Covid-19 Sürecinde Hemşirelik Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime Yönelik Görüşleri ve Kaygı Düzeyleri

Year 2021, Volume: 14 Issue: 2, 141 - 147, 15.04.2021

Hanife Durgun , Tayfur Can , Ayşe Betül Avcı , Betül Kalyoncuoğlu

https://doi.org/10.46483/deuhfed.824109

Cited By: 24

Abstract

Giriş: Covid -19 pandemisiyle birlikte tüm eğitim düzeylerinde eğitimin devamlılığının sağlanabilmesi amacıyla uzaktan eğitim yaygın şekilde kullanılmaya başlanmıştır. Amaç: Araştırma, Covid-19 pandemi sürecinde hemşirelik öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik görüşleri ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı ve ilişki arayıcı türde gerçekleştirilmiş olan araştırma Mayıs-Haziran 2020 tarihleri arasında gerçekleştirildi. Araştırmanın evrenini 2019-2020 eğitim öğretim yılı içerisinde Türkiye’de hemşirelik bölümünde lisans öğrenimi görmekte toplam 85.162 öğrenci, örneklemi ise; evrende eleman sayısı bilinen formüle göre hesaplanan toplam 810 hemşirelik öğrencisi oluşturdu. Veri toplama, Kişisel Bilgi Formu, Uzaktan Eğitime Yönelik Görüşler Ölçeği ve Durumluluk Süreklilik Kaygı Envanteri kullanılarak gerçekleştirildi. Araştırmadan elde edilen verilerin değerlendirilmesinde, sayı, yüzde, ortalama ve t testi, Mann Whitney U testi, Kruskal Wallis Testi ve Oneway Anova kullandı. Bulgular: Hemşirelik öğrencilerinin, uzaktan eğitime yönelik görüşler ölçeği puan ortalamasının 46.35 ± 9.13, Durumluluk Kaygı Envanteri puan ortalamasının 47.66 ± 11.91, Süreklilik Kaygı Envanteri puan ortalamasının 46.39 ± 8.42, Uzaktan Eğitime Yönelik Görüşler Ölçeği ile Durumluluk Kaygı puanları arasında negatif yönde istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki (r = -.22, p = .001), Süreklilik Kaygı puanları arasında negatif yönde bir ilişki olduğu fakat bu ilişkinin istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olmadığı (r = -.02, p = .524), uzaktan eğitime yönelik görüşler ölçeği ile sınıf durumu arasında, durumluluk ve süreklilik kaygı envanteri ile gelir düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişki olduğu saptandı. Sonuç: Öğrencilerin, uzaktan eğitime yönelik görüşleri, durumluluk ve süreklilik kaygı düzeyleri orta düzeydedir. Öğrenciler uzaktan eğitime yönelik olumlu görüşe sahip oldukça kaygı düzeyleri azalmaktadır. Bu sonuçlar doğrultusunda, öğrencilerin uzaktan eğitime yönelik olumlu tutumlarının devam ettirilebilmesi ve kaygı düzeylerinin alt seviyede tutulabilmesi için otoriterelerin önerdiği çözüm önerilerinin göz önünde bulundurulması ve uygulamalı derslerin uygulama kısımlarının telafi eğitimleriyle tamamlanması önerilebilir.

Keywords

Anksiyete, Covid-19, Hemşirelik, Uzaktan Eğitim

Thanks

Yazarlar araştırmaya katılan tüm hemşirelik öğrencilerine teşekkür etmektedir

Nursing Students' Views on Distance Education and Anxiety Levels in Covid-19 Process

