Abstract
The Ministry of National Education has recently initiated many projects in the field of measurement and evaluation. These initiatives include the implementation of joint exams in Turkish and Mathematics courses at the secondary school level and the implementation of open-ended written exams in Science courses. It is important to reveal the opinions of science teachers in revealing the reflections of these projects on learning environments. In this context, the aim of the study is to determine the opinions of science teachers regarding measurement practices with open-ended questions in science courses. The research was carried out according to the phenomenology method, which is one of the qualitative research types. The participants of the research consist of 10 science teachers working in a provincial center in the Eastern Anatolia Region in the 2023-2024 academic year. The teachers participating in the study were determined according to criterion sampling, which is among the purposeful samples. In the study, data were collected through a semi-structured interview consisting of five open-ended questions. Content analysis, one of the qualitative analysis types, was used to analyze the data collected within the scope of the research. At the end of the research, science teachers stated that open-ended questions would contribute to students' acquisition of basic skills, development of higher-order thinking skills, and development of reading, comprehension and writing skills. On the other hand, teachers participating in the research expressed their concerns that students were not adequately prepared for open-ended exam practices, the scoring was not objective and the time was insufficient.
References
- Ar, M. E. (2019). Fen bilimleri öğretmenlerine yönelik geliştirilen nitelikli yaşam temelli açık uçlu soru hazırlama kursunun uygulanması ve değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Uludağ Üniversitesi, Bursa. Arıcı, A. F. (2012). Okuma eğitimi. Pegem Akademi. Aslanoğlu, A. E. (2007). PIRLS 2001 Türkiye verilerine göre 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileriyle ilişkili faktörler [Yayımlanmamış doktora tezi]. Ankara Üniversitesi,
Öğretmenlerin Fen Bilimleri Dersi Değerlendirmelerinde Açık Uçlu Soruların Uygulanmasına İlişkin Görüşleri
Abstract
Milli Eğitim Bakanlığı son dönemde ölçme ve değerlendirme alanında birçok proje başlatmıştır. Bu girişimler, ortaokul öğretim kademesinde Türkçe ve Matematik derslerinde ortak sınavların yapılmasını, Fen Bilimleri derslerinde ise açık uçlu yazılı sınavların uygulanmasını kapsamaktadır. Bu projelerin öğrenme ortamlarına yansımalarının ortaya çıkarılmasında Fen Bilimlerinin öğretmen görüşlerinin ortaya çıkarılması önem arz etmektedir. Bu kapsamda çalışmanın amacı, Fen Bilimleri öğretmenlerinin Fen Bilimleri derslerinde açık uçlu sorularla ölçme uygulamalarına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma nitel araştırma türlerinden biri olan olgubilim (fenomenoloji) yöntemine göre gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcılarını, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Doğu Anadolu Bölgesinde bir il merkezinde görev yapan 10 Fen Bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmaya katılan öğretmenler, amaçlı örneklemler arasında yer alan ölçüt örneklemeye göre belirlenmiştir. Çalışmada veriler, beş adet açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme ile toplanmıştır. Çalışma kapsamında toplanan verilerin analizinde nitel analiz türlerinden içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonunda Fen Bilimleri öğretmenleri açık uçlu soruların öğrencilerin temel becerileri kazanmalarına, üst düzey düşünme becerilerinin gelişmesine, okuma, anlama ve yazma becerilerinin geliştirilmesine katkı sağlayacağını belirtmişlerdir. Öte yandan araştırmaya katılan öğretmenler, öğrencilerin açık uçlu sınav uygulamalarına yeterince hazır olmadıkları, puanlamanın objektif olmadığı ve sürenin yetersiz olduğu yönündeki kaygılarını dile getirmişlerdir.
References
- Ar, M. E. (2019). Fen bilimleri öğretmenlerine yönelik geliştirilen nitelikli yaşam temelli açık uçlu soru hazırlama kursunun uygulanması ve değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Uludağ Üniversitesi, Bursa. Arıcı, A. F. (2012). Okuma eğitimi. Pegem Akademi. Aslanoğlu, A. E. (2007). PIRLS 2001 Türkiye verilerine göre 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileriyle ilişkili faktörler [Yayımlanmamış doktora tezi]. Ankara Üniversitesi,
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Subjects | Other Fields of Education (Other) |
| Journal Section | Araştırma Makalesi |
| Authors | |
| Publication Date | June 30, 2024 |
| Submission Date | March 18, 2024 |
| Acceptance Date | May 20, 2024 |
| Published in Issue | Year 2024 Volume: 4 Issue: 1 |
