné, R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction. 4th edition. New York: Holt, Rinehart, and Winston.
• Gagne, R. M. (2000) The Legacy of Robert M. Gagne Domains of Learning (Edit: C.R. Rita). 107-126.
• Günüç, S. (2017). Eğitimde teknoloji entegrasyonunun kuramsal temelleri. Ankara:Anı Yayıncılık.
• Haslaman, T., Kuskaya-Mumcu, F., & Kocak-Usluel, Y. (2008). Integration of ICT into the teaching-learning process: Toward a unified model [Conference Presentation]. EdMedia+ Innovate Learning Conference. https://www.learntechlib.org/p/28697/
• Hohenwarter, M. (2006). GeoGebra - didaktische Materialien und Anwendungen für den Mathematikunterricht. (Unpublished doctoral dissertation). University of Salzburg, Salzburg.
• International Society for Technology in Education [ISTE]. (2008). National educational technology standards for teachers (NETS-T) 2008. Retrieved from http://www.iste.org/Content/NavigationMenu/NETS/ForTeachers/2008Standards/NETS_for_Teachers_2008.html
• Kaya, G., & Koçak-Usluel, Y. (2011). Öğrenme-öğretme süreçlerinde BİT entegrasyonunu etkileyen faktörlere yönelik içerik analizi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 48-67.
• Keong, C. C., Horani, S., & Daniel, J. (2005). A study on the use of ICT in mathematics teaching. Malaysian Online Journal of Instructional Technology, 2(3), 43-51. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/0419/ba0310ac083bdb277238c5800a059ccd142c.pdf
• Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)? Contemporary Issues in Technology Teacher Education, 9(1), 60-70. Retrieved from https://www.learntechlib.org/p/29544/
• Li, Q., & Ma, X. (2010). A meta-analysis of the effects of computer technology on school students' mathematics learning. Educational Psychology Review, 22(3), 215-243. Ljajko, E., & Ibro, V. (2013). Development of ideas in a geogebra-aided mathematics instruction. Online Submission, 3(3), 1-7.
• McCulloch, A. W., Hollebrands, K., Lee, H., Harrison, T., & Mutlu, A. (2018). Factors that influence secondary mathematics teachers' integration of technology in mathematics lessons. Computers & Education, 123, 26-40. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.04.008
• Milli Eğitim Bakanlığı[MEB]. (2015). Eğitim Bilişim Ağı[EBA] Faaliyet raporu-2014.
• Milli Eğitim Bakanlığı[MEB]. (2018a). Fatih projesi eğitimlerinin okullardaki yansıması.
• Milli Eğitim Bakanlığı[MEB]. (2018b). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programı.
• Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Retrieved from https://www.learntechlib.org/p/99246/?nl=1
• National Council of Teachers of Mathematics[NCTM]. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA. Author.
• National Council of Teachers of Mathematics [NCTM]. (2008). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Author.
• National Council of Teachers of Mathematics [NCTM]. (2015). Executive Summary Principles and Standards for School Mathematics. Retrieved from https://www.nctm.org/uploadedFiles/Standards_and_Positions/PSSM_ExecutiveSummary.pdf
• Noss, R., Hoyles, C., Mavrikis, M., Geraniou, E., Gutierrez-Santos, S., & Pearce, D. (2009). Broadening the sense of ‘dynamic’: A microworld to support students' mathematical generalisation. ZDM Mathematics Education, 41(4), 493-503.
• Olive, J., Makar, K., Hoyos, V., Kor, L. K., Kosheleva, O., & Str€aßer, R. (2010). Mathematical knowledge and practices resulting from access to digital technologies. Mathematics Education and Technology - rethinking the Terrain: The 17th ICMI Study, 13, 133-177.
• Özmen, B., Koçak-Usluel, Y., & Çelen, F. (2014). Araştırmalarda bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğrenme-öğretme sürecine entegrasyonu konusunda var olan durum ve yönelimler. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(5), 1224-1253.
• Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. New York: Basic Books, Inc.
• Patton, M. Q. (2014). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice: Sage publications.
• Sivakova, D., Kochoska, J., Ristevska, M., & Gramatkovski, B. (2017). ICT-The Educational programs in teaching mathematics. Journal Technology, Education, Management, Informatics, 6(3), 469-478. Retrieved from https://doi.org/10.18421/TEM63-06
• Straesser, R. (2002). Cabri-Geometre: Does dynamic geometry software (DGS) change geometry and its teaching and learning? International Journal of Computers for Mathematical Learning, 6(3), 319–333.
• Trouche, L., & Drijvers, P. (2010). Handheld technology for mathematics education: Flashback into the future. ZDM Mathematics Education, 42(7), 667-681. Retrieved from https://doi.org/10.1007/s11858-010-0269-2
• Voogt, J., & Pelgrum, H. (2005). ICT and curriculum change. Human Technology, 1(2), 157-175.
• Wachira, P., & Keengwe, J. (2011). Technology integration barriers: Urban school mathematics teachers perspectives. Journal Of Science Education Technology, Knowledge, Learning, 20(1), 17-25. Retrieved from https://doi.org/10.1007/s10956-010-9230-y
• Yin, R. (2018). Case study research: Design and methods (6th ed.). London: Sage.