Determine the Differential Item Functioning in Teacher Self Efficacy by Graded Response Model

Abstract

In this research, whether the Scale of Teachers’ Self Efficacy item and test parameters in sub cultures that derived from the same population have measurement invariance is searched. For this aim, for the data that obtained from the sample, whether the scale provides measurement invariance in gender groups is analyzed. Due to the Likert type scoring of the scale items, Samejima’s Graded Response Model which is one of the item response models and the Parameter Comparison Method are analyzed. Scale was applied to the 626 teacher candidates that attended the Ege University teacher training program during 2012-2013 academic year. Analysis are done separately both with total scores of the scale and sun dimensions’ total scores of the scale and as a result differential item functioning in 7 items is determined.

Keywords

• Differential item functioning, teacher self efficacy, Samejima’s Graded Response Model.

Öğretmen Öz yeterlilik Ölçeğinde Değişen Madde Fonksiyonlarının Ağırlıklandırılmış Cevap Modeli ile Belirlenmesi

Abstract

Bu araştırma Öğretmen öz yeterlik ölçeğinin ileri geçerlik çalışmalarını içermektedir Öğretmenlik mesleğine ilişkin yeterlik algısını ölçmeye yönelik geliştirilen ölçme aracının alt popülasyonlar için madde bazında farklı çalışıp çalışmadığı değişen madde fonksiyonları incelenerek belirlenmiştir Bu anlamda ölçme aracında cinsiyete göre sistematik hata bulunup bulunmadığına bakılmıştır Ölçek maddelerinin likert tipi puanlanması nedeniyle analizler Samejima’nın Ağırlıklandırılmış cevap modeli kullanılarak yapılmıştır Ölçek 2012 2013 öğretim yılında Ege Üniversitesi Pedagojik formasyon programına devam eden 626 öğretmen adayına uygulanmıştır Analizler hem ölçek toplam puanları hem de ölçeğin alt boyutlarının toplam puanları göz önüne alınarak ayrı ayrı yapılmış ve sonuç olarak cinsiyete göre 7 madde de değişen fonksiyonlar belirlenmiştir

Keywords

• Değişen madde fonksiyonu, öğretmen öz-yeterliği, Samejima Ağırlıklandırılmış Cevap Modeli.

References

1. Adams, R. J. ve Rowe, K. J. (1988). Item bias. İçinde J.P Keeves (Ed.), Educational research, methodology, and measurement:An international handbook. Oxford: Pergamon Press.
2. Aşkar, P., Umay , A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 1-8.
3. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
4. Capa, Y., Cakiroglu, J. ve Sarikaya, H. (2005). The development and validation of a Turkish version of teachers’ sense of efficacy scale. Eğitim ve Bilim (Education and Science), 30(137),74-81.
5. Childs, R.A. ve Chen, W. (1999). Obtaining comparable item parameter estimates in MULTILOG and PARSCALE for two polytomous IRT Models. Applied Pyshological Mesurement, 23(4), 371 - 379.
6. Cohen, A. S., Kim, S.-H., & Baker, F. B. (1993). Detection of Differential Item Functioning in the Graded Response Model. Applied Psychological Measurement, 17(4), 335-350. doi: 10.1177/014662169301700402
7. Collins, W.C., Raju, S.N. ve Edwards, J.E. (2000). Assesing differential functioning in a satisfaction scale. Journal of Applied Psychology, 11(1), 3-13
8. Crocker, L. ve Algina, J. (1986). Introduction to Classical and Modern Test Theory. Orlando: Harcourt Brace Jovanovich, Inc.

9. De Alaya, R. J. (1993). An introduction to polytomous item response theory models. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 25, 172-18
10. Embretson, S.E. ve Reise, S.P. (2000). Item response theory for psychologists. Mahwah, NJ: Erlbaum.
11. Flowers, C.P., Oshima, T.C. ve Raju N.S. (1999). A Description and demonstration of the polytomous- DFIT framework. Applied Pychological Measurement, 23(4), 309-326.
12. Hambleton, R.K., Swaminathan, H. ve Rogers, H.J.(1991). Fundamentals of Item Response Theory. London: Sage Publication.
13. Kokmaz M. (2005). Madde cevap kuramına dayalı olarak çok kategorili maddelerde madde test yanlılığının (işlevsel farklılığının) incelenmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi,Ankara.
14. Locke, E.A. ve Latham, G.P. (1990). Work motivation and satisfaction: Light at the end of the tunnel. Psychological Science,1(4), 240–246.
15. Mellenberg, G.J. (1983). Conditional Item Bias Methods. In S. H. Irvine & W. J. Barry (Eds.), Human Assesment and Cultural Factors (pp. 123-144). Newyork: Plenum Pres.
16. Mellenberg, G. J. (1989). Item bias and item response theory. International Journal of Educational Research: Applications of Item Response Theory,13(2), 123-144.
17. Morales, L.S. , Reise, S.P. ve Hays, R.D. (2000). Evaluating the equivalence of health care ratings by whites and hispanics. Medical Care, 38(5), 517-527.
18. Muraki, E. ve Bock, R.D. (1996). PARSCALE. Parameter scaling of rating data. Chicago, IL: Scientific Software, Inc.
19. Samejima, F. (1969). Estimation of latent ability using a response pattern of graded scores. Psychometrika Monograph, 17.
20. Samejima, F. (1997). Garaded response model. İçinde W.J. Van der Linden ve R.K. (Ed.), Handbook of modern ıtem response theory (s. 85-101). Springer – Verlag, New York.
21. Samejima, F. (1999). General graded response model. Poster bildiri, Annual Meeting of the National Council on Measurement in Education, Montreal, Quebec, Canada.
22. Scholz, U., Gutierrez-Dona, B., Sud, S. ve Schwarzer, R. (2002). Is general selfefficacy a universal construct? Psychometric findings from 25 countries. European Journal of Psychological Assessment, 18 (3), 242–251.
23. Smith, L.L. (2002). On the usefulness of item bias analysis to personality psychology. Personality and Psychology Bulletin, 28(6), 754-763.
24. Thissen, D., Nelson, L., Rosa, K. ve McLeod, L. D. (2001). Item response theory for items scored in more than two categories. İçinde D. Thissen ve H. Wainer (Ed.), Test Scoring (s. 141-187). Lawrence Erlbaum Associates, Inc. USA.
25. Thissen, D., Steinberg, L. ve Wainer, H. (1993). Detection of differential item functioning using parameters of item response models. İçinde P.W. Holland ve H. Wainer (Ed.), Diffential item functioning (s. 67-113). Hilsdale, NJ: Erlbaum.
26. Tschannen-Moran, M. ve Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783-805.
27. Tschannen-Moran, M. ve Woolfolk Hoy, A. (2007). The differential antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teaching & Teacher Education, 23(6).
28. Wheatley, K. F. (2005). The case for reconceptualizing teacher efficacy research. Teaching & Teacher Education, 21(7), 747-766.
29. Yılmaz, M., Köseoğlu, P., Gerçek, C. ve Soran , H. (2004). Öğretmen öz-yeterlik inancı. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 58.