Examining the Use of Digital Learning Tools by Gifted Students

Year 2025, Volume: 13 Issue: 3, 1692 - 1729

Songül Yaman , Yasemin Kibaroğlu , Asli Görgülü Arı

https://doi.org/10.46778/goputeb.1619418

Abstract

This study aims to examine the awareness and use of digital learning tools among gifted students of different ages and levels attending Science and Art Centres (BİLSEM). The research also examines how often gifted students recognise and use Web 2.0 tools, as well as how they relate digital learning tools to lessons in an educational context. The study group consists of a total of 68 gifted students, including 32 female and 36 male students, who are enrolled in various programmes at BİLSEMs in different districts of Istanbul in 2024. In determining the study group, convenience sampling, one of the purposive sampling methods, was used. The distribution of female and male participants was also taken into account. A mixed method combining qualitative and quantitative methods was preferred in the study. A semi-structured interview form containing 10 questions and prepared with expert opinion was applied to the participants. Then, data was collected by applying the Web 2.0 Tools Usage Scale to the same sample group. The data obtained from the interviews with the students were analysed using descriptive content analysis, and codes and themes were created. Descriptive statistics and frequency analysis were used to analyse the data obtained from the Web 2.0 Tools Usage Scale. According to the results obtained, it was determined that gifted students frequently use Web 2.0 tools in their daily lives and create content.

Keywords

BİLSEM , Digital Content Creation , Digital Learning , Gifted Students , Web 2.0 Tools

Ethical Statement

Yıldız Technical University Social and Human Sciences Research Ethics Committee, dated 01.04.2024, meeting no: 2024.04.

Thanks

We would like to thank BİLSEM students and parents who participated in the research and Dr. Kevser Arslan.

Özel Yetenekli Öğrencilerin Dijital Öğrenme Araçlarını Kullanma Durumlarının İncelenmesi

Abstract

Bu çalışma kapsamında Bilim ve Sanat Merkezleri (BİLSEM)’ ne devam eden farklı yaş ve seviyelerdeki özel yetenekli öğrencilerin dijital öğrenme araçlarını tanıma ve kullanma durumlarının incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada özel yetenekli öğrencilerin hangi sıklıkla, hangi Web 2.0 araçlarını tanıyıp kullandıkları, eğitsel içerik bağlamında derslerle dijital öğrenme araçlarını nasıl ilişkilendirildikleri de incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2024 yılında İstanbul’un farklı ilçelerindeki BİLSEMlerde, çeşitli programlarda öğrenim gören 32 kız, 36 erkek öğrenci olmak üzere toplam 68 özel yetenekli öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubunun belirlenmesinde, amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örneklemden yararlanılmıştır. Ayrıca kız erkek katılımcı dağılımı da dikkate alınmıştır. Araştırmada nitel ve nicel yöntemin bir arada kullanıldığı karma yöntem tercih edilmiştir. Katılımcılara içeriğinde 10 adet soru bulunan ve uzman görüşü alınarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Ardından aynı örneklem grubuna Web 2.0 Araçlarını Kullanma Ölçeği uygulanarak veri toplanmıştır. Öğrencilerle yapılan görüşmelerden elde edilen veriler betimsel içerik analiziyle; kodlar ve temalar oluşturularak çözümlenmiştir. Web 2.0 Araçlarını Kullanma Ölçeği’nden elde edilen verilerin analizinde ise betimleyici istatistikler ve frekans analizi kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre özel yetenekli öğrencilerin web 2.0 araçlarını günlük yaşantılarında sıklıkla kullandıkları ve içerik oluşturdukları tespit edilmiştir.

Keywords

BİLSEM , Dijital İçerik Oluşturma , Dijital Öğrenme , Özel Yetenekli Öğrenciler , Web 2.0 Araçları

Ethical Statement

Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal ve Beşerî Bilimler Araştırmaları Etik Kurulu, 01.04.2024 tarihli, toplantı no: 2024.04.

Thanks

Araştırmaya katılım gösteren BİLSEM öğrenci ve velilerine ve Dr. Kevser Arslan’a teşekkür ederiz.

