BAŞLANGIÇ SUZUKİ VE ÖMER CAN KEMAN METOTLARININ TEORİK, TEKNİK, MÜZİKAL BAKIMDAN KARŞILAŞTIRILMASI

Öz

Çalgı eğitiminin önemli bir boyutu olan keman eğitiminde uygulanan metotlar, bireyin teknik beceri, müzikal gelişimi ve pedagojik hedeflere ulaşılmasında önemli bir rehberdir. Öğrencilerin bireysel farklılıkları, algılama biçimleri, fiziksel ve karakteristik özellikleri de gözetildiğinde eğitim sürecini tek metotla yürütmek mümkün olmamaktadır. Bu sebeple farklı metotlar içindeki hedef davranış ve kazanımlar hakkında bilgi sahibi olmanın bu süreci daha başarılı bir boyuta taşıyacağı düşünülmektedir. Bu düşünceden hareketle, bu araştırmada başlangıç keman eğitiminde sıklıkla kullanılan Suzuki Keman Okulu 1 ve Ömer Can Keman Eğitimi I metotlarının teorik, teknik ve müzikal bakımdan incelenmesi, farklılık ve benzerliklerin saptanması amaçlanmıştır. Yöntem olarak, çalışmanın konusu olan metotları incelemek amacıyla nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmanın konusu olan basılı metotlar, veri tabanlarından taranan tez, makale ve kitaplar kullanılmıştır. Söz konusu metotların teorik, teknik ve müzikal bakımdan içerik analizleri yapılarak elde edilen veriler kategorize edilmiş, kodlanmış ve tablolaştırılmıştır. Nicel verilerin analizi yüzdelik ve frekans hesaplamalarıyla yapılmıştır. Çalışmanın sonucunda teorik bilgilere yönelik kazanımlar bakımından değerlendirildiğinde Suzuki metodunun Ömer Can metoduna göre daha kapsamlı olduğu sonucuna ulaşılmış, teknik ve müzikal kazanımlar bakımdan değerlendirildiğinde Ömer Can metodunda kullanılan az sayıda teknik ve müzikal kazanımın başlangıç düzeyi için zor olabileceği sonucuna ulaşılmış, bunların daha ileri düzeylerde kazandırılabileceği önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Suzuki Keman Okulu I
• Ömer Can Keman Eğitimi I
• Keman Eğitimi
• Metot
• Karşılaştırmalı Analiz

Theoretical, Technical, Musical Comparisons Of Beginner Suzuki And Ömer Can Violin Methods

Öz

ABSTRACT The methods applied in the violin education process, which is an important dimension of instrument education, are an important guide in the acquisition of technical skills, musical development and achievement of pedagogical goals. Considering the individual differences, perception styles, physical and characteristic features of the students, it is not possible to carry out the violin education process with a single method. For this reason, it is thought that having information about the target behaviors and achievements in different methods will carry the violin education process to a more successful dimension. Based on this idea; in this study, Suzuki Violin School 1 and Ömer Can Violin Education I methods, which are frequently used in beginner level violin education, were examined theoretically, technically and musically, and their differences and similarities were determined. As a method, document analysis, one of the qualitative research methods, was used to examine the methods that are the subject of the study. Printed methods, theses, articles and books scanned from different databases were used as data collection tools. The contenct analysis of these methods were made theoretically, technically and musically; the quantitative and qualitative data obtained were categorized, coded and listed in tables. The quantitative data were analyzed with percentage and frequency calculations. As a result of the study, when evaluated in terms of theoretical knowledge gains, it was concluded that the Suzuki Method is more comprehensive than the Ömer Can Method. When evaluated in terms of technical and musical gains, it was concluded that the few technical and musical gains used in the Ömer Can Method may be difficult for beginners, and it was suggested that this knowledge can be gained at more advanced levels.

