Authentische Kurz-Nachrichtenformate im DaF-Unterricht und ihre Bedeutung für die Wortschatzarbeit: Eine Mixed-Methods-Untersuchung

Öz

Die vorliegende Studie untersucht die didaktische Bedeutung authentischer Kurz-Nachrichtenformate für die Wortschatzarbeit im universitären Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht. Ausgangspunkt ist die Annahme, dass Wortschatzlernen, Hörverstehen und digitale Lernaktivitäten im Hochschulkontext eng miteinander verknüpft sind und ihre Wirksamkeit vor allem in didaktisch integrierten Lernsettings entfalten. Methodisch basiert die Untersuchung auf einem Mixed-Methods-Design mit Prä-Post-Erhebung, das quantitative Fragebogendaten mit qualitativen offenen Antworten und Beobachtungsnotizen trianguliert. Die Ergebnisse zeigen signifikante Veränderungen in der Wahrnehmung der didaktischen Relevanz authentischer Kurz-Nachrichtenformate sowie in der Bewertung ihrer integrierten Nutzung mit digital unterstützter Wortschatzarbeit. Gleichzeitig lassen sich keine signifikanten Veränderungen im expliziten metasprachlichen Wortschatzwissen feststellen. Die qualitativen Befunde verdeutlichen, dass Lernende Wortschatzlernen vor allem als kontextualisierte Sprachverarbeitung wahrnehmen und authentischer Hörinput als Bedeutungs- und Verstehensrahmen für neue lexikalische Einheiten fungiert. Insgesamt unterstreicht die Studie, dass authentische Kurzformate in Kombination mit digital gestützten Aufgaben insbesondere dann lernförderlich sind, wenn sie gezielt in strukturierte Lehr-Lern-Prozesse eingebettet werden.

Anahtar Kelimeler

• Wortschatzarbeit
• Hörverstehen
• Authentizität
• digitale Medien
• Mixed-Methods

Authentic Short Message Formats in German as a Foreign Language (DaF) Teaching and Their Significance for Vocabulary Work: A Mixed-Methods Study

Öz

This study investigates the pedagogical value of authentic short news formats for vocabulary work in university-level German as a foreign language instruction. It builds on the assumption that vocabulary learning, listening comprehension, and digitally supported learning activities are closely interrelated in higher education and become effective primarily when embedded in integrated instructional designs. Methodologically, the study adopts a mixed-methods pre–post design, triangulating quantitative questionnaire data with qualitative open-ended responses and classroom observation notes. Findings reveal significant changes in learners’ perceptions of the relevance of authentic short news formats and in their evaluation of combining these formats with digital vocabulary activities. At the same time, no significant gains were found in explicit metalinguistic vocabulary knowledge. Qualitative evidence indicates that learners experience vocabulary learning mainly as contextualized language processing, with authentic audio input serving as a framework for meaning-making and comprehension of new lexical items. Overall, the study highlights that authentic short news formats can support vocabulary learning most effectively when systematically integrated into structured teaching and learning processes and aligned with digitally supported tasks.

Anahtar Kelimeler

• vocabulary instruction
• listening comprehension
• authentic materials
• digital media
• mixed methods

Kaynakça

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