References

• Akbaba, K., & Kılıç, H. E. (2022). Web 2.0 uygulamalarının öğrencilerin fen ve teknoloji kullanımına yönelik tutumlarına etkisi [The effect of Web 2.0 applications on students' attitudes towards the use of science and technology]. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 130-139. https://doi.org/10.17556/erziefd.880542
• Akın, M., Berk, G., Erol, E., & Erol, M. (2024). Öğretmenlerin öğretim teknolojilerini kullanımı ve öğretim teknolojilerine adaptasyonu [Teachers' use of educational technologies and adaptation to educational technologies]. Ulusal Eğitim Dergisi, 4(1), 58. https://uleder.com/index.php/uleder/article/view/415
• Akkuş, E. B. & Gök, B. (2024). İlkokul matematik öğretiminde kullanılan dijital teknoloji araçlarının başarıya etkisi—Derleme çalışması [The effect of digital technology tools used in primary school mathematics teaching on achievement—A compilation study]. Journal of Computer and Education Research, 12(23), 164-183. https://doi.org/10.18009/jcer.1394932
• Aksoy, N. C., Karabay, E. & Aksoy, E. (2021). Sınıf öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi [Examining the digital literacy levels of classroom teachers]. Selçuk İletişim Dergisi, 14(2), 859-894. https://doi.org/10.18094/josc.871290
• Almalı, H., & Yeşiltaş, E. (2020). Sosyal bilgiler eğitiminde coğrafya konularının Web 2.0 teknolojileri kullanılarak öğretiminin öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi [The effect of teaching geography subjects using Web 2.0 technologies in social studies education on students' academic success and attitudes]. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 5(2), 165-182.
• Altunbay, M., & Bıçak, N. (2018). Türkçe eğitimi derslerinde “z kuşağı” bireylerine uygun teknoloji tabanlı uygulamaların kullanımı [Use of technology-based applications suitable for "generation z" individuals in turkish education classes]. Generation Z, 10(1), 127-142.
• Ardıç, E., & Altun, A. (2017). Dijital çağın öğreneni [Digital age learner]. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 1(1), 12-30.
• Atatekin, D., İstanbullu, A., & Korkmaz, Ö. (2023). Türkçe dersinde dijital hikaye kullanımının öğrencilerin başarılarına ve tutumlarına etkisi [The effect of using digital stories in Turkish lessons on students' achievements and attitudes]. Trakya Eğitim Dergisi, 13(2), 1298-1313. https://doi.org/10.24315/tred.1141219
• Avcı, F., & Atik, H. (2020). Okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin “Web 2.0 araçları” kavramına yönelik metaforik algıları ve değerlendirmeleri [Metaphoric perceptions and views of preschool and elementary teachers on the concept of “web 2.0 tools]. Nitel Sosyal Bilimler, 2(2), 142-165. https://doi.org/10.47105/nsb.800117
• Baş, B., & Yıldırım, T. (2018). Yabancılara Türkçe öğretiminde teknoloji entegrasyonu [Technology integration in teaching Turkish to foreigners]. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(3), 827-839. https://doi.org/10.16916/aded.415059
• Başaran, M., Ülger, I. G., Demirtaş, M., Kara, E., Geyik, C., & Vural, Ö. F. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde öğretmenlerin teknoloji kullanım durumlarının incelenmesi [Examining teachers' technology usage in the distance education process]. OPUS International Journal of Society Researches, 17(37). https://doi.org/10.26466/opus.903870
• Bilgiç, Y. G. (2024). Bilim ve sanat merkezlerindeki çocukların web 2.0 araçları farkındalık düzeylerinin belirlenmesi [Determining web 2.0 tools awareness levels of children in science and art centers] [Unpublished Master's Thesis]. Balıkesir University.
• Bozkurt, A., Hamutoğlu, N. B., Liman Kaban, A., Taşçı, G., & Aykul, M. (2021). Dijital bilgi çağı: Dijital toplum, dijital dönüşüm, dijital eğitim ve dijital yeterlilikler [Digital information age: Digital society, digital transformation, digital education and digital competences]. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(2), 35-63. https://doi.org/10.51948/auad.911584