Abstract

Background: In the Covid -19 pandemic during, distance education methods have been widely used in order to ensure the continuity of education at all educational levels. Objectives: The aim of this study was to investigate the relationship between nursing students' views on distance education and anxiety levels during the Covid-19 pandemic process. Methods: This descriptive and correlational type study was conducted between May and June 2020. The population of the research consisted of 80.000 students who are studying in the nursing department in Turkey. The sample was composed of 810 nursing students who were known formula. As a data collection tool; Personal Information Form, Perception Scale for Distance Education, State-Trait Anxiety Inventory were used. The data obtained; were analyzed using number, percentage, mean and t test, Mann Whitney U test, Kruskal Wallis Test and Oneway Anova. Results: The mean score of the students' Perception Scale for Distance Education, was 46.35 ± 9.13, the mean score of State Anxiety Inventory was 47.66 ± 11.91 and the mean score of Trait Anxiety Inventory was 46.39 ± 8.42. There was a statistically significant negative correlation between Perception Scale for Distance Education and State Anxiety Inventory scores (r = -.22, p = .001), there was not a statistically significant between Perception Scale for Distance Education and Trait Anxiety Inventory scores (r = -.02, p = .524). There was a statistically significant was found between the Perception Scale for Distance Education and class status, between the State and Trait Anxiety Inventory and income levels.
Conclusion: It is observed that the students' perception scale for distance education and status and trait anxiety levels are moderate. The anxiety levels decrease as the students have a positive view towards distance education. In line with these results, it may be suggested to consider the solution suggestions suggested by the authoritarians and to complete the practical parts of the applied courses with remedial training in order to maintain the positive attitudes of students towards distance education and to keep their anxiety levels at a low level.

Keywords

Anxiety, Covid-19, Nursing, Distance Education

References

• 1. Eygü H, Karaman S. Uzaktan eğitim öğrencilerinin memnuniyet algıları üzerine bir araştırma. KUSBD 2013; 3(1):36-59.
• 2. Öztürk D. Uzaktan eğitime hemşirelik eğitimi penceresinden bir bakış. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi 2015; 18(3):229-34.
• 3. Süt KH, Küçükkaya B. Hemşirelik bölümü öğrencilerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. HEAD 2016;13 (3): 235-243.
• 4. United States Distance Learning Association (USDLA): Definition of distance learning. http://www.usdla.org/ 11 Haziran 2020.
• 5. Şenyuva E, Taşocak G. Implementation of web-based distance education in nursing education in turkey: a sample lesson in patient education. IJDET 2014; 12 (3): 1-13.
• 6. Şenyuva E, Kaya H, Bodur G. Hemşirelik öğrencilerinin web tabanlı bir derse ilişkin görüşleri. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi 2017; 33 (3): 62-77.
• 7. Bloomfield JG, While AE, Roberts JD. Using computer assisted learning for clinical skills education in nursing: ıntegrative review. J Adv Nurs. 2008; 63(3): 222-235.
• 8. Şenyuva E. Hemşirelerin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri. ETKU 2013; 3(2):23-41.
• 9. Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK). Uzaktan eğitime ilişkin alınan karar. https://covid19.yok.gov.tr/Documents/alinan-kararlar/03-uzaktan-egitime-iliskin-alinan-karar.pdf 08 Şubat 2021.
• 10. Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK). Yüksek Öğretim Bilgi Yönetim Sistemi. https://istatistik.yok.gov.tr/ 26 Şubat 2021.
• 11. Yıldırım S, Yıldırım G, Çelik E, Karaman S. Uzaktan Eğitim öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik görüşleri: bir ölçek geliştirme çalışması. JRET 2014; 3(3): 2146-9199.
• 12. Öner N. Güvenirliği ve/veya geçerliği sınanmış psikolojik testler. Türk Psikoloji Dergisi 1994; 9(33): 9-18.
• 13. Öner N, Le Compte A. Durumluluk - Süreklilik Kaygı Envanteri Elkitabı. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Matbaası; 1998: 1-26.
• 14. Atasoy I, Sütütemiz N. Bir Grup hemşirelik son sınıf öğrencisinin hemşirelik eğitimi ile ilgili görüşleri. FNHD 2014; 22(2):94-104.
• 15. Kürtüncü M, Kurt A. Covıd-19 Pandemisi döneminde hemşirelik öğrencilerinin uzaktan eğitim konusunda yaşadıkları sorunlar. ASEAD 2020; 7 (5): 66-77.
• 16. Cao W, Fang Z, Hou G, Han M, Xu X, Dong J et al. The psychological ımpact of the covıd-19 epidemic on college students in china. Psychiatry Research 2020; 112934.
• 17. Wang C, Horby PW, Hayden FG, Gao GF. A novel coronavirus outbreak of global health concern. Lancet (2020); 395: 470–473.
• 18. Sahu P. Closure of universities due to coronavirus disease 2019 (COVID-19): Impact on education and mental health of students and academic staff. Cureus (2020); 4: 4–9.
• 19. Tasocak G, Kaya H, Senyuva E, Işık B, Bodur, G. Relationship between nursing students’ views about web-based patient education course and anxiety in Turkey. Turkish Online Journal of Distance Education (2014); 15(3): 197-214.