PEDOGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN BAŞARI YÖNELİM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Abstract

Araştırmanın amacı, pedagojik formasyon eğitimi alan öğrencilerin başarı yönelimlerine ilişkin görüşlerini incelemektir. İlişkisel tarama modeline dayalı olan araştırmanın evrenini 20112012 öğretim yılı bahar yarıyılında İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesinde pedagojik formasyon eğitimi alan öğrenciler, örneklemi ise, Güzel Sanatlar, Fen-Matematik, Sosyal Alanlarından mezun olan 223 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Midgley ve diğerleri 1998 tarafından geliştirilen Akın ve Çetin 2007 tarafından Türkçe uyarlaması yapılan Başarı Yönelimler Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde cinsiyet, mezun oldukları lise türü, branş, akademik başarı algılarına ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemede, t-testi, tek boyutlu Varyans Analizi, kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; öğrencilerin cinsiyetleri, branşları, mezun oldukları lise türlerinin, başarı yönelimleri alt boyutları olan öğrenme yönelimi, performansyaklaşma, performans-kaçınmaya göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı, buna karşın akademik başarı algıları ‘’orta başarılı’’ olan öğrencilerin performans-yaklaşma, performans-kaçınma alt boyutlarında anlamlı farklılaşmanın olduğu sonucuna ulaşılmıştır

Keywords

• Eğitim,Bilgi Toplumu,Başarı amaç teorisi

ANALYZING SUCCESS INTENTION LEVELS OF STUDENTS HAVING PEDAGOGICAL FORMATION TRAINING

Abstract

The aim of the study is to analyze opinions of students having pedagogical formation training related to their success intention. The study is based on the relational survey model and the scope is composed of students having pedagogical formation training at Inonu University Faculty of Education in 2011-2012 academic year spring semester. The sampling frame consists of 223 students graduated from the departments of Fine arts, Science-Mathematics, Social Sciences. Data was collected through the Inventory of Success Intention developed by Midgley et al. 1998 and adapted into Turkish by Akın and Çetin 2007 . In data analysis t-test, one-way analysis of variance were used in order to determine if there exists any significant difference between students opinions related to their academic success perceptions and gender, type of the high school they graduated from, department. Research findings reveal that there exist no significant differences between genders, types of the high school they graduated from, department in terms of learning intention, performanceapproach, and performance-avoidance which are sub dimensions of success intention. On the other hand, there exists significant difference between medium achiever students’ academic success perceptions and performance-approach, and performance-avoidance

Keywords

• Education, Information Society, Theory of Success Intention

References

1. Akın, Ahmet (2006). Başarı Amaç Oryantasyonları Ile Üst Biliş Farkındalık, Ebeveyn Tutumları Ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkiler, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya.
2. Ames, Carole ve Archer, Jennifer. (1988). ‘’Achievement Goals in the Classroom: Students’ Learning Strategies and Motivatıon Processes’’, Journal of Educational Psychology, 8(3), 260-267
3. Büyüköztürk, Şener, Çakmak, Ebru Kılıç, Akgün, Özcan Erkan, Karadeniz, Şirin ve Demirel, Funda (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, 11.Baskı, Pegem Akademi, Ankara.
4. Dinç, Zeynep F. (2010). ‘’Relationship between Achievement Goal Orientation and Physicaln Self-Perception among Students Attending Physical Education Teaching’’, World Applied Sciences Journal, 11 (6): 662-668.
5. Dweck, Carol S. (1986). ‘’Motivational Processes Affecting Learning”, American
6. Psychologist, 41(10), 1040-1048.
7. Dweck, Carol. S. & Leggett, Ellen L. (1988). ‘’ A Social-Cognitive Approach to Motivation and Personality’’ , Psychological Review, 95(2), 256-273.
8. Genç, Salih Zeki ve Eryaman, M.Yunus (2007). ‘’Değişen Değerler ve Yeni Eğitim Paradigması’’, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı: 9, 89-102.

9. Gökalp, Murat (2004). ‘’Türkiye’deki Mevcut Öğretmenlerin Konumu ve Gelecekte Olması Gereken Öğretmen Niteliği.’’ Ortaöğretimde Yeniden Yapılanma Sempozyumu, Ankara, 20-22 Aralık 2004 (Ortaöğretimde Yeniden Yapılanma Sempozyumu Bildirileri, Ankara, s.672).
10. Karasar, Niyazi (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi, 15. Baskı, Nobel Yayıncılık, Ankara.
11. Lee Hyeon Woo, Lim Kyu Yon & Grabowski, Barbara L. (2010). Improving self-regulation, learning strategy use, and achievement with metacognitive feedback. Education Tech Research Dev, 58:629–648.
12. Merter, Feridun ve Koç, Sevda (2010). ‘’İlköğretim Öğretmenlerinin Bilgi Eğitimi Tutumu Konusundaki Tutumları.’’ IX. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, Elazığ, 20-22 Mayıs 2010 (Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu Bildirileri, Elazığ, s.524-528).
13. Morris, Rebecca L. & Kavussanu, Maria ( 2008).’’ J. Sports Science’’, Antecedents of Approach-Avoidance Goals in Sport, 26(5), 465-476.
14. Tezcan, Mahmut (2002). Postmodern ve Küresel Toplumda Eğitim, 1. Basım, Anı Yayıncılık, Ankara.