МЕХАНИЗМЫ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ АВТОРСКОЙ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ НА ОСНОВЕ ДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

Year 2020, Volume: 2020 Issue: 1, 42 - 54, 28.03.2020

Abdigapbarova Ulzharkyn Muslimovna Zhienbaeva Nadezhda Bisenovna Kydyrova Saltanat Rashidovna Ajtenova Elmira Abdikalievna

Abstract

В статье рассматривается авторская модель профессиональной подготовки будущего учителя в условиях дуально-ориентированного обучения. Данная модель разработана на основе результатов исследований, проведенных в рамках научного проекта «дуальноориентированное обучение – условие совершенствования профессиональной подготовки будущего учителя», реализуемого на основе государственного гранта МОН РК. Это в настоящее время обусловлено необходимостью внедрения элементов дуального обучения в систему высшего педагогического образования. Авторы подробно описывают структуру и содержание данной модели. Модель состоит из целевых, технологических и оценочных блоков. Особенность модели заключается в интеграции деятельности «школа-колледж-высшее учебное заведение».  

Keywords

высшее учебное заведение, дуально-ориентированное обучение, модель профессиональной подготовки учителя, целевой блок, технологический блок, оценочный блок

MECHANISMS OF EFFECTIVE IMPLEMENTATION OF THE AUTHOR'S MODEL OF PROFESSIONAL TRAINING OF A TEACHER BASED ON DUAL-ORIENTED EDUCATION

Abstract

The article considers the author's model of professional training of the future teacher in the conditions of dual-oriented training. This model is developed based on the results of studies conducted under the research project «dual-oriented teaching – a condition for improvement of professional preparation of future teachers», which is implemented on the basis of the state grant of MES of RK. This is currently due to the need to introduce elements of dual training in the system of higher pedagogical education. The author describes in detail the structure and content of this model. The model consists of target, process, and evaluation blocks. The model features the integration of the «school-College-higher education institution» activity.

Keywords

higher education institution, dual-oriented training, teacher training model, target block, technological block, evaluation block

İKİLİ YÖNELİMLİ EĞİTİME DAYALI YAZARIN ÖĞRETMEN EĞİTİM MODELİNİN ETKİN BİR ŞEKİLDE UYGULANMASI İÇİN MEKANİZMALAR

Abstract

Bu makalede gelecekteki bir öğretmenin çift yönlü bir öğrenme ortamında eğitimi için bir model sunmaktadır. Bu model, Kazakistan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı'ndan bir devlet hibesi temelinde uygulanan, gelecekteki öğretmenin eğitim projesinin iyileştirilmesi için bir koşul olan çift yönlü eğitimin bir parçası olarak yürütülen çalışmaların sonuçlarına dayanılarak geliştirilmiştir. Bu, yüksek eğitimin pedagojik eğitim sisteminde ikili eğitim öğelerinin zorunlu kullanımı için bir ön koşuldur. Yazarlar bu modelin genişliğini ve içeriğini ayrıntılı olarak açıklamaktadır. Model hedefi teknolojik ve değerlendirme birimlerinden oluşmaktadır. Modelin bir özelliği, "okul-kolej-yükseköğretim kurumu" faaliyetlerinin entegrasyonudur.  

Keywords

yükseköğretim kurumu, çift yönlü eğitim, öğretmen eğitim modeli, hedef blok, teknolojik blok, değerlendirme bloğu

References

• 1 Выготский Л.С. О психологических системах // Психология. – М., 2000.
• 2 Соколов В.Н. Педагогическая эвристика: Введение в теорию и методику эвристической деятельности. – М.: Аспект-Пресс, 2015.
• 3 Анисимов О.С. Педагогическая концепция перестройки последипломного образования. Вып.2. Социально-психологические средства управленческого мышления. – М, 1990. Ч.2.
• 4 Гусева И.А. Социально-педагогическое обеспечение развития субъектности студента в вузе: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. – Кострома: РГБ, 2007., – 208 с.
• 5 Бабкина Т.А., Куницкая Ю.И. Повышение научно-исследовательской и инновационной компетенций преподавателя вуза. Мат. Межд. науч-практ. конференц. «Инновации и подготовка научных кадров высшей кваолификации в Республике Беларусь и за рубежом». //Под.ред. И.В.Войтова. – Минск:ГУ «БелИСА», 2008.
• 6 Жадрина М.Ж. Образование, ориентированное на результат, как новая модель школьного образования.//Открытая школа. – 2003. – № 12 (25).
• 7 Загвязинский В.И., Елисеев К.В. Анализ, оценка и способы стимулирования педагогических нововведений. – Тюмень, 2005.
• 8 Полянин В. А. Образовательная система дуального формата и профессиональное самоопределение педагога // Образовательные технологии. – 2010. – № 2. – С. 68-96.
• 9 Гавриленко Л.С. Формирование готовности студентов педагогического вуза к инновациям в педагогической деятельности. Авт… дис.канд.пед.наук. Красноярск, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2008. – 24 с.
• 10 Әбдіғапбарова Ұ.М. Айтенова Э.А. Дуальді білім берудің теориясы мен тәжірбиесі. // Оқу әдістемелік құрал. – Алматы, 2019.
• 11 Abdigapbarova U.M., Baysultanova S.Ch., Smanova A.A., «Polylingual specialists training and dual education as ways to create varied training conditions in the republic of Kazakhstan» European science and Technology. Materials of the xiinternational research and practice conference. – Germany, Munich 2018. – S. 55-70.
• 12 Zhienbayeva N.B. Teoretiko-metodologicheskie osnovy razvitia lichnosti sovremennyh shkol’nikov. San Francisco.: B&M Publishing, 2012. – 242 с.