Birinci Sınıf Öğrencilerine Verilen Ev Ödevlerinin Veli Görüşlerine Göre İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmada ilkokul 1. sınıf düzeyinde eğitim alan öğrencilerin velilerinin ev ödevlerine yönelik görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma nitel araştırma yöntemine uygun olarak tasarlanmış olup belirlenen durumun derinlemesine incelenmesine imkân sağlayan durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Sivas il merkezinde 2023-2024 eğitim öğretim yılında Sivas ilinde ilkokulun birinci sınıfına çocukları devam etmekte olan 30 veli oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında yedi açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Velilere görüşme formunda yer alan maddelerle ilgili olarak açıklama yapılmış, sordukları soruların tamamı yanıtlanmış ve gönüllülük esasına uygun olarak çalışmaya katılacakları bilgisi verilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Bulguların gösteriminde frekans ve yüzde kullanılmış olup MAXQDA programıyla görselleştirilmiştir. Elde edilen bulgularda velilerin ev ödevlerinin çocuklarının bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor gelişim alanlarını desteklediğini ve ödevlerin kısa ve öz olması gerektiğini düşündükleri belirlenmiştir. Ayrıca çocuklarının ödev ve okul kaynaklı olarak ödev yapmak istemediklerini ve bunun için de ödev yaparken sıklıkla oyun oynama veya mola verme stratejilerini kullandıklarını dile getirmişlerdir. Araştırmada ödev yapma konusunda çocukların istekli olmasında ödevin niteliğinin önemli olduğu belirtilmiştir. Katılımcılar verilen ödevlerin çocukların gelişim ve yaş özellikleri dikkate alınarak verilmesi gerektiğini ifade etmiştir.

Keywords

• Ev Ödevi
• İlkokul
• Veli
• Öğrenci

An Examination of Homework Assigned to First-Grade Students Based on Parental Opinions

Abstract

Data were collected using a semi-structured interview form consisting of seven open-ended questions. The items on the interview form were explained to the parents, all their questions were answered, and they were informed that participation in the study was voluntary. The collected data were analyzed using content analysis. Frequencies and percentages were used to present the findings, which were visualized through the MAXQDA software. The findings revealed that parents believe homework supports their children's cognitive, affective, and psychomotor development. They emphasized that homework should be concise and straightforward. Additionally, parents noted that their children often resist doing homework due to school- or homework-related reasons. To address this, they reported using strategies such as allowing children to take breaks or engage in play during homework time. The study highlighted that the quality of homework significantly impacts children's willingness to complete it. Participants stressed that assignments should be designed considering children's developmental and age-appropriate characteristics. It was also noted that children are more motivated to do homework when it is interactive, engaging, and tailored to their needs. In conclusion, the study underlined the importance of aligning homework with children's developmental and personal characteristics to support their learning and motivation. Based on the findings, it is recommended that teachers create assignments that balance educational goals with activities that capture children's interest and enthusiasm, considering their cognitive, affective, and psychomotor needs.

Keywords

• Homework
• Primary School
• Parent
• Student

References

1. Acar, E., Ersoy, E., Eser, N., & Vural, R. A. (2013). İlkokul 2. sınıf matematik dersi kapsamında verilen ev ödevlerinin incelenmesi. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 30(2), 48-85.
2. Adsız, R. (2023). İlkokul öğrencilerine ödev yapma alışkanlığı kazandırılmasına yönelik bir eylem araştırması (Batum örneği). Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 10(3), 232-246.
3. Aksu, D. (2018). Homework in learning-teaching process: Sample of Hong Kong. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 2(4), 66-79
4. Arıkan, S. (2017). TIMSS 2011 verilerine göre Türkiye’deki ev ödevi ve matematik başarısı arasındaki ilişki. International Journal of Eurasia Social Sciences, 8(26), 256-276.
5. Baltaoğlu, M. G., Sucuoğlu, H., & Öztürk, N. (2017). Classroom teachers’ opinions about homeworks. Journal of Education and Future, (11), 95-109.
6. Baynazoğlu, L. (2018). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevleri hakkındaki görüşlerin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 48(221), 51-71.
7. Bempechat, J. (2004). The motivational benefits of homework: A social-cognitive perspective. Theory into Practice, 43(3), 189-196. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4303_4
8. Binbaşıoğlu, C. (1995). Eğitim psikolojisi. Yargıcı Matbaası.