Anahtar Kelimeler

• Comparative Analysis
• Suzuki Violin School 1
• Ömer Can Violin Education I
• Violin Education
• Method

Kaynakça

1. Bossuat, C. (2014). Suzuki metodu uygulamaları. (Suzuki keman eğitimi birinci seviye sertifika programı yayınlanmamış seminer notları). Suzuki Müzik Eğitimi Derneği, 21-25 Haziran, İstanbul.
2. Bulut, D., ve Özfındık, Z. (2013). R. Kreutzer-P. Rode-J. Dont viyola metodlarının karşılaştırmalı teknik analizleri. İnönü Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi, 1(1), 77-86.
3. Crouse-Neth, A. S. (1992). A comparative analysis of method books used in the private piano lesson (Unpublished master’s thesis). University of Kansas.
4. Çınardal, F. C., ve Çilden, Ş. (2016). Keman eğitiminde kullanılan M. Crickboom metodunun birinci fasikülünün incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(39), 131-145.
5. Dinç, Ş. Ö., (2010). Konservatuvarların müfredatlarında kullanılan viyola başlangıç metotlarının ilköğretim 1. sınıf öğrencilerine uygulanmasında oluşan sorunlar. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(1), 454-464.
6. Güven, D. E., Çevik, D. B., Canbey, E. G., ve Snapper, E. K. (2012). Çocuklara yönelik piyano eğitimi başlangıç metotları üzerine bir değerlendirme. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 158-164.
7. Göbelez, G. (2015). Başlangıç düzeyi keman eğitiminde yaygın kullanılan 3 Türk 3 yabancı metodun incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Haliç Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
8. Göktürk Cary, D. (2013). Suzuki keman metodu öğretim teknikleri 1. Ankara: Murat Kitap Basım Yayınları.

9. Manus, M., ve Dillon, B. (1996). A question for publishers: how is your adult method different from your children’s method? part 1. Keyboard Companion, (1), 32.
10. Kara, M., ve Pirgon, Y. (2013). Suzuki keman okulu volum 1. metodunun hedef davranışlar yönünden incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi 2(1), 5-18.
11. Kalaycıoğlu, İ., ve Erim, A. (2016). Erken yaş gitar eğitimiyle ilgili basılı öğretim materyallerinin karşılaştırmalı analizi. Art-E Sanat Dergisi, 9(17), 105-128.
12. Kıral, B. (2020). Nitel bir veri analizi yöntemi olarak doküman analizi. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 170-189.
13. Kuzgun, Y. (2019). “Suzuki Keman Okulu 1” keman metodunun teknik, müzikal ve form açısından incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
14. Kutnu, M. (2020). Özengen keman eğitiminde Suzuki metodunun etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
15. Metin, O., ve Ünal, Ş. (2022). İçerik analizi tekniği: iletişim bilimlerinde ve sosyolojide doktora tezlerinde kullanımı. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22 (Özel Sayı 2), 273-294.
16. Orhan, Ş. Y. (2009). Anadolu güzel sanatlar liseleri agsl, çalgı viyolonsel eğitiminde 9. sınıflara yönelik temel davranışların kazandırılması ile ilgili yaklaşımlar. Kastamonu Education Journal, 17(1), 361-366.
17. Özçimen, A. ve Burubatur, M. (2012). Eğitim fakülteleri müzik eğitimi anabilim dallarında birinci sınıf 1. ve 2. yarıyıl viyolonsel eğitiminde en çok kullanılan metot, etüt ve egzersizler. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 27, 185-194.
18. Özmen, D. (2020). Yaylı çalgılar eğitiminde kullanılan Suzuki metodunun teknik ve pedagojik açıdan incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
19. Sever, G. (2020). Suzuki yaklaşımında tonalizasyon kavramı ve örnek çalışmalar. In H. Şahin (Ed.), Eğitim bilimleri: Teori, güncel araştırmalar ve yeni eğilimler (pp. 44–58). IVPE.
20. Sonsel, Ö. B. (2020). Ayfer Tanrıverdi–Viyola Metodu 1 ve Ömer Can–Viyola Eğitimi 1 kitaplarının karşılaştırmalı incelenmesi. In H. Şahin (Ed.), Eğitim bilimleri: Teori, güncel araştırmalar ve yeni eğilimler (pp. 87–99). IVPE.
21. Su, C. W. (2012). A new American school of string playing: A comparison of the O'Connor Violin Method and the Suzuki Violin Method (Unpublished doctoral dissertation). University of Miami, USA.
22. Taşkıran, N. D. (2023). Ortaöğretim müzik öğretiminde harmanlanmış öğrenme yaklaşımlarından ters yüz öğrenme modeli uygulaması. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
23. Wach, E., & Ward, R. (2013). Learning about qualitative document analysis. IDS Practice Paper in Brief.
24. Yu, S. (2012). A pedagogical guide: Using Sassmannshaus's “Early Start on the Violin, Volumes 1 and 2” as a supplement to the “Suzuki Violin School, Volume 1” (Unpublished doctoral dissertation). University of Cincinnati.