A Study of Aggression and Adolescent Value Orientations

Yıl 2022, Cilt: 13 Sayı: 3, 899 - 911, 17.10.2022

Cemile Üçüncü , Ayşe Özada Nazım

Öz

Abstract
Aggression in school environments is an important problem that causes various problems in the short and long term. This research was carried out to determine how high school students' perceptions of aggression tendencies and value orientations change according to various variables. The sample of the research carried out in the relational screening model consists of 373 high school students studying at public high schools located in the Nicosia District center of the Turkish Republic of Northern Cyprus (TRNC). Personal information form, Buss-Perry Aggression Scale and Schwartz Values Scale were used in the study. According to the results obtained from the research findings, it was determined that the total aggression scores of the students were moderate and the boys exhibited more aggressive behavior compared to the girls. Conspicuously, students who receive disciplinary punishment at least 1-2 times at school were more aggressive acts.While the value of universality was in the first place regarding the value orientation of the students, it was determined that the values of benevolence, self-direction, tradition, security, success, power, conformity/obedience, stimulation and hedonism followed respectively. In the comparison of the aggression levels of the students with the value groups, it was determined that hedonism, power, success and arousal values increased the aggressive behavior, while the subordination-obedience sub-value decreased the aggression. The finding that the adoption of universalism and benevolence values, which emerged in the research, reduces aggression, is thought to be a guide in planning to deal more with issues such as equality, social justice and human value in the school environment.

Anahtar Kelimeler

Aggression, Value Tendencies, High School Students, Disiplianry Punishment, Adolescence

Ergenlerin Saldırganlık ve Değerler Yönelimleri Üzerine Bir Araştırma

Öz

Okul ortamlarında saldırganlık kısa ve uzun vadede çeşitli sorunlara neden olan önemli bir sorundur. Bu araştırma, lise öğrencilerinin saldırganlık eğilimleri ile değer yönelimlerine ilişkin algılarının çeşitli değişkenlere göre nasıl değiştiğini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. İlişkisel tarama modelinde yürütülen araştırmanın örneklemini Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti (KKTC) Lefkoşa İlçe merkezinde bulunan devlet liselerinde öğrenim gören 373 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada kişisel bilgi formu, Buss-Perry Saldırganlık Ölçeği ve Schwartz Değerler Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma bulgularından elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin toplam saldırganlık puanlarının orta seviyede olduğu ve erkeklerin kızlara kıyasla daha fazla saldırgan davranış sergiledikleri belirlenmiştir. Araştırmada çarpıcı biçimde okulda en az 1-2 kez disiplin cezası alan öğrencilerin daha saldırgan davranışlar sergilediği dikkat çekmektedir. Öğrencilerin değer yönelimine ilişkin ilk sırada evrensellik değeri yer alırken, bunu sırasıyla iyilikseverlik, özyönelim, geleneksellik, güvenlik, başarı, güç, uyma/itaat, uyarılım ve hazcılık değerlerinin takip ettiği saptanmıştır. Öğrencilerin saldırganlık düzeyleri ile değer gruplarının karşılaştırılmasında hazcılık, güç, başarı ve uyarılım değerlerinin saldırganlık davranışını artırdığı, uyma-itaat alt değerinin ise saldırganlığı azalttığı belirlenmiştir. Araştırmada ortaya çıkan evrenselcilik ve iyilikseverlik değerlerinin benimsenmesinin saldırganlığı azalttığı bulgusu, eşitlik, sosyal adalet ve insanın değeri gibi konuların okul ortamında daha fazla ele alınmasına ilişkin planlama yapılmasında yol gösterici olabileceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Saldırganlık, Değer Yönelimi, Lise Öğrencileri, Disiplin Cezası, Ergenlik