9. Bolat, Ö. (2016). Beni ödülle cezalandırma. (38. Baskı). Doğan Kitap.
10. Bonanati, S., & Rubach, C. (2022). Reciprocal relationship between parents’ school-and home-based involvement and children’s reading achievement during the first year of elementary school. Societies, 12(2), 63. https://doi.org/10.3390/soc12020063
11. Briggs, F., & Hawkins, R. M. (1996). A comparison of the childhood experiences of convicted male child molesters and men who were sexually abused in childhood and claimed to be nonoffenders. Child Abuse & Neglect, 20(3), 221-233. https://doi.org/10.1016/S0145-2134(95)00145-X
12. Bryman, A. (2008). Of methods and methodology. Qualitative Research in Organizations and Management: An International Journal, 3(2), 159-168. https://doi.org/10.1108/17465640810900568
13. Bursuck, W. D. (1994). Introduction to the special series on homework. Journal of Learning Disabilities, 27(8), 466-469. https://doi.org/10.1177/002221949402700801
14. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
15. Büyüktokatlı, N. (2009). İlköğretimde ev ödevi uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Selçuk Üniversitesi.
16. Cooper, H. (2001). Homework for all-in moderation. Educational Leadership, 58(7),34–39. https://eric.ed.gov/?id=EJ626292
17. Cooper, H., Lindsay, J. J., & Nye, B. (2000). Homework in the home: How student, family, and parenting-style differences relate to the homework process. Contemporary Educational Psychology, 25(4), 464-487. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1036
18. Corno, L. (2000). Looking at homework differently, The Elementary School Journal, 100, 529-548.
19. Downey, D. B. (2001). Number of siblings and intellectual development: The resource dilution explanation. American Psychologist, 56(6-7), 497-504. https://doi.org/10.1037/0003-066X.56.6-7.497
20. Duru, S., & Çöğmen, S. (2017). İlkokul-ortaokul öğrencileri ve velilerin ev ödevlerine yönelik görüşleri. İlköğretim Online, 16(1), 354-365.
21. Eccles, J. S., & Harold, R. D. (2013). Family involvement in children's and adolescents' schooling. In Family-school links (pp. 3-34). Routledge. https://psycnet.apa.org/record/1996-97869-001
22. Elma, M., & Samancı, O. (2024). Ödev uygulamalarının eğitim sürecindeki durumu: Bir literatür taraması. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 3(1), 13-21.
23. Ersoy, A., & Anagün, Ş. S. (2009). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersi ödev sürecine ilişkin görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(1), 58-79.
24. Fan, X., & Chen, M. (2001). Parental involvement and students' academic achievement: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 13(1), 1-22.
25. Gündoğan Özben, B. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarılarına ev ödevi çalışmalarının etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi.
26. Güneş, F. (2014). Eğitimde ödev tartışmaları. Bartın University Journal of Faculty of Education, 3(2), 1-25. Doi: 10.14686/BUEFAD.201428169
27. Hallam, S. (2004). Homework: The evidence (Bedford Way Papers). Institute of Education, University of London.
28. Hizmetçi, S. (2007). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin ödev stilleri ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi.
29. Kalyoncu, A. (2020). İlkokul 4.sınıf düzeyinde ev ödevi tekniğine ilişkin öğrenci ve öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çanakkale Üniversitesi.
30. Kapıkıran, Ş., & Kıran, H. (1999). Ev ödevinin öğrencinin akademik başarısına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(5), 54-60.
31. Katz, I., Kaplan, A., & Buzukashvily, T. (2011). The role of parents' motivation in students' autonomous motivation for doing homework. Learning and Individual differences, 21(4), 376-386. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2011.04.001
32. Kayahan- Yüksel, D., Göktaş, O., & Işık, Ö. (2022). İlkokul öğrenci velilerinin eğitime katılım durumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(33), 188-212. https://doi.org/10.29228/INESJOURNAL.65852
33. Keith, T. Z., Reimers, T. M., Fehrmann, P. G., Pottebaum, S. M., & Aubey, L. W. (1986). Parental involvement, homework, and TV time: Direct and indirect effects on high school achievement. Journal of educational psychology, 78(5), 373. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-0663.78.5.373
