Yeni eğitim sisteminin (4+4+4) uygulanmasında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri (Bolu il örneği)

Öz

Bu araştırmanın amacı, 2012–2013 eğitim–öğretim yılında uygulamaya konulan Yeni Eğitim Sisteminin (4+4+4) başlangıcında yaşanan sorunlar ve bu sorunlara ilişkin çözüm önerilerini belirlemek ve yeni uygulamanın sağladığı yararları tespit etmektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2012-2013 öğretim yılında Bolu ili Merkez İlçede bulunan resmi ilkokullarda görev yapan yönetici (müdür, müdür yardımcısı) ve öğretmenler oluşturmaktadır. Bu araştırma, nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde tasarlanmıştır. Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi ile toplanmıştır. Araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu çalışma grubuna elden dağıtılmış, yönetici, öğretmenler görüşlerini yazılı olarak belirtmişlerdir. Araştırma kapsamında elde edilen verilerin analizinde içerik analizi türlerinden tümevarımcı analiz kullanılmıştır. Yeni Eğitim Sisteminin (4+4+4) başlangıcında yaşanan sorunlara ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda en önemli sorunun “okula başlama yaşının küçük olması” sonucuna ulaşılmıştır. Yaşanan sorunlara ilişkin okul yönetici ve öğretmenlerin en çok eğitim öğretim sürecinde karşılaşılan sorunlara ilişkin çözüm önerileri geliştirdiği, Yeni Eğitim Sisteminin (4+4+4) yararlarına ilişkin yönetici ve öğretmenlerin en çok öğrenci açısından yararlarına ilişkin görüş belirttiği tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• 4+4+4 eğitim sistemi, 4+4+4 eğitim sisteminin sorunları, , 4+4+4 eğitim sisteminin yararları

[Problems and solutions for the processing of the application of the new schooling system (4+4+4) (City of Bolu sample)]

Abstract

Today's world is in a period of very rapid change and transformation, and change in knowledge generation, use, and transfer to all areas (social, political, economic, etc.) is in flux. The results of these transformations are changes in the field of education, education which is in turn the stimulus for changes in our social life. As such education is surely the area most affected by these changes and transformations (Genç & Eryaman, 2007). Turkey, in order to adapt to the development of a universal education system, has made a number of innovations in policy. With the 4+4+4 education system launched during the 2012-2013 academic year, primary education, which previously lasted for eight years, was molded into a 12 year compulsory period divided into three stages. The first stage is designed to be a 4 year primary school (1-4 classes) period, the second stage a 4 year secondary school (5-8 classes) period, and the third stage being high school (9-12 classes) (Turkish Ministry of Education, 2012a). Although academicians have different ideas about the 4 +4 +4 education system, there is still a consensus nevertheless. A healthy debate will emerge from these healthy and non-confrontational thoughts. The debate on the education system must be made on scientific grounds. That 4+4+4 education system was put into practice while it was still being discussed, thus causing concern among teachers, students, and parents. This study presents the problems of the new education system (4+4+4) during the implementation phase and offers solutions for these problems moving forward.

Keywords

• 4+4+4 Schooling system, Problems referring to the schooling system, The Benefits of 4+4+4 schooling system

References

1. Baş, K. (2004). Türkiye’de zorunlu eğitim süresinin arttırılmasının sağlayacağı kazançlar. Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Dergisi, 3 (59), 21-42.
2. Baykan, A. A., Çiftçi, S. & Arıkan, Y. (2013). 4+4+4 eğitim sisteminin birleştirilmiş sınıflara yansımaları. XII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi. 23-25 Mayıs 2013. Aydın.
3. Genç, S. Z. & Eryaman, M. Y. (2007). Değişen değerler ve yeni eğitim paradigması. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9 (1), 89-102.
4. Ekiz, D., Altun, T. & Siyambaş, P. B. (2013). 4+4+4 zorunlu eğitim sistemindeki uygulamalar ve karşılaşılan sorunların öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. XII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi. 23-25 Mayıs 2013. Aydın.
5. Kıran, H., Kırmızı, F. S., Erdem, A. R., Kayhan, H. C., Yurdakal, İ. H. & Bıçak, E. (2013). 4+4+4 eğitim modeline yönelik 2, 3 ve 4.sınıf öğretmenlerinin görüş ve düşünceleri. XII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi. 23-25 Mayıs 2013. Aydın
6. MEB (2012). 19.05.2012 tarihli “12 Yıllık Zorunlu Eğitime Yönelik Uygulamalar” konulu, B.08.0.ÖKM. O.OO-00.00/401 sayılı genelge. Ankara.
7. MEB (2013). http://www.meb.gov.tr/haberler/haberayrinti.asp?ID=10428. Erişim Tarihi: 28.08.2013.
8. Merter, F., Şekerci, H. & Bozkurt, E. (2013).Aynı sınıfta öğrenim gören altmış altı ve yetmiş iki aylık öğrencilerin yaşadığı sorunların öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. XII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi. 23-25 Mayıs 2013. Aydın.

9. Miles, M. B. & Huberman, M. A. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. London: Sage.
10. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. 6.Baskı. Ankara: Seçkin Yayıncılık.