• Büyüköztürk, Ş. (2019). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: istatistik, araştırma deseni spss uygulamaları ve yorum [Handbook of data analysis for the social sciences: statistics, research design, spss applications, and interpretation]. Pegem Academy Press.
• Creswell. (2017). Karma yöntem araştırmalarına giriş [An introduction to mixed methods research]. Pegem Academy Press.
• Çalışkan, E. (2017). Özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde bilişim teknolojilerinin kullanımına yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi [Examining teachers' views on the use of information technologies in the education of gifted students]. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(3), 811-833. https://doi.org/10.17152/gefad.330149
• Çelebi, C., & Satırlı, H. (2021). Web 2.0 araçlarının ilkokul seviyesinde kullanım alanları [Areas of use of Web 2.0 tools at primary school level]. Instructional Technology and Lifelong Learning, 2(1), 75-110. https://doi.org/10.52911/itall.938122
• Çenesiz, M., & Özdemir, M. A. (2021). Web 2.0 araçlarının ortaöğretim 10. sınıf coğrafya dersi topoğrafya ve kayaçlar konusunda akademik başarıya etkisi [The effect of web 2.0 tools on academic achievement in topography and rocks in secondary school 10th grade geography course]. International Journal of Geography and Geography Education, (43), 39-53. https://doi.org/10.32003/igge.750323
• Demir S., & Kılıçkıran, H. (2018). Dijital öyküleme uygulamasının özel yetenekli öğrencilerin yazma becerilerine etkisi [The effect of digital storytelling on the writing skills of gifted students. Journal of Interdisciplinary Educational Research]. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 12-18.
• Demirel, M. (May, 2009). Yaşam boyu öğrenme ve teknoloji [Lifelong learning and technology]. In Proceedings of 9th International Educational Technology Conference (pp.696-703). Hacettepe University. https://www.iet-c.net/publication_folder/ietc/ietc2009.pdf
• Ersöz, B., & Özmen, M. (2020). Dijitalleşme ve bilişim teknolojilerinin çalışanlar üzerindeki etkileri [The effects of digitalization and information technologies on employees]. AJIT-e: Academic Journal of Information Technology, 11(42), 170-179. https://doi.org/10.5824/ajite.2020.03.007.x
• Erten, P. (2019). Z kuşağının dijital teknolojiye yönelik tutumları [Generation Z's attitudes towards digital technology]. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(1), 190-202.
• Gökbulut, B. (2021). Öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyleri ile hayat boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi [Examination of teachers’ digital literacy levels and life long learning tendencies]. Journal of Higher Education and Science, 11(3), 469-479. https://doi.org/10.5961/jhes.2021.466
• Gürleroğlu, L., & Yıldırım, M. (2022). Ortaokul öğrencilerinin web 2.0 destekli eğitsel web sitesi ile ilgili görüşlerinin incelenmesi [Examining the opinions of secondary school students about the web 2.0 supported educational website]. Milli Eğitim Dergisi, 51(233), 191-217. https://doi.org/10.37669/milliegitim.776977
• Hamlı, S. & Hamlı, D. (2021). Web 2.0 araçlarının derslerde kullanılmasının akademik başarıya etkisi [The effect of using Web 2.0 tools in classes on academic success]. Uygulamada Eğitim ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-16.
• Horzum, M.B. (2010). Öğretmenlerin Web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Examining teachers' awareness of Web 2.0 tools, their frequency of use, and their purposes in terms of various variables]. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 603-634.
• Işık, Z., & Karal, Y. (2023). Web 2.0 araçlarının temel eğitimde kullanımına yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi [Examining the opinions of classroom teachers regarding the use of Web 2.0 tools in basic education]. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 12(1), 1-13. https://doi.org/10.51960/jitte.1197621
• İçen, B. K. (2023). Dijital eğitimde avantaj ve dezavantajlar [Advantages and disadvantages of digital education]. In B. Gezer Şen (Ed.), Dijital eğitim ve toplum [Digital education and society] (pp. 83-102). Efe Akademi.