34. Kesik, C., & Baş, Ö. (2021). Sınıf öğretmenlerinin perspektifinden EBA ve eğitim portalları ile ilk okuma ve yazma öğretimi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(1), 93-115. https://doi.org/10.17943/etku.769901
35. Khalid, Y. (2011). Opinion: The homework debate continues. Dawn. http://beta.dawn.com/news/653196/opinion-the-homework-debate-continues
36. Kılıç, Z. (2019). Sınıf öğretmenlerinin ve anne-babaların gözünden okul aile işbirliği. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 525-558. https://doi.org/10.17494/ogusbd.548531
37. Kralovac, E., & Buell, J. (2001). End homework now. Educational Leadership, 58(7), 39-42.
38. Lareau, A. (2011). Unequal childhoods: Class, race, and family life. University of California Press.
39. Macbeth, D. (2003). Hugh Mehan’s Learning Lessons reconsidered: On the differences between the naturalistic and critical analysis of classroom discourse. American Educational Research Journal, 40(1), 239-280. https://doi.org/10.3102/00028312040001239
40. MEB (2011). İlköğretim okullarındaki (1-5. Sınıf) ödev uygulamalarının değerlendirilmesi araştırması. EARGED.
41. Núñez, J. C., Suárez, N., Rosário, P., Vallejo, G., Cerezo, R., & Valle, A. (2015). Teachers’ feedback on homework, homework-related behaviors, and academic achievement. the Journal of Educational Research, 108(3), 204-216.
42. Oğuz, M., Ateş, A. H., Çelik, M. C., Yücesoy, M., Can, T., Şengül, B., ... & Aktay, Z. (2023). Ev ödevlerinin sahip olması gereken özellikler ve akademik başarıya olan etkileri. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 10(101), 2981-2993. https://doi.org/10.5281/zenodo.10253469
43. Oluşum, B. (2016). 4. sınıf Türkçe dersinde verilen ev ödevlerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi.
44. Patton, M. Q. (2014). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice. Sage publications.
45. Pektaş, A. K., & Ulucan, P. (2022). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin ev ödevlerine yönelik tutumlarının belirlenmesi. Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 5(2), 84-100.
46. Price, J. (2008). Parent-child quality time: Does birth order matter? Journal of Human Resources, 43(1), 240-265. https://doi.org/10.3368/jhr.43.1.240
47. Seçil-Karamuklu, E., & Karakoç, B. (2024). Kaynaştırma öğrencisi olan sınıf öğretmenlerinin öğretimsel uyarlama çalışmalarında teknoloji/dijital içerik kullanımına ilişkin görüşleri. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (37), 274-296. https://doi.org/10.54600/igdirsosbilder.1498739
48. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Eğitim Öğretim ve Program Dairesi Başkanlığı (MEB, 2005). İlköğretim 1-5. sınıf programları tanıtım el kitabı. Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
49. Turanlı, A. S. (2009). Öğretmenlerin ödeve ilişkin görüşleri: Ortamsal etmenlere dair nitel bir çalışma. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(3), 129-143.
50. VanDerHeyden, A. M., Witt, J. C., Naquin, G., & Noell, G. (2001). The reliability and validity of curriculum-based measurement readiness probes for kindergarten students. School Psychology Review, 30(3), 363-382. https://doi.org/10.1080/02796015.2001.12086121
51. Van Voorhis, F. L. (2004). Reflecting on the homework ritual: Assignments and designs. Theory into practice, 43(3), 205-212. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4303_6
52. Walberg, H. J., Paschal, R. A., & Weinstein, T. (1986). Effective schools use homework effectively. Educational Leadership, 43(8), 58.
53. Walker, J. M., Hoover-Dempsey, K. V., Whetsel, D. R., & Green, C. L. (2004). Parental involvement in homework. A review of current research and its implications for teachers, after school program staff, and parent leaders. Harvard Family Research Project.
54. Warton, P. M. (1997). Learning about responsibility: Lessons from homework. British Journal of Educational Psychology, 67(2), 213-221. https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.1997.tb01238.x
55. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
56. Yılmaz, Ç. (2013). İlköğretim 4. ve 5. sınıflarda Türkçe ödev uygulamalarının öğrencilerin okul başarısına etkisinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi: Nitel bir araştırma (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi.
57. Yin, R. K. (2014). Case study research: Design and methods (5th ed.). Sage Publications.
58. Yolcu, S. (2007). İnternet ortamında hizmet veren ödev sitelerinin eğitim-öğretim açısından değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi.