Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri

Pınar Bilasa

doi:10.12984/egeefd.299377

Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri

Öz

Bu araştırma ortaöğretimde görev yapan öğretmenlerin bilişsel farkındalık stratejilerini kullanma düzeylerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Betimsel özellikte olan araştırmada tarama modelinden yararlanılmıştır. Veriler Yıldırım (2012) tarafından hazırlanan 44 maddelik “Bilişsel Farkındalık Stratejisi Ölçeği” ile 21-25 Mart 2016 tarihinde Mersin’de düzenlenmiş olan hizmetiçi eğitime katılan 97 ortaöğretim öğretmeninin görüşlerinden elde edilmiştir. Verilerin analizinde Kolmogorov-Smirnov Z testi, Shapiro Wilk testi, frekans, yüzde, aritmetik ortalama, ANOVA, bağımsız gruplar t testi, Mann Whitney U testi, Kuruskall Wallis testleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin mesleki kıdem sürelerinin 16-20 yıl arasında yoğunlaştığı, çoğunluğunun eğitim fakültesi mezunu olduğu, öğrenme-öğretme ortamlarında bilişsel farkındalık stratejilerini kullanma düzeylerinin ‘sık sık’ ( =3,72) düzeyinde olduğu görülmüştür. Anahtar Sözcükler: Bilişsel farkındalık, öğretmen, öğrenme-öğretme ortamı.

Anahtar Kelimeler

öğretmen

Kaynakça

Artzt, A. F. & Armour-Thomas, E. (1998). Mathematics teaching as problem solving: a framework for studying teacher metacognition underlying: instructional practice in mathematics. Instructional Science, 26 (1), 5-25. http://link.springer.com/article/10.1023%2FA%3A1003083812378 adresinden elde edildi.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Pınar Bilasa
Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı, Teknikokullar, Ankara
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

29 Aralık 2017

Gönderilme Tarihi

22 Mart 2017

Kabul Tarihi

4 Temmuz 2017

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2017 Cilt: 18 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.12984/egeefd.299377

IZ

https://izlik.org/JA69BY82EF

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Bilasa, P. (2017). Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi, 18(2), 527-556. https://doi.org/10.12984/egeefd.299377

AMA

1.Bilasa P. Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi. 2017;18(2):527-556. doi:10.12984/egeefd.299377

Chicago

Bilasa, Pınar. 2017. “Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri”. Ege Eğitim Dergisi 18 (2): 527-56. https://doi.org/10.12984/egeefd.299377.

EndNote

Bilasa P (01 Aralık 2017) Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi 18 2 527–556.

IEEE

[1]P. Bilasa, “Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri”, Ege Eğitim Dergisi, c. 18, sy 2, ss. 527–556, Ara. 2017, doi: 10.12984/egeefd.299377.

ISNAD

Bilasa, Pınar. “Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri”. Ege Eğitim Dergisi 18/2 (01 Aralık 2017): 527-556. https://doi.org/10.12984/egeefd.299377.

JAMA

1.Bilasa P. Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi. 2017;18:527–556.

MLA

Bilasa, Pınar. “Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri”. Ege Eğitim Dergisi, c. 18, sy 2, Aralık 2017, ss. 527-56, doi:10.12984/egeefd.299377.

Vancouver

1.Pınar Bilasa. Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Ortamlarında Bilişsel Farkındalık Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. Ege Eğitim Dergisi. 01 Aralık 2017;18(2):527-56. doi:10.12984/egeefd.299377