• Karoğlu, A. K., Bal, K., & Çimşir, E. (2020). Toplum 5.0 sürecinde Türkiye’de eğitimde dijital dönüşüm [Digital transformation in education in Turkey during the Society 5.0 process]. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(3), 147-158.
• Katıtaş, S. (2024). Karma yöntem araştırmalarına bütüncül bir bakış [A holistic view of mixed methods research]. Social Sciences Studies Journal (SSSJournal), 5(49), 6250-6260. https://doi.org/10.26449/sssj.1858
• Kıroglu, E. S., & Güven, U. (2024). BİLSEM öğretmenlerinin web 2.0 araçlarıyla ilgili görüşlerinin incelenmesi [Examining the opinions of BİLSEM teachers about web 2.0 tools]. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(41), 1803-1826. https://doi.org/10.35675/befdergi.1239568
• Koçyiğit, A., & Darı, A. B. (2023). Yapay zekâ iletişiminde chatgpt: insanlaşan dijitalleşmenin geleceği [Chatgpt in artificial intelligence communication: the future of humanized digitalization]. Stratejik ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(2), 427-438. https://doi.org/10.30692/sisad.1311336
• Mete, F., & Batıbay, E. F. (2019). Web 2.0 uygulamalarının Türkçe eğitiminde motivasyona etkisi: Kahoot örneği [The Effect of web 2.0 applications on motivation in Turkish education: Kahoot example]. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(4), 1029-1047. https://doi.org/10.16916/aded.616756
• Morkoç, D. K., & Erdönmez, C. (2014). Web 2.0 uygulamalarının eğitim süreçlerine etkisi: Çanakkale sosyal bilimler meslek yüksekokul örneği [The impact of Web 2.0 applications on educational processes: The example of Çanakkale social sciences vocational school]. AJIT-e: Academic Journal of Information Technology, 5(15), 25-48. https://doi.org/10.5824/1309-1581.2014.2.002.x
• Sürer, A. G. (2020). Eğitimde dijitalleşme çağı [The age of digitalization in education]. Kapadokya Eğitim Dergisi, 1(1), 28-34.
• Şahin, Ç. Ç., Yılmaz, F. G., & Naillioğlu, M. (2020). Bilim ve Sanat Merkezi yönetici ve öğretmenlerinin bilişim ve dijitalleşme konularına ilişkin görüşlerinin incelenmesi [Examining the views of Science and Art Center managers and teachers on information technology and digitalization]. Journal of Continuous Vocational Education and Training, 3(1), 22-37.
• Şahin, H., & Zorlu, A. (2022). Türkiye’de özel yetenekli bireyleri tanılama süreci ve tanılamada kullanılan yöntemler [The process of identifying gifted individuals in turkey and the methods used in identification]. Milli Eğitim Dergisi, 51(233), 863-885. https://doi.org/10.37669/milliegitim.788454
• Şengür, S., & Anagun, S. (2021). Sınıf öğretmenlerinin bilişim teknolojileri kullanım düzeyleri ve eğitimde web 2.0 uygulamaları [Classroom teachers' information technology usage levels and web 2.0 applications in education]. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi, 6(2), 128-150.
• Taş, H. Y., Demirdöğmez, M., & Küçükoğlu, M. (2017). Geleceğimiz olan Z kuşağının çalışma hayatına muhtemel etkileri [Possible effects of future architects' Z generation on business life]. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(13), 1031-1048. https://doi.org/10.26466/opus.370345
• Tosunoğlu, E. (2021). Özel yetenekli öğrencilerin öğretiminde dijital tabanlı uygulamalar: son 10 yılda yapılan araştırmalardaki eğilimlerin incelenmesi [Digital-based applications in teaching gifted students: examining trends in research conducted in the last 10 years]. Öğretim Teknolojisi ve Hayat Boyu Öğrenme Dergisi- Instructional Technology and Lifelong Learning, 2(1), 53-74. https://doi.org/10.52911/itall.869692
• Ültay, E., Akyurt, H., & Ültay, N. (2021). Sosyal bilimlerde betimsel içerik analizi [Descriptive content analysis in social sciences]. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi (10), 188-201. https://doi.org/10.21733/ibad.871703
• Yoldaş, D., Halil, Ç., Özkul, S., Murat, T.A.Ş., Ayçiçek, H., …& Ölmez, G. (2023). Web 2.0 uygulamaları ve araçları ile hazırlanan dijital ders içeriklerinin eğitim öğretime etkisi [The impact of digital course content prepared with Web 2.0 applications and tools on education]. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 10(92). 313-325.