Analyse der Schreibkompetenz im DaF-Unterricht Ein kreativer und interaktiver Ansatz in den Sprachvorbereitungsklassen

Yıl 2025, Sayı: Sonderausgabe: Band II, 1081 - 1101, 25.12.2025

Emel Erim , Şengül Sarı Bıyık

https://doi.org/10.37583/diyalog.1838288

Öz

Der Beitrag untersucht die Schreibkompetenz von Lernenden auf dem Niveau B1 in den sprachvorbereitenden Deutschkursen und stellt einen kreativen und interaktiven Ansatz zur Schreibförderung im Rahmen eines kompetenzorientierten Unterrichts vor. Auf der Grundlage einer fallbasierten Untersuchung mit 20 Studierenden werden häufige Fehlertypen in den Bereichen Grammatik, Satzstruktur, Kohärenz und Wortschatz identifiziert. Die theoretische Basis verbindet prozessorientierte und kompetenzorientierte Schreibmodelle mit aktuellen türkischen Studien zum DaF-Schreiben. Die Ergebnisse zeigen, dass reflektierte Fehleranalyse, kooperatives Lernen und kreative Aufgaben die grammatische Genauigkeit, Textkohärenz und Lernmotivation fördern können. Die Studie unterstreicht die Bedeutung kontextualisierter, lernerorientierter Rückmeldungspraktiken und zeigt, dass interaktive Schreibaktivitäten zur nachhaltigen Entwicklung der Schreibkompetenz im DaF-Unterricht beitragen.

Anahtar Kelimeler

Schreibkompetenz , DaF-Unterricht , Fehleranalyse , prozessorientiertes Schreiben , kreative Aufgaben

Analysis of Writing Competence in DaF Instruction: A Creative and Interactive Approach in Preparatory Language Classes

Öz

This paper investigates the writing competence of B1-level learners in German preparatory language classes and develops a creative, interactive approach to writing instruction within a competence-oriented pedagogical framework. Drawing on a classroom-based case study with 20 students, the study offers a systematic analysis of learner texts and identifies recurring error types in grammar, sentence structure, coherence, and vocabulary. The theoretical foundation integrates process-oriented and competence-based models of writing with recent Turkish research on GFL writing development, thereby establishing a context-sensitive understanding of learner needs. Beyond describing error patterns, the study examines how reflective error analysis, peer collaboration, and guided revision practices contribute to measurable improvements in linguistic accuracy and textual coherence. Particular attention is given to creative, multimodal tasks that prompt learners to engage with meaningful stimuli, develop more complex textual structures, and demonstrate increased motivation. The findings underscore the importance of contextualized, learner-centered feedback practices that move beyond corrective commentary toward strategic and process-supportive guidance. Overall, the study shows that the integration of interactive and creative writing activities can promote sustainable gains in writing competence and help bridge the gap between grammatical correctness and effective written communication in GFL classrooms.

Anahtar Kelimeler

writing competence , GFL instruction , error analysis , process-oriented writing , creative tasks

Kaynakça

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