Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri

Pınar Bilasa

doi:10.12984/egeefd.299377

Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri

Abstract

Bu araştırma ortaöğretimde görev yapan öğretmenlerin bilişsel farkındalık stratejilerini kullanma düzeylerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Betimsel özellikte olan araştırmada tarama modelinden yararlanılmıştır. Veriler Yıldırım (2012) tarafından hazırlanan 44 maddelik “Bilişsel Farkındalık Stratejisi Ölçeği” ile 21-25 Mart 2016 tarihinde Mersin’de düzenlenmiş olan hizmetiçi eğitime katılan 97 ortaöğretim öğretmeninin görüşlerinden elde edilmiştir. Verilerin analizinde Kolmogorov-Smirnov Z testi, Shapiro Wilk testi, frekans, yüzde, aritmetik ortalama, ANOVA, bağımsız gruplar t testi, Mann Whitney U testi, Kuruskall Wallis testleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin mesleki kıdem sürelerinin 16-20 yıl arasında yoğunlaştığı, çoğunluğunun eğitim fakültesi mezunu olduğu, öğrenme-öğretme ortamlarında bilişsel farkındalık stratejilerini kullanma düzeylerinin ‘sık sık’ ( =3,72) düzeyinde olduğu görülmüştür. Anahtar Sözcükler: Bilişsel farkındalık, öğretmen, öğrenme-öğretme ortamı.

Keywords

öğretmen

References

Artzt, A. F. & Armour-Thomas, E. (1998). Mathematics teaching as problem solving: a framework for studying teacher metacognition underlying: instructional practice in mathematics. Instructional Science, 26 (1), 5-25. http://link.springer.com/article/10.1023%2FA%3A1003083812378 adresinden elde edildi.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

Research Article

Authors

Pınar Bilasa
Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı, Teknikokullar, Ankara
Türkiye

Publication Date

December 29, 2017

Submission Date

March 22, 2017

Acceptance Date

July 4, 2017

Published in Issue

Year 2017 Volume: 18 Number: 2

DOI

https://doi.org/10.12984/egeefd.299377

IZ

https://izlik.org/JA69BY82EF

Cite

RIS / Bibtex

APA

Bilasa, P. (2017). Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi, 18(2), 527-556. https://doi.org/10.12984/egeefd.299377

AMA

1.Bilasa P. Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi. 2017;18(2):527-556. doi:10.12984/egeefd.299377

Chicago

Bilasa, Pınar. 2017. “Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri”. Ege Eğitim Dergisi 18 (2): 527-56. https://doi.org/10.12984/egeefd.299377.

EndNote

Bilasa P (December 1, 2017) Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi 18 2 527–556.

IEEE

[1]P. Bilasa, “Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri”, Ege Eğitim Dergisi, vol. 18, no. 2, pp. 527–556, Dec. 2017, doi: 10.12984/egeefd.299377.

ISNAD

Bilasa, Pınar. “Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri”. Ege Eğitim Dergisi 18/2 (December 1, 2017): 527-556. https://doi.org/10.12984/egeefd.299377.

JAMA

1.Bilasa P. Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi. 2017;18:527–556.

MLA

Bilasa, Pınar. “Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri”. Ege Eğitim Dergisi, vol. 18, no. 2, Dec. 2017, pp. 527-56, doi:10.12984/egeefd.299377.

Vancouver

1.Pınar Bilasa. Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi. 2017 Dec. 1;18(2):527-56. doi:10.12984/egeefd.299377