Kaynakça

• Acar, H., Akar, M. & Acar, Y. B. (2016). Sosyal hizmet öğrencilerinin değer yönelimleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(1), 97-118. https://dergipark.org.tr/en/pub/kefdergi/issue/22606/241612
• Aktaş, V., Şahin, D. ve Aydın, O. (2005). Saldırgan olan ve olmayan çocuklarda düşmanca niyet yükleme yanlılığının cinsiyete bağlı olarak incelenmesi. Türk Psikoloji Dergisi, 20(55), 43-57.
• Allen, J. J. ve Anderson, C .A. (2017) Aggression and violence: definitions and distinctions. In: Sturmey P. (Ed.), The Wiley Handbook of Violence and Aggression. Hoboken, NJ: Wiley. doi: 10.1002/9781119057574.whbva001
• Balıkçı, R. (2018). Çocuklarda ve ergenlerde çevirimiçi oyun bağımlılığı ve agresif davranışlar arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi, İstanbul.
• Bardi, A., ve Schwartz, S. H. (2003). Values and behavior: Strength and structure of relations. Personality and Social Psychology Bulletin, 29, 1207-1220. http://dx.doi.org/10.1177/0146167203254602
• Björkqvist K. (2018). Gender differences in aggression. Curr Opin Psychol., 19:39-42. doi: 10.1016/j.copsyc.2017.03.030.
• de Boer S.F. (2018). Animal models of excessive aggression: implications for human aggression and violence. Curr Opin Psychol, 19:81-87. doi: 10.1016/j.copsyc.2017.04.006.
• Can, S. (2002). Aggression Questionnaire adlı ölçeğin Türk popülasyonunda geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yayınlanmamış uzmanlık tezi, GATA Haydarpaşa Eğitim Hastanesi, İstanbul.
• Eren, M. (2018). Disiplin cezası alan ve almayan lise öğrencilerinin saldırganlık, empati becerisi ve anne-baba tutumları açısından değerlendirilmesi, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul Gelişim Üniversitesi, İstanbul.
• Fite, P. J., Evans, S., Pederson, C., & Tampke, E. C. (2017). Functions of aggression and disciplinary actions among elementary school ageyouth. Child & Youth Care Forum, 46(6), 825-839. https://doi.org/10. 1007/s10566-017-9410-5
• Göldağ, B. (2015). Öğrencilerin şiddet eğilimi düzeyleri ve değer algıları. TÜBAV Bilim Dergisi, 8(4), 1-15.
• Hudley, C (2003). Neurobiology of aggression understanding and preventing violence. In Mark P. Mattson (Ed.), Cognitive-behavioral ıntervention for childhood aggressions (pp. 275-288).
• Kısaç, İ., & Turan, Z. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin değer yönelimleri. Değerler Eğitimi Dergisi, 13 (29), 495-509.
• Knafo, A., Daniel, E., & Khoury-Kassabri, M. (2008). Values as protective factors against violent behavior in Jewish and Arab high schools in Israel. Child Development, 79, 652-667. http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-8624.2008.01149.x
• Kuşdil, M. E. & Kağıtçıbaşı, Ç. (2000). Türk öğretmenlerinin değer yönelimleri ve Schwartz değer kuramı. Türk Psikoloji Dergisi, 15(45), 59-76.
• Liu, J., Lewis, G., & Evans, L. (2013). Understanding aggressive behaviour across the lifespan. Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing, 20(2), 156-168. https://doi.org/10.1111/j.1365-2850.2012.01902.x
• Lönnqvist, J. E., Verkasalo, M., Wichardt, P. C., & Walkowitz, G. (2013). Personal values and prosocial behaviour in strategic interactions: Distinguishing value-expressive from value-ambivalent behaviours. European Journal of Social Psychology, 43, 554-569.
• Madran, D. (2012). Buss-Perry saldırganlık ölçeği’nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikoloji Dergisi, 24 (2), 1-6.
• Menesini, E., Nocentini, A., & Camodeca, M. (2013). Morality, values, traditional bullying, and cyberbullying in adolescence. British Journal of Developmental Psychology, 31, 1-14. http://dx.doi.org/10.1111/j.2044-835X.2011.02066.x
• MEB KKTC (2019). Eğitim ve Kültür Bakanlığı, İstatistik Yıllığı, http://eohd.mebnet.net/sites/default/files/2018-19IstatistikYilligi-022019.pdf (Erişim Tarihi: Mayıs 2019).
• Ostrov, J. M. (2013). The development of relational aggression: The role of media exposure. Psychological Science Agenda, [Available online at: http://www.apa.org/science/about/psa/2013/07-08/relational-aggression.aspx], Retrieved on August 23, 2019.
• Rokeach, M. J. (1973). The nature of human values. New York: The Free Press.
• Romero, E., Luengo, M. A,, & Otero, J. M. (1998). A longitudinal approach to the relationship between self-esteem and antisocial behavior. In J. Bermlidez, B. De Raad, J. de Vries, A. M. Ptrez. A. Sgnchez, & G. L. Van Heck (Eds.), Personality psychology in Europe (pp. 293-303). Netherlands: Tilburg University Press.
• Schwartz, S.H. (1992). Universals in the content and structure of values: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries. In M.P. Zanna (Ed.), Advances in experimental social psychology (pp. 1-65), San Diego: Academic Press.
• Schwartz, S. H. (2010). Basic values: How they motivate and inhibit prosocial behavior. In M. Mikulincer & P. R. Shaver (Eds.), Prosocial motives, emotions, and behavior: The better angels of our nature (pp. 221-241). Washington, DC: American Psychological Association.
• Ungvary, S., McDonald, K. L., & Benish-Weisman, M. (2017). Identifying and distinguishing value profiles in American and Israeli Adolescents. Journal of Research on Adolescence, 28, 294-309. https://doi.org/10.1111/jora.12330.
• Uzun, A. (2018). Öğretmenlerin sahip oldukları bireysel değerler ile mesleklerine yönelik tutumları arasındaki ilişki, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi, Mersin.
• VandenBos, G. R. (Ed.). (2015). APA dictionary of psychology. New York: American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/14646-000