The Causes Of Mathematics Anxiety In Elementary Preservice Teachers And Proposals For Decreasing Mathematics Anxiety (The Example Of Faculty Of Erzincan Education)

Year 2007, Volume: 9 Issue: 2, 131 - 144, 01.12.2007

Mehmet Bekdemir

Abstract

 

In this study, we had three purposes, the first of which was to examine whether elementary preservice teachers had mathematics anxiety or not, and if they had it, then to find out the causes of their mathematics anxiety, the second of which was to investigate how mathematics teaching affected preservice teachers’ mathe- matics anxiety, the third of which was to raise proposals resulting from elementary preservice teachers’ experiences to decrease mathematics anxiety. This study involved totally 52 senior-level undergraduate elementary pre- service teachers (20 female and 32 male). We collected all data with four ways; Mathematics Anxiety Rating Scale, Determination Scale of Factors Effecting Mathematics Determination Scale of How Anxiety affected, and Interviews. Our results showed that elementary preservice teachers had mathematics anxiety and that mathematics teaching reduced their mathematics anxiety. In this study, teachers’ negative attitudes and their unrealistic course applications, taking time-limited mathematics test, fear of doing something wrong in class, not being able to ask anything to teachers, insufficient group works and chance of work con- crete material and manipulation were important causes of increasing mathematics anxiety. We advised meaningful learning and its practice based on why, what and how it was done in mathematics and daily life with using skills of mega cognition mathematical thinking in democratic and supportive environment

Keywords

Mathematics Anxiety, Preservice Teachers

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarındaki Matematik Kaygısının Nedenleri Ve Azaltılması İçin Öneriler (Erzincan Eğitim Fakültesi Örneği)

Abstract

Bu çalışmanın üç amacı vardır. Birinci amacı, ilköğretim öğretmen adaylarında matematik kaygısının var olup olmadığını, eğer varsa onların algılamalarına göre nedenlerini ortaya çıkarmaktır. İkincisi, matematik öğretimi dersinin, matematik kaygısını nasıl etkilediğini tespit etmektir. Üçüncüsü de, matematik kaygısının oluşturulmaması veya azaltılması için öğretmen adaylarının tecrübe ve önerilerinden yola çıkarak önerilerde bulunmaktır. Bu çalışma, Erzincan Eğitim Fakültesi ilköğretim sınıf öğretmenliğinden toplam 52 öğrenciyi (32 si erkek ve 20 si bayan) kapsamaktadır. Veriler, Matematik Kaygı Ölçeği (MKÖ), Matematik Kaygısını Etkileyen Faktörleri Belirleme Ölçeği (MKEFBÖ), Kaygının Nasıl Etkilendiğini Belirleme Ölçeği (KNEBÖ) ve Görüşme araçları ile toplanmış ve her bir aracın sonuçları ayrı ayrı değerlendirilmiştir. İlköğretim öğretmen adaylarının az veya çok da olsa matematik kaygısına sahip oldukları ve matematik öğretimi dersinin öğrencilerin matematik kaygılarının azaltılmasına katkıda bulunduğu tespit edilmiştir. Öğretmenin olumsuz tutum ve uygulamaları, zamanla sınırlandırılmış matematik sınavları, matematik derslerinde hata yapma korkuları, matematik öğretmenlerine anlaşılmayan yerlerin sorulamaması, grupla, somut materyal veya el becerileriyle çalışma fırsatının bulunmaması matematik kaygısına arttıran faktörlerin en önemlileridir. Demokratik ve destekleyici sınıf ortamında, üst matematiksel düşünme becerilerini kullanarak matematikte ve günlük hayatta neyi, niçin ve nasıl yapacağını temel alan anlamlı öğrenme ve uygulamaları tavsiye edilmektedir.

Keywords

Matematik Kaygısı, Öğretmen, Adayları

References

• Alkan, H., Altun, M. (1998). Matematik Öğretimi, 17–18. Eskişehir: Anadolu Üni- versitesi Yayınları.
• Baloğlu, M. (2001). Matematik Korkusunu Yenmek. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 1/1, 59-76.
• Bekdemir, M., Işık, A., Çıkılı, Y. (2004). Matematik Kaygısını Oluşturan ve Arttı- ran Öğretmen Davranışları ve Çözüm Yolları. Eğitim Araştırmaları Dergi- si, 16, Yaz, 88-94.
• Bush, W.S. (1989). Mathematics Anxiety in Upper Elementary Teachers. School Science & Mathematics, 89(6), 499-509.
• Dodd, A.W. (1992). Insights from a math phobic. Mathematics Teacher, 85,296- 298.
• Erktin, E., Dönmez, G., Özel, S. (2006). Matematik Kaygısı Ölçeği’nin Psikometrik Özellikleri. Eğitim ve Bilim, 31(140), 26-33.
• Frank, M.L. (1990). What myths about Mathematics are held and conveyed by Teachers? Arithmetic Teacher, 37(5), 10-12.
• Hadfield, O.D., Lillibridge, F. (1991). A Hands-on Approach to the Improvement of Rural Elementary Teacher Confidence in Science and Mathematics. Nash- ville, TN: Annual National Rural Small Schools Conference. (Eric Doc. Reproduc. Ser.No. ED 334082).
• Harper, N. W., Daane, C.J. (1998). Causes and Reduction of Mathematics Anxiety in Preservice Elementary Teachers. Action in Teacher Education, 19(4),29- 38.
• Hembree, R. (1990). The Nature Effects, and Relief of Mathematics Anxiety.
• Journal for Research in Mathematics Education, 21, 33-44.
• Jackson, C.D., Leffingwell, R.J. (1999). The Role of Instructors in Creating Mathe- matics Anxiety in Students from Kindergarten through College. Mathemat- ics Teacher, 92(7), 583-586.
• Miller, L.D., Mitchell, C.E. (1994). Mathematics Anxiety and Alternative Methods of Evaluation. Journal of Instructional Psychology. 21 (4), 353-358.
• Morris, J. (1981). Math Anxiety: Teaching to Avoid It, Mathematics Teacher, 74, 413-417.
• Nazlıçiçek, N. Erktin, E. (1991). İlköğretim Matematik Öğretmenleri için Kısaltıl- mış Matematik Tutum Ölçeği, http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek- 5/b_kitabı, 2002.
• Perry, A.B., (2004). Decreasing Mathematics Anxiety in College Students. College Student Journal, 38(2), 321-324.
• Senemoğlu, N. (2000). Gelişmi, Öğrenme ve Öğretim (12. Baskı), 418–419. Anka- ra: Gazi Kitapevi.
• Sloan, T., Daane, C. J., Giesen, J. (2002). Mathematics Anxiety and Learning Styles: What is the Relationship in Elementary Preservice Teachers? School Science & Mathematics, 102(2), 84-87.
• Stuart,V. (2000). Mathematics Curse or mathematics Anxiety? Teaching Children Mathematics, 6¸ 330-335.
• Tooke, D.J.L., Leonard, C. (1998). Effectiveness of a Mathematics Methods Course in Reducing Mathematics Anxiety of Preservice Elementary Teachers. School Science & Mathematics, 98 (3) 136-142.
• Trujillo, K.M., Hadfield, O.D., (1999). Tracing the Roots of Mathematics Anxiety through in- Depth Interviews with Preservice Elementary Teachers. Col- lege Student Journal, 33, 219-232.
• Wood, E.F. (1988). Mathematics Anxiety and Elementary Teachers: What does Re- search Tell Us? For Learning of Mathematics, 8(1), 8-13.